胡瑛

【摘要】 在龍崗區(qū)政府領導的大力支持下， 2013年2月區(qū)政府和華為公司就龍崗區(qū)信息化建設簽署戰(zhàn)略合作協議，共同推進“智慧城市”建設，教育局領導及相關部門高度重視數字教育給我區(qū)教育帶來的發(fā)展，制定了為期四年四期的整體規(guī)劃、分布實施策略。龍崗區(qū)進行數字化教育實驗第二階段推廣中，平安里學校2015年4月份開始，四至八年級共計二十個班級、四十四位各學科教師參與Aischool課堂的應用實驗。兩個月實驗過程中，參與實驗教師正在逐漸轉變教育觀念和教學習慣，使得課堂更高效。

【關鍵詞】 Aischool課堂應用實驗 數字教育 高效課堂

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-075-020

根據教育部2015年工作要點1“加快推進教育信息化。推進“三通兩平臺”建設與應用，力爭基本實現學校互聯網全覆蓋。加快教育管理公共服務平臺建設、國家教育決策服務系統建設和教育統計基礎數據庫建設。完善國家教育資源云服務體系。繼續(xù)加大優(yōu)質數字教育資源開發(fā)和應用力度，探索在線開放課程應用帶動機制。加強“慕課”建設、使用和管理。推動高校儀器設備和優(yōu)質實驗教學資源開放共享系統建設。實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程?！?在龍崗區(qū)政府領導的大力支持下， 2013年2月區(qū)政府和華為公司就龍崗區(qū)信息化建設簽署戰(zhàn)略合作協議，共同推進“智慧城市”建設，教育局領導及相關部門高度重視數字教育給我區(qū)教育帶來的發(fā)展，制定了為期四年四期的整體規(guī)劃、分布實施策略。

龍崗區(qū)進行數字化教育實驗第二階段推廣中，平安里學校2015年4月份開始，四至八年級共計二十個班級、五十三位各學科教師參與Aischool課堂的應用實驗。截至5月12日，我校共計進行Aischool課堂應用103次，相關公開課展示20次，教師完成教學反思及總結20篇。

一、轉變教學習慣，課堂更高效

1.近年來，中國吸取以往的經驗，特別注意環(huán)境保護，注重人與自然的和諧發(fā)展。此時此刻，龍崗區(qū)進行數字化教育實驗的擴面積推廣能夠助力創(chuàng)建能源節(jié)約、環(huán)境友好的低碳社會。我校Aischool課堂應用中使用教學平臺讓學生進行趣味答題、作文展示、多媒體展示學習成果，減少了紙張浪費，節(jié)約了能源使用。

2.教師通過共享云平臺資源，使得大家可享有優(yōu)質教育資源，班級之間的數字化差距。同時可以快速拉升班級成績，整體提升學校教育水平。數字教育平臺優(yōu)化了教學流程，規(guī)范了管理操作，提高了學校實驗教師的工作效率，降低了他們備課及資源查找時間，使得他們課前準備高效優(yōu)質。

3.在實驗課堂中，教師上課過程中引入多媒體動漫教材及互動學習應用，能提高學生學習興趣與課堂參與度，讓課堂教學目的更明確，學生注意力更集中，教學效果更高效。

二、轉變思維習慣，家校更互補

數字教育平臺為學生家長開辟了專門的應用環(huán)境。學生家長可以下載PPT應用軟件，通過手機、家庭電腦、學生PAD都可以進入相應的界面，及時看到學生的學習情況、老師留言。如此可以增加學生家長與學校的溝通機會，使學生家長更關心學生的成長，為學生營造良好的學習環(huán)境。

三、轉變教學方法，師生更快樂

1. “Aischool教學平臺是除了授課中心以外的各系統的統一門戶，用戶只需一次登錄即可進入除授課中心以外的系統。”實驗教師可以使用備課系統中的課本查詢、教案編寫、教件設計、PPT備課、創(chuàng)建預習、等功能進行備課，資源豐富節(jié)省時間。

2.在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處于被灌輸的狀態(tài)。而在數字化教學這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習。

例如：在何躍華老師上《有趣的測量》這節(jié)數學課時，按照學生的不通學情，在測量土豆體積的時候，分小組分層次完成小組討論；在小組討論結束后，讓學生用PAD錄制測量過程，并簡單匯報小組合作成果。這個有趣的測量實驗，讓全班所有學生都參與到活動中來，又按照自己的能力進行思考。

魏巍老師教授《真理誕生于一百個問號之后》之時，他利用個別化教學模式讓學生完成個別思考，再用用協商討論的模式讓學生小組討論交流后進行互評。學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。

按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

3.與普通教學相比，數字化教學的優(yōu)勢在能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。

4.動態(tài)性，教學平臺中的搶答、學生互評、小組評價都具有交互性。令學生學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結構。

5.用小游戲的方式進行課后練習兼具趣味性和可重復性，有利于突破教學中的難點和克服學生容易遺忘的問題。在語文教學中實驗教師對應不同層次學生進行相關電子書包、圖片、試題、作業(yè)進行推送并快速進行評價反饋，這樣的教學預設使針對不同層次學生的教學成為可能。

總之在毛展煜校長的指導和尹佳俊主任的帶領下，我校教師教學觀念和習慣逐漸轉變，信息化素養(yǎng)也得到了提高。何躍華老師、黃琦老師、魏巍老師、李相威老師等一批數字化教學骨干脫穎而出，整個平安里學校形成了探索滿足學生個性化學習需求的新氣象。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]教育部辦公廳印發(fā)《2015年教育信息化工作要點》。http：//www.ict.edu.cn/news/n2/n20150212_22564.shtml..

[2]《Aischool教學平臺解決方案》.

附錄：