崔會(huì)敏++杜春艷++徐斌

【摘要】中央電視臺(tái)的一檔節(jié)目“開講啦”播出以來(lái)備受關(guān)注。當(dāng)今思政課課堂中，它也正被廣泛使用。筆者將以自己教學(xué)過(guò)程中的親身經(jīng)歷，探討它的課堂使用方式及作用。

【關(guān)鍵詞】高職 思政課 學(xué)生開講

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0250-02

中央電視臺(tái)一檔名為“開講啦”的電視公開課一經(jīng)播出就在社會(huì)上引起了極大關(guān)注，被譽(yù)為 “中國(guó)思想好聲音”。然而這種特別容易拉近人與人心靈距離的交流方式，并不是媒體界的獨(dú)創(chuàng)。當(dāng)今高職院校思政課課堂中，它也正被廣泛使用。筆者將以自己教學(xué)過(guò)程中的親身經(jīng)歷，探討它的課堂使用方式及作用。

一、“開講啦”適合演化為思政課的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

正如理工院校高等數(shù)學(xué)課程中，讓學(xué)生上黑板演算習(xí)題，可以起到示范和檢查作用一樣。像“開講啦”這樣可以讓學(xué)生放下戒備，輕松吐露“心聲”的活動(dòng)，被合理地引入到思政課中，也將成為思政課的教學(xué)亮點(diǎn)。

我在自己的思政課課堂內(nèi)試驗(yàn)讓學(xué)生“開講”。首先，要精心設(shè)置開講主題，我主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題精心設(shè)置主題。在大一上學(xué)期《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這門課中，我設(shè)置了“我的大學(xué)，我的夢(mèng)”、“通往理想的彼岸”、“尋找家鄉(xiāng)的文化符號(hào)”、“我心中的道德楷模”、“中國(guó)文化標(biāo)志城市”等主題演講。下學(xué)期在《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》課程中，我設(shè)置了“我心目中的毛澤東”、“實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)”、“生態(tài)文明與畜牧業(yè)發(fā)展”、“法治中國(guó)”、“海峽兩岸”等主題演講。其次，要確定好演講的時(shí)段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以靈活采用課前、課中等形式。再次，演講的組織形式靈活多樣，我主要采用個(gè)人自薦、小組推薦代表、教師隨機(jī)選定開講學(xué)生等形式。最后，要選擇科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)方式，我采用教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生意見(jiàn)反饋相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。在實(shí)踐過(guò)程中，我遇到了一些困難，一開始一些班級(jí)不太積極，學(xué)生不太配合，學(xué)生“開講”也使課堂的掌控難度加大。但是，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的摸索，最終效果可嘉。課堂氣氛更加活躍，教學(xué)進(jìn)程更靈活而流暢。由此可見(jiàn)，“開講啦”很適合科學(xué)地引入到思政課教學(xué)中。

二、“開講啦”引入思政課課堂的價(jià)值

1.讓學(xué)生開口，拒絕自閉、空虛和膽怯

當(dāng)今社會(huì)，由于各類電子產(chǎn)品的普及及無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的廣泛覆蓋，90后這代大學(xué)生普遍脫離現(xiàn)實(shí)、癡迷網(wǎng)絡(luò)，而內(nèi)心卻空虛又怯懦。高中時(shí)代學(xué)生主要忙于學(xué)習(xí)和考試，演講鍛煉的機(jī)會(huì)不多，演講的能力不強(qiáng)，有的學(xué)生因?yàn)樽约焊呖挤謹(jǐn)?shù)低等原因有自卑心理。強(qiáng)行設(shè)定課內(nèi)“學(xué)生開講”，可使他們被迫打開心靈，讓靈魂回歸現(xiàn)實(shí)，并鍛煉自己的膽魄。這點(diǎn)在我的課內(nèi)就有例可尋：

一次上課時(shí)，我隨機(jī)指定了一個(gè)學(xué)生下次課做不限主題的“5分鐘自由演講”。課后，班長(zhǎng)告訴我，這個(gè)學(xué)生很內(nèi)向，平時(shí)很自閉，從不與人交流，這次的演講對(duì)他來(lái)說(shuō)太難了。再上課時(shí)我們都為這個(gè)學(xué)生捏了一把汗，他開始演講時(shí)確實(shí)很緊張，不敢抬頭，聲音也很顫抖。我在旁邊幫他翻譯，同學(xué)們也都點(diǎn)頭表示理解他的話。在大家的鼓勵(lì)下他慢慢地放開了，足足講了8分鐘，課后輔導(dǎo)員知道了激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)──你竟然讓一個(gè)“啞巴”講話啦！我認(rèn)為是課內(nèi)寬松的演講規(guī)則，和其他學(xué)生對(duì)該活動(dòng)的熱情激發(fā)了她演講的欲望。

2.個(gè)案性糾錯(cuò)，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性

思政課課堂內(nèi)合理設(shè)置的學(xué)生“開講”，可起到個(gè)案展示效果，有助于教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。思政課課內(nèi)的學(xué)生“開講”，常能反映出學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，教師進(jìn)行耐心細(xì)致的說(shuō)服、引導(dǎo)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己思想觀念的反思和糾正，也能提升學(xué)生對(duì)思政課價(jià)值的認(rèn)可度。在講授《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課時(shí)，講完毛澤東思想之后，一個(gè)學(xué)生主動(dòng)演講題目是“毛澤東的神奇?zhèn)髡f(shuō)”，以神奇?zhèn)髡f(shuō)為根據(jù)對(duì)毛澤東進(jìn)行了評(píng)價(jià)，觀點(diǎn)偏頗而激進(jìn)。此時(shí)正直公眾人物畢福劍不雅視頻事件發(fā)生不久。在接下來(lái)的學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，一些學(xué)生對(duì)演講的學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)，說(shuō)他和畢福劍一樣對(duì)前輩不敬，有的同學(xué)甚至說(shuō)他的錯(cuò)誤和畢福劍相比有過(guò)之而無(wú)不及。我及時(shí)制止學(xué)生不理智的辯論，首先肯定這個(gè)學(xué)生敢于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的勇氣，但是指出他的錯(cuò)誤所在：評(píng)價(jià)人物應(yīng)該以客觀事實(shí)而不應(yīng)以傳說(shuō)為根據(jù)。然后，列舉一系列的歷史事實(shí)向?qū)W生講解毛澤東的錯(cuò)誤和功績(jī)，讓學(xué)生明白毛澤東的功績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他的過(guò)失，毛澤東是我們中華民族的杰出代表，他理應(yīng)受到中國(guó)人民的尊敬和愛(ài)戴。最后我對(duì)畢福劍的錯(cuò)誤進(jìn)行了分析，讓學(xué)生引以為戒。通過(guò)我的引導(dǎo)，同學(xué)們普遍認(rèn)同了我的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)這門課的的熱情和積極性也有了很大提高，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生“心靈上有感觸、思想上有提高、行動(dòng)上有表現(xiàn)”的教育目的。

3.拉近師生距離，提升思政課教師地位

大學(xué)教師因?yàn)槁殬I(yè)的特殊性，以及課時(shí)少、與學(xué)生接觸時(shí)間短等多種原因，和學(xué)生之間的心理距離本就大。而處在青春叛逆期的90后大學(xué)生，又熱衷以冷酷自私的外表武裝自己。這些使大學(xué)課堂中師生互動(dòng)成為難題。而學(xué)生“開講”可暴露他們心中的所思所想，讓教師能夠更多地了解自己的學(xué)生，另一方面，當(dāng)教師針對(duì)學(xué)生“開講”中反應(yīng)出的心理問(wèn)題，給予科學(xué)合理并充滿正能量的指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心接納老師，并從心理上燃起對(duì)老師的敬意。這些都將對(duì)教學(xué)有直接的幫助作用。

給2014級(jí)寵物班學(xué)生講科教興國(guó)戰(zhàn)略時(shí)，一個(gè)小組代表的觀點(diǎn)是：最沒(méi)用的知識(shí)就是歷史政治！我當(dāng)時(shí)很吃驚也很沮喪，這個(gè)班平時(shí)上課的積極性很高，課堂氣氛也很好，上課很少有同學(xué)玩手機(jī)或睡覺(jué)。這個(gè)同學(xué)平時(shí)上課也很認(rèn)真，在中日因釣魚島事件關(guān)系緊張時(shí)，獨(dú)自一人到濟(jì)南參加大學(xué)生游行示威，來(lái)我院后還積極組織同學(xué)參加社會(huì)公益事業(yè)。所以我在想問(wèn)題究竟出在哪呢？我認(rèn)為他對(duì)歷史和政治知識(shí)的體系缺乏完整的了解，感覺(jué)教材理論內(nèi)容和他觀察體驗(yàn)到的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有差距，因而有了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。我在點(diǎn)評(píng)時(shí)并沒(méi)有批評(píng)他，而是從同學(xué)們畢業(yè)后開寵物醫(yī)院遇到的一些問(wèn)題談起，深入講解我們?cè)诩彝ズ蜕鐣?huì)生活中解決各種問(wèn)題所需運(yùn)用到的政治和歷史知識(shí)，讓學(xué)生們意識(shí)到政治歷史知識(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著我們的生活。對(duì)于現(xiàn)實(shí)和理論的差距，我沒(méi)有回避，而是講解原因，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜大學(xué)時(shí)光，增建國(guó)之才，去改造社會(huì)的不完美，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)和民族的復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。同學(xué)們被我的寬容和強(qiáng)烈的責(zé)任心所打動(dòng)，從內(nèi)心更加敬重我。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在有目的的引導(dǎo)下，針對(duì)思政課特點(diǎn)的課內(nèi)“開講”，是對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用的新型教學(xué)手段。學(xué)生開講和教師的精彩點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生切身感受到思政課有血、有肉、有用、有價(jià)值。一方面拉近了師生關(guān)系，同時(shí)也使學(xué)生從被動(dòng)聽課到愛(ài)課、好學(xué)，使思政課真正成為大學(xué)生真心喜歡、終身受益的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宇宙.10分鐘學(xué)生課堂開講--對(duì)馬克思主義基本原理課程教學(xué)改革的有益嘗試.[J].課改探微，2013.6.