劉迎迎

【摘要】自信心對(duì)幼兒一生的發(fā)展都是很重要的，它是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要品質(zhì)。而自信心又是在實(shí)踐活動(dòng)中通過各種親身體驗(yàn)及適當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)形成的，故我嘗試在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心，并提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】游戲活動(dòng) 幼兒 自信心

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0235-02

自信心是幼兒贏得健康成長的心理基礎(chǔ)保障?，F(xiàn)如今，社會(huì)對(duì)人的要求越來越高，只有擁有健康的心理，敢于嘗試、挑戰(zhàn)，不斷的獲得成功的喜悅才能取得長足發(fā)展，自信+努力=成功。瑪爾頓曾說過：“堅(jiān)決的自信心，能使平凡的人做出驚人的事業(yè)”。研究表明，一個(gè)人取得成就的主要原因不在于智力高低，而在于他對(duì)取得成功的自信心與潛能的發(fā)揮。沒有自信心，畏首畏尾，一事無成?？梢娮孕判膶?duì)人一生的發(fā)展都是重要的，在各方面飛速發(fā)展的當(dāng)代，人們深刻的認(rèn)識(shí)到，要想成就人才，就必須從小培養(yǎng)其自信、自強(qiáng)、自立的良好品質(zhì)。未來的世界充滿了競爭和挑戰(zhàn)，自信心強(qiáng)的人，能充滿自信地迎接各種挑戰(zhàn)，獲取成功，并且成為生活中的強(qiáng)者。自信心是通過幼兒日常生活中多種活動(dòng)形式發(fā)展起來的，我們嘗試在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心。

一、充分發(fā)揮晨間游戲活動(dòng)對(duì)幼兒自信心培養(yǎng)的有效性

俗話說：“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。晨間活動(dòng)是幼兒走進(jìn)幼兒園參與的第一項(xiàng)活動(dòng)，也是往往被大家忽視的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)部分家長要求可能有的班級(jí)會(huì)安排識(shí)字或者數(shù)字計(jì)算，殊不知這樣做是不妥當(dāng)?shù)?。大量的拼音和阿拉伯?dāng)?shù)字，會(huì)讓幼兒感到厭倦，接下來的活動(dòng)也無心參與。相反的，讓幼兒投入?yún)^(qū)域活動(dòng)中去，那里有許多的音樂游戲器械。比如：三角鐵、木魚、鈴鼓等等，給孩子們配上簡單的音樂，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，隨節(jié)奏擊打樂器，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)出的聲音協(xié)調(diào)、幽美。老師引導(dǎo)幼兒伙伴間自由組合、相互交流、相互學(xué)習(xí)，這樣做幼兒在被同伴接受的氣氛中，積極情緒占據(jù)主導(dǎo)地位，有了被人接納和受人尊重的體驗(yàn)，自信心也會(huì)隨之增強(qiáng)，而且他們參與游戲活動(dòng)的動(dòng)機(jī)也更加強(qiáng)烈。每天早晨早早的來到幼兒園，爭先恐后的參與晨檢活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的游戲環(huán)境，讓其自由發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒自信心

由于幼兒的自我意識(shí)還未發(fā)展起來，缺乏自我評(píng)判的能力，所以，他們是通過別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己的。

安排游戲時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展和年齡特點(diǎn)，盡量設(shè)置簡單的游戲規(guī)則，激發(fā)全體幼兒的興趣，減輕幼兒恐懼的心理，從而鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。日常游戲中在語言和行動(dòng)上照顧到不同能力的幼兒，多用肯定和鼓勵(lì)的語言與幼兒交往，尤其對(duì)那些活動(dòng)能力較差的幼兒在語言和情感上給予積極評(píng)價(jià)，從而避免消極評(píng)價(jià)給幼兒帶來不良影響。例如：我在編排話劇表演《小熊請(qǐng)客》時(shí)，充分征求了孩子們的意見，角色制定由大家來選擇。最后，大家對(duì)誰來演“狐貍”這個(gè)角色爭持不下，找了好多孩子嘗試表演，大家都不滿意。由于李方媛小朋友的聲音比較細(xì)膩，很符合狐貍的特點(diǎn)，我在心里想就讓她來表演吧，可是一番嘗試后，大家覺得她動(dòng)作比較硬，沒有小狐貍的嬌柔。表演多次后，李方媛拒絕再次嘗試，“金豆豆”還在眼眶里打起了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我看他情緒激動(dòng)，趕緊讓大家停止議論。我蹲下來，牽著李方媛的小手說：“寶貝，你做的很棒，大家說不像狐貍，那是因?yàn)榇蠹叶紱]有見過真正的狐貍”。安頓好孩子們，我在網(wǎng)上搜索了一段小狐貍視頻，自己在舞臺(tái)上不由自主的扭了起來。孩子們模仿能力很強(qiáng)，看我跳的起勁，大家和我一起扭跳起來。跳了一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)李方媛小朋友跳的很努力也很帶樣，最后大家還是決定讓她來演這個(gè)角色。在大家的嘖嘖稱贊聲中，李方媛小朋友大膽的表演起來，特別的生動(dòng)。離園小結(jié)時(shí)，我聽見有個(gè)小朋友還在和她討教“經(jīng)驗(yàn)”，她講的頭頭是道 。從事情的前后不難看出，寬松的游戲環(huán)境給李方媛小朋友創(chuàng)設(shè)了自由發(fā)揮的空間，大家的稱贊給了她重拾表演的自信心。

三、在成功的游戲體驗(yàn)中增強(qiáng)幼兒的自信心，兼顧個(gè)體差異，使不同能力層次孩子獲得成功的體驗(yàn)

孩子們來自不同的家庭，擁有不同的成長環(huán)境，他們的發(fā)展水平同樣存在差異。年齡越小，這種差異就越明顯。不注意個(gè)體差異規(guī)律，他們之間的差距就會(huì)越來越大。水平偏高的幼兒表現(xiàn)的比較自信，反之則容易自卑。在制定游戲規(guī)則上，老師要根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展水平的高低創(chuàng)設(shè)不同成功機(jī)會(huì)，讓能力稍差些的幼兒同樣感受成功的喜悅?；顒?dòng)的成功與失敗，往往會(huì)傳遞給幼兒自信或自卑的刺激反應(yīng)。活動(dòng)中要及時(shí)的給予正確的評(píng)價(jià)和歸因。在體育游戲活動(dòng)中為了使不同水平的幼兒都能在成功中對(duì)自己充滿自信，班級(jí)為幼兒提供了難易不同的活動(dòng)器材。例如，在練習(xí)走平衡時(shí)，平衡木有高低不同、寬窄不同。大膽、動(dòng)作熟練的孩子走高的、窄的，動(dòng)作不熟練的孩子走矮的、寬的等等。最后的評(píng)價(jià)是凡是通過的都是獲勝的?？傊?，教師要充分了解每一位幼兒的身體、智力發(fā)展情況，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，努力為每一位幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。從而使不同層次的幼兒都能在成功體驗(yàn)中建立自信心。

四、借助民間游戲，鼓勵(lì)嘗試，幼兒主動(dòng)探索，發(fā)揮潛能，挑戰(zhàn)自我

教育理念不斷更新，以往的幼兒體育能力達(dá)標(biāo)水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在的孩子發(fā)展。例如，以往大班的幼兒要求拍球30個(gè)算作合格，而對(duì)今天的幼兒來說這是很容易達(dá)到的。對(duì)于輕而易舉就能完成的事并不能讓每個(gè)幼兒感受到強(qiáng)烈的成功感，也不利于自信心的樹立。因此，我們根據(jù)現(xiàn)代幼兒的發(fā)展水平和能力，教師要敢于改變和提高要求，讓幼兒面臨挑戰(zhàn)，在不斷挑戰(zhàn)的過程中樹立自信心。每一次拍球數(shù)量的增多、排球姿勢的轉(zhuǎn)變，對(duì)幼兒來說就是一次挑戰(zhàn)，每戰(zhàn)勝一次挑戰(zhàn)，他們就獲得一次成功的體驗(yàn)。從成功中，幼兒看到了自己的進(jìn)步，漸漸產(chǎn)生自信心，逐漸形成肯定的自我概念，最終樹立起自信心。組織游戲活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒自主探索和思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，為了避免單一機(jī)械的模仿，我們往往啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法，經(jīng)探索，孩子們創(chuàng)造了彈接球、滾球、接龍球、轉(zhuǎn)拍球、胯下排球等等，充分發(fā)揮每個(gè)人的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。玩呼啦圈時(shí)，教師讓幼兒嘗試不同玩法，啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想一想：“呼啦圈還可以怎么玩？ 放在地下跳格子、翻果果、過山車或者一起連起來跑火車等等。在老師的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的游戲道具孩子們便會(huì)想出各種饒有童趣的玩法，當(dāng)幼兒自身體驗(yàn)獲得成功時(shí)，他們的主動(dòng)性得到發(fā)揮，自信心自然得到增強(qiáng)。因此，在游戲活動(dòng)時(shí)，培養(yǎng)了幼兒游戲主動(dòng)性，使幼兒成為游戲的主動(dòng)探索者和參與者。

五、借助家庭的有利地位，搞好親子游戲互動(dòng)活動(dòng)，共同做好幼兒自信心的樹立工作

父母是孩子的第一任老師，父母的行為習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響孩子。有的父母平時(shí)很少參與親子游戲或集體活動(dòng)，以至于孩子遇到事情就畏首畏尾；父母要端正教育態(tài)度，從思想上認(rèn)識(shí)到，對(duì)幼兒的溺愛、嬌寵只會(huì)造成幼兒怯懦、任性的性格。現(xiàn)在家庭教養(yǎng)模式四個(gè)老人、兩個(gè)大人圍著一個(gè)寶貝轉(zhuǎn)，以至于孩子在溺愛中長大，一切事情包辦制，這樣的孩子就會(huì)產(chǎn)生過渡依賴思想，困難面前退縮；有的父母怕孩子受傷，禁止孩子參與游戲或各種活動(dòng)。針對(duì)這些情況，我們堅(jiān)持與家長聯(lián)系，并作了很好的分析。充分發(fā)揮家長“第一任老師”作用，引導(dǎo)家長用科學(xué)的教育方法引導(dǎo)孩子。

心理學(xué)家威廉·杰姆士說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞”。兒童時(shí)期，家長對(duì)孩子信任、尊重、承認(rèn)，游戲活動(dòng)中經(jīng)常對(duì)他說“你真棒”，孩子就會(huì)看到自己的長處，肯定自己的進(jìn)步，認(rèn)為自己真的很棒。反之，經(jīng)常受到家長的否定、輕視、懷疑，經(jīng)常聽到“你真笨、你不行、你不會(huì)”的評(píng)價(jià)，孩子也會(huì)否定自己，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生自卑感。可見，親子游戲互動(dòng)中家長的參與以及評(píng)價(jià)對(duì)孩子產(chǎn)生自信心理至關(guān)重要。

同時(shí)，應(yīng)及時(shí)了解家長的參與態(tài)度、親子互動(dòng)方式等情況，并對(duì)家長教育中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，共同探討幼兒自信心缺乏的原因。此外，鼓勵(lì)家長及時(shí)向老師反映孩子在日常游戲環(huán)節(jié)中的自信心表現(xiàn)，以利于教師更好地進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)教育。

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