王秀唐（甘肅省民樂縣李寨寄宿制小學(xué)，甘肅民樂 734500）

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合研究

王秀唐
（甘肅省民樂縣李寨寄宿制小學(xué)，甘肅民樂 734500）

摘要：小學(xué)生具有兒童活潑好動(dòng)、易受外界事物吸引的天性，如果教師在課堂教學(xué)中沒有很好地將知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)形象化，就很難吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。近年來，信息技術(shù)發(fā)展迅速，并且廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學(xué)知識(shí)變得形象直觀，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助小學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。因此，加強(qiáng)兩者之間的整合研究，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工作內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育；信息技術(shù)；整合研究

近年來，國家對(duì)教育事業(yè)的財(cái)政投入比例逐年增加，加上信息技術(shù)的普及推廣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合提供了有利條件。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，以教師進(jìn)行內(nèi)容講解和學(xué)生習(xí)題演練為主，模式僵硬固化，枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容常常使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。而將信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)中，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)信息化、科學(xué)化教學(xué)，另一方面也能為教師提供大量的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的概述

將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育相結(jié)合，不僅改變了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式，對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念帶來了巨大的沖擊影響，而且極大地刺激了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度和求知探索能力?？梢哉f，信息技術(shù)與小學(xué)教育相結(jié)合，不僅是現(xiàn)代教育對(duì)小學(xué)教學(xué)的要求，還是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的必然趨勢。從另一方面說，在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和課堂積極性，教師很大程度上成為了課堂教學(xué)的輔導(dǎo)者，這與新課標(biāo)要求的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則相一致，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的有機(jī)整合，既具有現(xiàn)實(shí)性，又具有可行性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)整合的重要意義

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂參與程度

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，往往以教師為課堂教學(xué)中心，照本宣科地進(jìn)行理論知識(shí)講解，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸。整個(gè)課堂教學(xué)過程中，師生之間沒有充分地進(jìn)行信息溝通和互動(dòng)交流，教師不能掌握學(xué)生的知識(shí)接受能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，跟不上教師的進(jìn)度，久而久之就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。而將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

對(duì)于小學(xué)生來說，他們對(duì)未知事物和新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而信息技術(shù)本身就具有一定的吸引力和神秘性，因此，只要教師稍加變通，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而活躍課堂氣氛，帶動(dòng)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。大多數(shù)小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，教師可以有針對(duì)性地選擇或自制動(dòng)畫片片段，在課堂教學(xué)時(shí)恰當(dāng)?shù)乩脛?dòng)畫片提高學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與記憶能力。例如，在學(xué)習(xí)“圓”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放一段動(dòng)畫片，讓學(xué)生從中找出屬于圓形的物體，既能夠集中學(xué)生的課堂注意力，又能夠加深學(xué)生對(duì)于“圓”這一定義的理解。

（二）突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的分層不明顯，很多時(shí)候需要教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，但是由于教師和學(xué)生知識(shí)掌握程度存在較大差異，很多對(duì)于小學(xué)生來說難以理解、晦澀難懂的問題，教師往往認(rèn)為沒有必要多講。如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象。通過利用信息技術(shù)，能夠以直觀、直接、形象的方式，將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)表示出來。例如，教師可以利用多媒體課件，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分塊劃分，并將每一部分內(nèi)容用不同的顏色表示出來，對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)用黃色表示，難點(diǎn)用紅色表示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。對(duì)于教師來說，在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，還可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，將難于理解的內(nèi)容通過多媒體、PPT課件或是簡單動(dòng)畫等形式表述出來，把難點(diǎn)重點(diǎn)變得通俗易懂，提高課堂教學(xué)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，合理設(shè)置情境

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的有機(jī)整合的過程中起著宏觀把控、內(nèi)容調(diào)整等作用，因此，信息技術(shù)開展程度的有效與否，關(guān)鍵要看教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用能力。教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不斷提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，才能在數(shù)學(xué)課堂上巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。通常情況下，信息技術(shù)的合理應(yīng)用主要是將抽象、難度較高的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加形象、生動(dòng)，從而便于學(xué)生理解和教師講解，教師可以省去很多板書的時(shí)間，以充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂時(shí)間的利用效率，最終推動(dòng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育多元化發(fā)展。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

在利用信息技術(shù)的時(shí)候，教師可以將教學(xué)內(nèi)容投影到屏幕上，并在計(jì)算機(jī)的操作中添加各種色彩、音樂和圖片等，可以大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容更加豐富。目前，多媒體、PPT和Flash等是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上最常用的信息技術(shù)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行各種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的搜索、查詢、利用和復(fù)習(xí)等，并更深層的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生的自我表達(dá)能力、語言運(yùn)用能力和邏輯思維能力等有著重要影響。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中信息技術(shù)的不斷運(yùn)用，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平、小學(xué)生學(xué)習(xí)成績等目的。

參考文獻(xiàn)：

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［3］楊志敏.多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合［J］.中國教育技術(shù)裝備：下，2011（9）：54.

［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）28-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.107