張　亮

(重慶交通大學 思政部，重慶400074)

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高校社會主義核心價值觀教育長效機制的構(gòu)建

張亮

(重慶交通大學 思政部，重慶400074)

分析高校社會主義核心價值觀教育長效機制的科學內(nèi)涵，提出構(gòu)建核心價值觀教育長效機制的基本原則，并從高校模式的領導機制、保障機制、評價機制3個方面，探討了高校構(gòu)建社會主義核心價值觀教育長效機制的實施路徑。

高校；社會主義核心價值觀教育；長效機制

當前我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，面對多元文化的沖擊，高校大學生的意識形態(tài)和價值觀往往容易出現(xiàn)偏差、混亂的現(xiàn)象。雖然高校社會主義核心價值觀教育工作取得了一定成效，但是還存在一些不足之處。因此，著力構(gòu)建和完善社會主義核心價值觀教育的長效機制，是高校教育工作的當務之急。

1　科學內(nèi)涵

關(guān)于長效機制的內(nèi)涵，理論上而言，它是一種保證制度長期穩(wěn)定運行，并能積極推動其發(fā)揮顯著效能的制度體系，是根據(jù)一定的運作方法和手段進行規(guī)律變化的機制，是具有相對規(guī)范性和穩(wěn)定性的機制。那么，高校社會主義核心價值觀教育長效機制，就是指在大學生核心價值觀教育接受和內(nèi)化過程中，各種構(gòu)成要素通過一定機理形成的持久有效的運轉(zhuǎn)方式，是指高校保證社會主義核心價值觀教育長期穩(wěn)定開展并能夠顯著提高思想政治教育效果的機制體系，是高校領域中整個思想政治教育工作的有機構(gòu)成部分[1]，目的是研究高校在核心價值觀教育過程中一系列要素的運行狀況、交互作用及其發(fā)展規(guī)律。總的來說，是一個各要素之間相互融合并不斷革新的系統(tǒng)工程。

2　基本原則

2.1方向性原則

高校社會主義核心價值觀教育長效機制的構(gòu)建是一項復雜的系統(tǒng)工程，但是在建立和完善的過程中必須要同我國社會主義偉大事業(yè)發(fā)展的要求保持一致。我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，各種西方思潮和意識形態(tài)不斷涌入，多元文化交織已然成為不爭的事實。當今部分大學生的價值觀存在認同失衡的現(xiàn)象，體現(xiàn)在以下兩個方面：一是價值觀念混亂，對社會現(xiàn)象的是非曲直缺乏準確的判斷力，容易受到不良思想或信息的影響而隨波逐流；二是價值認知模糊，盲目追求利益和貪圖物質(zhì)享受，思想意識懈怠，缺少奮發(fā)向上的朝氣和艱苦奮斗的精神品質(zhì)。面對嚴峻的形勢，高校要保證社會主義核心價值觀教育工作能夠長期穩(wěn)定地開展和運行并發(fā)揮顯著的實效，就必須堅持以科學的思想體系作為重要的理論基礎和建設經(jīng)驗，堅持以馬克思主義作為指導思想不動搖[2]。高校既要著力對大學生進行文化理論和社會實踐的系統(tǒng)教育，同時也要幫助大學生樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，堅定中國特色社會主義的理想信念，努力將大學生培養(yǎng)成為國家棟梁之才和社會主義偉大事業(yè)的接班人。這是高校必須堅持的方向和目標[3]。

2.2實踐性原則

“實踐是檢驗真理的唯一標準”這個命題仍然具有時代價值和現(xiàn)實意義。實踐是高校培育大學生社會主義核心價值觀的重要途徑和必要選擇。社會主義核心價值觀教育長效機制的構(gòu)建如果僅僅停留在傳統(tǒng)的理論知識灌輸方式上，是很難調(diào)動大學生參與學習的興趣和熱情的，從而直接導致高校在核心價值觀的教育過程中難以取得實質(zhì)性的效果。大學生對社會主義核心價值觀的思想認識是一個循序漸進的過程，要經(jīng)過理論的認知、實踐的感知，最后內(nèi)化為情感的認同，這是一個從外化到內(nèi)化的學習過程。因此，堅持實踐性原則就是要積極引導大學生參與到社會實踐活動中去，走出書本世界去感悟生活、體驗生活，在現(xiàn)實生活中更深入地理解并充實社會主義核心價值觀理論。在手段上，要采取科學靈活的教育手段；在形式上，要不斷探索大學生樂于接受的實踐形式；在教育教學方式上，要不斷創(chuàng)新滿足大學生個性需求和提升品德的教學形式[4]。最后融入到一系列的實踐教育活動中來提高社會主義核心價值觀對大學生的吸引力和親和力。堅持實踐性原則是遵循社會主義核心價值觀教育長效機制建立和發(fā)展的客觀規(guī)律，它能提升核心價值觀教育的實效性與針對性。

2.3以人為本原則

馬克思主義的“以人為本”思想中強調(diào)，人是社會發(fā)展的主體，人的自由和全面發(fā)展是社會歷史發(fā)展進步的標志。習近平總書記在2013年4月與全國勞動模范代表座談時強調(diào)，政府、企業(yè)、個人牢牢樹立以人為本的理念才是實現(xiàn)“中國夢”戰(zhàn)略任務的必要路徑。國家堅持“以人為本，促進人的全面發(fā)展”的核心思想是構(gòu)建和諧社會的重要途徑，同時也是中國共產(chǎn)黨在馬克思人本思想積極成果上的繼承和發(fā)揚。堅持以人為本原則，就是以學生為重要的個體，將滿足學生的精神文化需求和促進其全面發(fā)展作為教育教學工作的中心環(huán)節(jié)，把社會主義核心價值觀教育隱性滲透入貼近學生實際學習生活的教育中。同時，培養(yǎng)大學生獨立學習的自覺性和積極性，提高大學生自我教育的能力。堅持以人為本原則，還要尊重學生的差異性。部分大學生對社會主義核心價值觀認識不充分，而且在知識水平和思想覺悟方面也不可能做到完全一致。所以，要堅持以人為本的原則，準確把握和尊重不同層次的大學生在知識能力、政治素養(yǎng)方面的差異性，努力培養(yǎng)和引導大學生樹立積極健康的核心價值觀，從而達到長效機制構(gòu)建的主要目的。

3　路徑選擇

3.1構(gòu)建高校模式的領導機制

高校模式領導機制的建立和完善是高校社會主義核心價值觀教育長效機制建設的現(xiàn)實需要和組織保證。一套組織結(jié)構(gòu)健全、符合高校教育發(fā)展規(guī)律的領導機制是高校社會主義核心價值觀教育工作取得實際效果的關(guān)鍵和保證。

在高校內(nèi)部，由于組織機構(gòu)設置以及行政部門分工的不同，往往導致高校思想政治教育工作的開展不能形成合力，同時也不利于社會主義核心價值觀教育領導機制的建設和發(fā)展。因此，應當按照中共中央、國務院在《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中提到的相關(guān)要求，從以下幾個方面著手。第一，高校要將領導機制的建設落到實處，學校黨委統(tǒng)一領導思想政治教育工作，全面規(guī)劃和部署學校社會主義核心價值觀教育工作，要分工明確，共同執(zhí)行管理的監(jiān)督工作，同時制訂一套完整可行、符合長效機制構(gòu)建原則的運行機制。第二，高校要關(guān)注學生的德智體美勞全面發(fā)展，把培養(yǎng)大學生社會主義核心價值觀作為學校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。第三，創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，加強教師隊伍建設，學校各級黨組織要著力加強學生黨員的培養(yǎng)工作，加大學校思想政治教育工作的經(jīng)費投入和設施、設備等的物資保障力度。要把社會主義核心價值觀教育與學校教學科研、社會實踐及服務工作有機結(jié)合起來，為核心價值觀長效機制的構(gòu)建提供正確的導向[5]。

3.2構(gòu)建保障機制

高校要通過建立一系列的規(guī)章制度，為社會主義核心價值觀教育工作提供工作隊伍、資金投入、方法手段等必要的內(nèi)外部條件，從而保證思想政治教育工作的有序進行和目標的實現(xiàn)。

第一，工作隊伍保障。大學生社會主義核心價值觀教育工作隊伍主要是由學校黨政干部、黨團組織干部、高校輔導員和思想政治理論課教師等組成。工作隊伍的成員都有開展社會主義核心價值觀教育活動的責任和義務，各組成部分都要堅持恪盡職守、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的工作態(tài)度和理念。同時，高校要高度重視教育工作隊伍的建設。一方面，完善工作隊伍的培養(yǎng)考核標準；另一方面，切實落實激勵和管理計劃，選拔優(yōu)秀人才加入教育工作隊伍，源源不斷注入新鮮血液，使高校骨干教師隊伍和青年人才協(xié)同發(fā)展，更好地為高校思想政治教育工作服務。

第二，經(jīng)費及設備投入保障。高校社會主義核心價值觀教育工作離不開教育經(jīng)費和設備的投入和支持，為了保證教育工作的順利開展，高校要按照教育行政管理部門的相關(guān)要求，做好規(guī)劃，合理確定社會主義核心價值觀教育工作所需要的經(jīng)費，并納入學校財政預算[6]。要逐步完善學?；A設施和校園文化的建設，更新優(yōu)化多媒體設備，建立學生實踐活動中心、愛國主義教育基地等。

第三，政策制度保障。政策制度是高校社會主義核心價值觀教育長效機制構(gòu)建的指南，高校黨政部門需要建立健全一系列與國家法律法規(guī)相協(xié)調(diào)，與高等教育發(fā)展要求相適應，與學校思想政治教育發(fā)展相補充的規(guī)章制度，并要把社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和具體要求體現(xiàn)在各項制度中，納入到學生的日常行為守則中。其次，高校要不斷加大和強化規(guī)章制度的影響力和約束力，鼓勵大學生自覺遵守學校制度準則，從而增強對社會主義核心價值觀教育的認同感[7]。

3.3構(gòu)建評價機制

要以大學生社會主義核心價值觀教育的全過程和教育效果作為評價對象，對高校社會主義核心價值觀教育工作要進行系統(tǒng)科學的、公平合理的且具有明確目標導向性的評價。這是推動高校思想政治教育事業(yè)不斷完善和發(fā)展的基礎和保障。

第一，高校要建立完善豐富、多維立體化的評價內(nèi)容。從全面發(fā)展需求的角度來看，教育評價的內(nèi)容必須要涉及評價教師教學的過程和結(jié)果；涉及評價學生在知識學習、人格素質(zhì)、道德水準方面的提升和發(fā)展；涉及評價高校社會主義核心價值觀教育的指導思想、教育內(nèi)容、方法手段、影響因素；涉及評價高校教育環(huán)境、學生同齡群體、社會、家庭甚至社區(qū)等外在因素的重要影響。

第二，高校要建立多樣化、多元化的評價方式。在堅持客觀公正的評價理念基礎上，評價方式的選擇應該從多樣性的角度出發(fā)。比如：選擇自評加他評的方法，即除了學生自我總結(jié)評價以外，學校輔導員、任課教師、學生同齡群體、家庭及社區(qū)都要積極主動地參與到相應的評價環(huán)節(jié)[8]；選擇定性評價和定量評價相結(jié)合的方法，即要在對大學生社會主義核心價值觀教育工作的質(zhì)的規(guī)定性上有一個正確的把握，才能更好地控制變量和指標，從而建立起科學有效的系統(tǒng)模型，進行綜合性的評估，使教育評價結(jié)果更加準確和可靠；選擇網(wǎng)絡評價方法，即利用現(xiàn)代技術(shù)日益成熟的網(wǎng)絡媒介和手段對社會主義核心價值觀教育展開評估，以提高評價工作的效率和實效性。

4　結(jié)束語

綜上所述，高校構(gòu)建社會主義核心價值觀教育長效機制是一項重要且緊迫的戰(zhàn)略任務，在堅持方向性、實踐性、人本性的原則基礎上，需要進一步積極探索科學有效的實施路徑以保證構(gòu)建工作取得實質(zhì)性的效果和發(fā)展。以綜合客觀的評審角度來看，單從領導機制、教育評價機制、保障機制3個因素來構(gòu)成長效機制的途徑選擇，依然欠缺其研究的深度。但它也為高校更進一步探究社會主義核心價值觀教育長效機制的構(gòu)建提供了重要的理論基礎和參考價值，也有利于推動當前高校社會主義核心價值觀教育長效機制的構(gòu)建和完善。

[1]呂振宇.論社會主義核心價值體系[M].濟南：山東人民出版社,2009.

[2]鄭承軍.理想信念的引領與建構(gòu)：當代大學生的社會主義核心價值觀研究[M].北京：清華大學出版社,2010：286-289.

[3]張耀燦.思想政治教育學前沿[M].北京：人民出版社,2006.

[4]朱健.高校培育和踐行社會主義核心價值觀的長效機制建設探析[J].思想理論教育導刊,2015(11):68-71.

[5]海松梅.高校培育和踐行社會主義核心價值觀若干機制探析[J].科學社會主義,2014(5)：93-95.

[6]郝琦,房磊.大學生踐行社會主義核心價值觀的教育機制研究[J].學校黨建與思想教育,2015(12):16-18.

[7]鄧純余.高校社會主義核心價值觀培育長效機制運行探究[J].學校黨建與思想教育,2015(23):30-31.

[8]曾令輝.論構(gòu)建培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制的切入點與維度[J].思想教育研究,2015(12):51-54.

A Study on the Construction of the Long-Term Mechanism for the Education of Socialist Core Values in Colleges and Universities

ZHANG Liang

(Ideological Education Teaching and Research Department of Chongqing Jiaotong University，Chongqing 400074，P.R.China)

This paper analyzes the scientific connotation of the long-term mechanism for the education of socialist core values in colleges and universities，presents the fundamental principles of its construction，and probes into relevant ways of the construction in three aspects of leadership，guarantee and appraisal mechanisms．

colleges and universities；education of socialist core values；long-term mechanism

2016-05-18

重慶市研究生教育教學改革研究項目(yjg153113)；重慶交通大學2015年度高校黨建與思想政治教育工作專題科研項目(重點項目)(djsz201504)；重慶市教委人文社科研究項目(15SKS020)

張亮(1992-)，在校碩士研究生，研究方向為思想政治教育。

G641

A

1008- 8032(2016)04- 0001- 03