張衛(wèi)清+++崔艷萍+++高娟
摘 要: 教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本,也是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展必須遵循的重要依據(jù)。開(kāi)放性教學(xué)以豐富的內(nèi)容、靈活的形式、自由的方法和快速的更新等特點(diǎn),在各種院校與各類課程中廣泛開(kāi)展。文章針對(duì)開(kāi)放教學(xué)教材的編寫提出應(yīng)該把握的幾點(diǎn)思路和原則。
關(guān)鍵詞: 開(kāi)放教學(xué) 教材 編寫思路 編寫原則
引言
隨著課程體系的逐步完善與課程改革的不斷深化,教學(xué)模式和教材發(fā)生了翻天覆地的變化,信息技術(shù)類課程開(kāi)放教學(xué)需要有針對(duì)性的立體化教材與之相適應(yīng)。教材編寫以院?!缎畔⒓夹g(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)為統(tǒng)領(lǐng),以技能與知識(shí)為核心,遵循職業(yè)技術(shù)教育的理念,以部隊(duì)裝備保障工作為背景,結(jié)合士官崗位職責(zé)需要,針對(duì)開(kāi)放教學(xué)的環(huán)境編寫便于學(xué)員自主學(xué)習(xí)、教員指導(dǎo)教學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)教材。
一、基于開(kāi)放性教學(xué)的教材編寫思路
(一)做好頂層設(shè)計(jì),把握教材編寫標(biāo)準(zhǔn)和要求。
1.準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和開(kāi)放教學(xué)的特點(diǎn)與要求
士官教育是一種特殊的高等職業(yè)教育,在人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)過(guò)程方面與地方高職高專相似,既強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的實(shí)用性培養(yǎng),更重視理論知識(shí)掌握的可發(fā)展性培養(yǎng)。具體而言,基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)(以信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例)是:①掌握基礎(chǔ)知識(shí)(計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用軟件知識(shí));②具備職業(yè)能力(應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題,如:文檔的處理、數(shù)據(jù)表格的處理等);③培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)能力。
開(kāi)放性教學(xué)具有學(xué)習(xí)的自主性、條件的便利性、方法的靈活性等特點(diǎn),要求學(xué)員能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自己主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)能夠達(dá)到動(dòng)手做、動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)和動(dòng)腦想的目的。基于開(kāi)放教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教材要做到內(nèi)容精煉、結(jié)構(gòu)新穎,從內(nèi)容與方法、教與學(xué)、做與練等方面滿足學(xué)員自主學(xué)習(xí)的要求,做到易于閱讀與理解,便于體會(huì)與訓(xùn)練,真正體現(xiàn)高職教育的教學(xué)特色。
2.按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求和課程特點(diǎn)擬定教材編寫大綱
區(qū)別于傳統(tǒng)教材,基于開(kāi)放性教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教材包含的知識(shí)無(wú)需很強(qiáng)的系統(tǒng)性,但各部分知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)更清晰。在內(nèi)容組織上,采用模塊化、集約化結(jié)構(gòu),教學(xué)采用項(xiàng)目化方式,把有關(guān)聯(lián)的知識(shí)技能圍繞項(xiàng)目任務(wù)采取逆向式選取,即完成任務(wù)需要什么知識(shí)就講什么。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),從開(kāi)放性教學(xué)特點(diǎn)出發(fā),明確信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)講什么、學(xué)什么。
(二)體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)與要求。
《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》許多知識(shí)抽象難懂,為了便于學(xué)員自學(xué),把有關(guān)的理論知識(shí)按任務(wù)分割,避免大篇幅的陳述講解,通過(guò)這種分解和稀釋,降低理論知識(shí)學(xué)習(xí)的難度和密度。為了在每一個(gè)模塊編寫時(shí)用案例做學(xué)習(xí)的鋪墊和練習(xí)的參考,使學(xué)員在自主學(xué)習(xí)時(shí)感到進(jìn)程比較平緩,知識(shí)易于吸收,技能易于模仿,對(duì)于較復(fù)雜的任務(wù)再設(shè)置階梯性子任務(wù),通過(guò)分解任務(wù),必要的回顧和綜合,學(xué)員的技能能得到循序漸進(jìn)的提高。
(三)強(qiáng)調(diào)實(shí)用于士官崗位工作。
在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí),主要依靠學(xué)員獨(dú)立學(xué)習(xí)自主訓(xùn)練。士官學(xué)員有部隊(duì)生活經(jīng)歷,有畢業(yè)后崗位工作的需求。在編寫信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教材時(shí),從案例到練習(xí),從項(xiàng)目任務(wù)到技能拓展,都要盡可能地用部隊(duì)工作生活中發(fā)生的真人真事作為素材。既讓學(xué)員學(xué)得有趣,又讓學(xué)員感到學(xué)了有用。
二、基于開(kāi)放性教學(xué)的教材編寫原則
(一)一般原則
作為教材必須給學(xué)生提供正確的教學(xué)內(nèi)容。在表述上要有科學(xué)的表達(dá)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn),是學(xué)生效仿的范式。因此,首先要具備科學(xué)性與規(guī)范性。
1.科學(xué)性原則
信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)是向?qū)W員介紹各種應(yīng)用軟件的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)的知識(shí)和方法,在內(nèi)容的表述描述上必須是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?,技能方法的描述上必須是正確合理的。編寫教材必須遵循職業(yè)技術(shù)教育的理論,注意內(nèi)容安排由易到難、循序漸進(jìn)、相互呼應(yīng),整體結(jié)構(gòu)必須符合教育教學(xué)規(guī)律和士官學(xué)員的認(rèn)知特點(diǎn)。
2.規(guī)范性原則
信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)包含的內(nèi)容涉及計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的功能與使用的描述,由于大多譯自外文,對(duì)同一名詞同一操作,不同譯者、引者都可能有不同的描述,對(duì)一些軟件的使用,相同的目標(biāo)有不同的實(shí)現(xiàn)方法,教材要盡可能規(guī)范,盡量參考國(guó)內(nèi)權(quán)威出版社出版,由影響力大的專家(教師)編寫、主流使用的教材。文、圖、表都符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和軍械圖書編寫規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)要求。
(二)實(shí)用原則
作為士官學(xué)員開(kāi)放性教學(xué)使用的教材,要體現(xiàn)實(shí)用、好用,讓學(xué)員原意用、喜歡用。必須在應(yīng)用性、可讀性、體驗(yàn)性和開(kāi)放性上下工夫。
1.應(yīng)用性原則
無(wú)論是教材中的知識(shí)還是內(nèi)容,技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)都是為了讓學(xué)員掌握士官工作崗位必備的信息技術(shù)基礎(chǔ)而準(zhǔn)備的,所以要使教材具備針對(duì)性和應(yīng)用性,必須對(duì)部隊(duì)的信息化條件、士官崗位職責(zé)對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)能力和素質(zhì)的要求進(jìn)行充分調(diào)研,做到部隊(duì)需要什么就學(xué)什么,學(xué)員需要干什么就練什么。真正使教學(xué)貼近學(xué)員的生活、貼近崗位的工作。
2.可讀性原則
信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的編寫不僅要滿足教學(xué)目標(biāo)的要求,而且要符合學(xué)員學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要使教材具有良好的可讀性,具備趣味性、生動(dòng)性、通俗性、簡(jiǎn)潔性,案例和拓展活動(dòng)等內(nèi)容,是學(xué)員熟悉的、感興趣的,以縮小已知與未知的距離,減輕學(xué)習(xí)上的畏難情緒。
用通俗易懂的語(yǔ)言描述信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)中一些晦澀繞口的原理,使內(nèi)容的表述符合學(xué)員的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及閱讀使用教材的能力水平,通過(guò)舉例打比方的方式,或者用“做任務(wù)”代替“敘理論”,讓學(xué)生從其他角度了解知識(shí)、理解原理。為使教材好讀易懂,注意精選各種案例,編制簡(jiǎn)明的圖表和逼真的圖案,使教材顯得直觀生動(dòng)。
3.體驗(yàn)性原則
有過(guò)程才有體驗(yàn),有經(jīng)歷才會(huì)有經(jīng)驗(yàn)。對(duì)士官職業(yè)教育而言,知之不為知,知行方為能,光看書、思考、理解、記憶是行不通的。在開(kāi)放式教學(xué)中使用的教材,必須設(shè)置足夠的任務(wù),及時(shí)提供足夠的操作范例,進(jìn)行足夠的實(shí)訓(xùn)為考評(píng),用大強(qiáng)度進(jìn)行訓(xùn)練,高頻度反復(fù)練習(xí),讓學(xué)員有足夠多的體驗(yàn),通過(guò)做中學(xué)、學(xué)中做,在實(shí)踐、理論、實(shí)踐的反復(fù)中加深對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的模仿和固化,達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。
4.開(kāi)放性原則
開(kāi)放性原則體現(xiàn)在教材為學(xué)生提供最多的信息、最多的問(wèn)題和最多的機(jī)會(huì),讓他們自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)新。開(kāi)放性原則還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握,由學(xué)生自己確定。一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)可以分為幾個(gè)子任務(wù)實(shí)現(xiàn),幾個(gè)小任務(wù)也可以合成一個(gè)項(xiàng)目完成。還可以進(jìn)行跳躍式的任務(wù)組合,也可以由學(xué)員任意改變項(xiàng)目任務(wù)中的要素、條件,以虛擬崗位工作中的事件作為項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施完成。此外在測(cè)試與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),還可以通過(guò)教材創(chuàng)設(shè)的一些開(kāi)放性的情景開(kāi)展師生討論、生生互動(dòng)等活動(dòng),使教學(xué)更深入,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到生長(zhǎng),探究的精神得到培養(yǎng)。
三、創(chuàng)新教材的編寫體例
在開(kāi)放性教學(xué)環(huán)境下教材更應(yīng)該有引領(lǐng)指導(dǎo)和幫助的作用,引導(dǎo)學(xué)員一步一步由淺入深、由易到難地學(xué)習(xí)。在編寫教材時(shí),每個(gè)模塊包括教學(xué)導(dǎo)航、任務(wù)分析與實(shí)現(xiàn)、相關(guān)知識(shí)介紹、拓展與提高、思考練習(xí)等內(nèi)容。教學(xué)導(dǎo)航部分提出本項(xiàng)目任務(wù)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),明確知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn),推薦參考學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)方法。任務(wù)分析與實(shí)現(xiàn)部分提出任務(wù)的目的與要求,介紹案例,穿插一些趣味知識(shí),介紹任務(wù)實(shí)現(xiàn)的方法和步驟,增加教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容。知識(shí)介紹部分包括與完成項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的硬、軟件知識(shí)。拓展與提高一方面是在本項(xiàng)目任務(wù)基礎(chǔ)上舉一反三,另一方面對(duì)項(xiàng)目中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行面的拓展和線的提升。思考練習(xí)部分主要是通過(guò)思考練習(xí)和任務(wù)操作訓(xùn)練,對(duì)本項(xiàng)目任務(wù)的知識(shí)和技能進(jìn)行梳理、回顧、強(qiáng)化。
結(jié)語(yǔ)
操作性較強(qiáng)的課程,需要具有良好指導(dǎo)性和實(shí)用性的教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考。要編好這樣的教材,必須從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)出發(fā),把握科學(xué)思路,遵循實(shí)用原則,努力使教材好用好學(xué)。