姜國峰

【摘要】單點教育是一種企業(yè)員工現(xiàn)場培訓方式，可以在任何時間、對任何問題、由任何人、采用任何方式、在任何地點進行培訓。將其引入到職業(yè)學校學生管理工作中，可以讓學生做到“我為人人師，人人為我?guī)煛保瑢崿F(xiàn)學生自我管理、自我教育、自我完善的目標。

【關(guān)鍵詞】單點教育 職業(yè)院校 學生管理

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0016-02

一、引言

儒家思想博大精深，對中國乃至世界影響深遠，在職業(yè)院校中對學生進行儒家思想教育，把儒家思想融入職業(yè)院校學生管理實踐中：比如“三人行，必有我?guī)煛保皩W而時習之，不亦悅乎”等。這些思想在職業(yè)院校學生管理實踐中表現(xiàn)為互教互學，每個人既是學生，也是教師，向自身學習，也向他人學習，同時還向他人傳授自己的知識和經(jīng)驗，做到“學中干、干中學”。筆者在職業(yè)院校學生管理實踐中探索了一個較為有效的方法，就是借鑒企業(yè)的單點教育（One Point Lesson，OPL）。

二、單點教育的內(nèi)容和方式

單點教育又稱“單點課程”、“一點課”、“我來講一課”，它是一種企業(yè)在現(xiàn)場進行培訓的教育方式，企業(yè)員工集中在現(xiàn)場不脫產(chǎn)進行訓練。培訓時間一般為10分鐘左右，所以，它還叫10分鐘教育。它的本質(zhì)含義是指在任何時間、對任何問題、由任何人、采用任何方式、在任何地點進行培訓，是一種在工作過程中進行培訓的學習方式。

職業(yè)院校是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的中高級技術(shù)技能型人才的主陣地，讓學生在校期間接受企業(yè)管理的新理念、新方法，實現(xiàn)學校和企業(yè)、學生和工人的無縫對接，是職業(yè)院校面臨的新任務。在職業(yè)院校學生管理工作中試行單點教育，讓學生做到“我為人人師，人人為我?guī)煛?，實現(xiàn)學生自我管理、自我教育、自我完善的目標。

將學生日常管理的各項內(nèi)容、具體要求納入單點教育課程，進行分類，每類課程所選的具體內(nèi)容都是根據(jù)當時的現(xiàn)狀設(shè)定的。筆者在學生管理實踐中將單點教育課程分為：普“法”知識，智慧分享，教你一招，好人好事，新視點，知錯改過等。普法知識主要是對學校的規(guī)章制度中的重要內(nèi)容結(jié)合案列進行分條講解，將規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行寓于日常管理之中，也可以講解簡單的法律條文。智慧分享主要是學生講授自己在學習、生活中學習到的新知識、新技能、新方法，可以推薦一部電影、推薦一本書。教你一招是學生講授自己的生活小竅門。好人好事是學生講述自己做的或者看到的好人好事，以案例的形式分享給大家，鼓勵大家學做好人好事。新視點是學生講授自己對班級、學校、社會、生活中某個新問題、突發(fā)事件的看法，有自己獨到的見解和觀點。知錯改過是學生結(jié)合自己所犯錯誤或者自己的過失進行講授，分析錯誤根源，改正錯誤的感受，讓同學們吸取教訓，避免再犯同樣的錯誤，出現(xiàn)同類的過失。

單點教育一般利用課前列隊、課間操、周班會等時間，在5～10分鐘的短時間內(nèi)，針對某個問題、某項任務、某個解決方法等，由課程制作者簡單扼要進行解說，力行傳達教育，知識分享。單點教育內(nèi)容應深入淺出、主題明確、簡單易懂、邏輯清晰、便于理解、便于實踐應用。形式不拘一格，可以采用簡單的一目了然的圖表，也可以采用邏輯清晰的文字描述，甚至只是簡單的口頭說明。

三、單點教育實踐取得的成效

單點教育實踐方式不但有助于班級內(nèi)部的知識分享和傳播，而且有助于激發(fā)學生的參與意識，每個學生都能為班級有所貢獻，獲得成就感和認同感，使每天單調(diào)乏味的學習生活充滿樂趣，從而提升學生的士氣。

OPL在學生管理中應用實踐取得以下成效：

1. OPL將學生由受教育者轉(zhuǎn)變成了教育者

OPL課程由學生自己選題、自己編寫教案、自己講授，誰授課、誰選題、誰寫教案。一方面提高了學生的學習積極性，另一方面也使學生加深了對知識的理解和掌握；通過OPL學習讓學生由受教育者變成了教育者，人人都成為了老師，使學生逐漸養(yǎng)成了愛學習、善于思考的良好習慣。

2. OPL使每一個學生有了展示自己風采的機會

無論是自己的新收獲、還是知錯改過，都可以制作為OPL課程，促使每個學生動腦筋、想辦法、出點子。許多學生一改原先的等、靠、要的不良習慣，每天都在為自己精心準備OPL課程，查找資料，編寫教案，進行試講，班級氣氛活躍，不愛張口的愛講話了，不愛動腦的愛思考了。

3. OPL實現(xiàn)了學生的自我管理、自我教育、自我完善的目標。

OPL應用實踐的內(nèi)容都是結(jié)合學生日常行為而選定的，學生在準備OPL課程、授課、培訓過程自然而然地接受了潛移默化的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)了學生自我管理的能力，“我的班級，我做主”，學生成為班級管理的主角，班主任老師變成了評判者。

4. OPL簡便實用，易于被學生所接受

學生管理OPL實踐包括： 普“法”知識、智慧分享、教你一招、好人好事、新視點、知錯改過。這六種都是學生管理工作中經(jīng)常要用到的內(nèi)容，實用性、目的性強，易于學生接受。 也可以在實踐中不斷充實新的內(nèi)容進行OPL應用。

5. OPL簡便易行，易于推廣

OPL是以點的形式進行，每次教育時間把握在5-10分鐘以內(nèi)，每一次只有一個主題：內(nèi)容單一、文字簡潔，可以使用圖表、漫畫、照片，也可以使用實物和實例，這就必然只能是一個知識點的教育，易于將OPL方式在職業(yè)院校學生管理中推廣。