李潔（河北省吳橋縣鐵城小學(xué)，河北吳橋061800）

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活淺析

李潔
（河北省吳橋縣鐵城小學(xué)，河北吳橋061800）

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程生活化，這不僅需要體現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化，更需要體現(xiàn)課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法的生活化。數(shù)學(xué)跟生活密不可分，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)跟日常生活聯(lián)系起來，以學(xué)生的生活體驗(yàn)和最容易理解的問題為素材，從生活中感受數(shù)學(xué)，使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)與生活

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供熟悉的情境，解決生活中的實(shí)際問題。課堂教學(xué)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)環(huán)境，數(shù)學(xué)語言生活化，為新知識(shí)學(xué)習(xí)鋪設(shè)橋梁，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)有所用，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真實(shí)樸素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，使數(shù)學(xué)語言生活化

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！苯虒W(xué)中，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象和枯燥，教師就要靈活用教材，將數(shù)學(xué)語言生活化，以降低難度，易于理解，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)語言改變成學(xué)生容易理解與掌握的知識(shí)。比如，教學(xué)加減法各部分的名稱時(shí)，我將加數(shù)、加數(shù)、和這些數(shù)學(xué)語言比喻為給學(xué)生起名稱，就是給加法算式中的這些數(shù)起個(gè)名字叫加數(shù)，他們的得數(shù)叫和。又比如教學(xué)生認(rèn)識(shí)應(yīng)用題中的什么是條件，什么是問題這些數(shù)學(xué)術(shù)語時(shí)，我把條件比喻為過河需要的橋梁，把問題比喻為我們要到那兒，干什么。將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)用學(xué)生最容易理解的方法講解，易于學(xué)生接受，這才是我們教師的追求。

二、創(chuàng)設(shè)課堂使課堂情境生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他們的生活經(jīng)驗(yàn)很接近，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師要利用學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)顯示兒童游樂場中的情景——旋轉(zhuǎn)風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪等進(jìn)行教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生手中玩的悠悠球、石英鐘表、電扇等來理解圖形的旋轉(zhuǎn)，并進(jìn)行知識(shí)拓展——自行車輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)。又比如，一年級(jí)看圖列式計(jì)算題可以利用打手勢(shì)來讓學(xué)生理解加法、減法的意義，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的幫助，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

三、讓例題聯(lián)系生活，提高理解認(rèn)知能力

例如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，書上的例1：“圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？”在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我把它改編為：教室里原來有53人，后來出去24人，一會(huì)又進(jìn)來38人，那么現(xiàn)在教室里有多少人呢？結(jié)果學(xué)生很快便解決了問題。又如，在講認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，師生都拿一部分不同面值的人民幣進(jìn)行認(rèn)識(shí)，不但會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣，還會(huì)進(jìn)行簡單的換錢活動(dòng)，然后到超市購物（多媒體出示小小超市）。通過這種例題聯(lián)系生活的方式，學(xué)生親身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)過程，體會(huì)到計(jì)算的意義和作用，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)與自己的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，而生活中的很多問題其實(shí)就是數(shù)學(xué)問題。這樣，教師教學(xué)把抽象的問題具體化，讓學(xué)生身臨其境對(duì)解決數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生濃厚的興趣，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在生活中，這樣便讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活的世界其實(shí)就是數(shù)學(xué)的世界。

四、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)更是生活的基礎(chǔ)。教師需要教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。例如，當(dāng)教學(xué)年、月、日后，學(xué)生對(duì)年、月、日的知識(shí)有了初步的了解，便讓學(xué)生制定2015年5月的日歷（已知2015年4月30日是周四），然后與2015年實(shí)際的日歷進(jìn)行對(duì)照，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。又如，學(xué)習(xí)了“位置”（東，西，南，北）后，讓學(xué)生畫一張從家出發(fā)，先向哪兒走，再往哪兒走，才能到學(xué)校的示意圖。這樣，他們便會(huì)更加深刻地了解知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而做到學(xué)以致用……通過讓學(xué)生分析這些實(shí)際生活中的現(xiàn)象、事例與自己所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總而言之，數(shù)學(xué)一直都在我們的生活之中，當(dāng)把學(xué)生引到生活中去之后，他們會(huì)更加切實(shí)地理解數(shù)學(xué)的價(jià)值，這樣他們便會(huì)慢慢地真正理解數(shù)學(xué)，從而更加喜愛生活中的數(shù)學(xué)，更加熱愛數(shù)學(xué)下的生活。

參考文獻(xiàn)：

［1］彭成云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際密切聯(lián)系［J］.讀寫算：教師版，2015.

［2］施桂蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化［J］.讀與寫：教師教育，2008.

［責(zé)任編輯張亞欣］

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.105