李瓊　潘紅玲

摘 要： 一年級是孩子入學的起始年級，是新集體建設(shè)的關(guān)鍵期，努力整合各方力量，共同為新集體的建設(shè)服務(wù)。本文從暖孩子心，借孩子力——共塑文明行為；貼家長心，傍家長力——共享優(yōu)質(zhì)資源；齊教師心，合教師力——共促全面發(fā)展；熱集體心，用集體力——共導正確輿論四個方面，詳細闡述了起始年級班集體建設(shè)的過程。學生、家長、任課教師和班集體的共同努力，快速凝聚了人氣、人心，使新入學的孩子很快融入了新集體。

關(guān)鍵詞： 起始年級 班集體建設(shè) 教學實踐

一、研究緣起

一年級是孩子入學的起始年級，是新集體建立的關(guān)鍵時期，也是小朋友和家長是否喜歡新學校、新班級的敏感期。家長的期待關(guān)注、學校的重視，都促使班主任投入更多的時間精力，全力以赴地建設(shè)好新集體，贏得孩子的喜愛和家長的信任。

二、情況分析

（一）用好孩子資源。

孩子是新集體的主人，孩子樂意自己做主，建設(shè)好班集體。充分調(diào)動孩子的積極性，用好孩子的資源，能創(chuàng)設(shè)出孩子自己喜歡的班集體。

（二）用好教師資源。

一個集體的成長，離不開全體任課教師的共同努力。充分挖掘任課教師的資源，在班級建設(shè)中征求任課教師的意見，集思廣益，能更正確地做好班級的各項決策，能達到更好的教育效果。

三、實踐操作

（一）借孩子力，暖孩子心。

1.送上見面禮物，迅速消除心中的陌生感。

一年級新生入學，對新環(huán)境和老師充滿了好奇和新鮮感，同樣對新環(huán)境的陌生感容易引起孩子焦慮、不安的情緒。在入學的第一天，為孩子準備一份見面禮，用小小的禮物傳遞真情，幫助孩子形成快樂積極的情緒，能迅速拉近與孩子的心理距離，消除孩子對新環(huán)境的陌生感，從而減輕并慢慢消除入學的焦慮、不安的情緒，更快地接納適應(yīng)新集體。

2.分配工作崗位，積極體驗成長的自豪感。

小學生是自己從校外走進來的，談及獨立，孩子們的臉上充滿了自豪感。因此，積極地為孩子提供工作崗位，讓孩子自選為班級服務(wù)的項目，讓孩子有機會證明自己，能提高孩子的能力。

3.實施獎勵措施，努力規(guī)范行為的自律感。

集體生活需要有一定的制度，制度的落實離不開班級獎勵措施的實行。古語曰：重賞之下必有勇夫。在新入學兒童的管理中，充分發(fā)揮正強化物的作用，根據(jù)孩子的行為，通過發(fā)放獎勵卡的形式，能有效督促孩子增強自律感，從而更好地規(guī)范言行，營造良好的班級氛圍。

（二）貼家長心，傍家長力——共享優(yōu)質(zhì)資源。

1.學前登門家訪，建立信任。

家訪是進行個別家庭教育指導的一種常用的有效方式，在新生入學前就做好全員家訪工作，能有效提高班級管理的實效。

2.學中家教支招，形成合力。

一個孩子的成長教育離不開家庭、學校和社會的共同作用。家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎(chǔ)。教師在接觸、了解孩子情況后，根據(jù)不同家庭的教育情況，應(yīng)該主動為家長的家庭教育支招，給家長提供一些家庭教育的建議和意見，這也是爭取家長力量的一個很重要的方法。

（三）齊教師心，合教師力——共促全面發(fā)展。

1.互通班級信息，全面了解學生。

了解學生是教育好學生的基礎(chǔ)，是師生溝通的首要條件。育人先育心，只有了解學生內(nèi)心的真實想法，才能明確教育的方向?！爸湫?，然后能救其失”。班集體建立后，班主任積極主動地與全體任課教師做溝通和交流，向任課教師介紹自己的班級，交流班級的計劃等，幫助任課教師盡快地熟悉班級。讓任課教師充分了解班級學生，更有針對性地共同努力，一起加強對班級學生的教育。

2.統(tǒng)一評價制度，共同實施管理。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位教師不僅是教書者，而且是教育者。”一個班級的成長，離不開全體任課教師的共同努力。把班級管理的評價制度和全體任課教師做好交流溝通，并統(tǒng)整全體任課教師的評價，統(tǒng)一班級評價制度后，能讓任課教師成為班級管理的共同合作者，充分發(fā)揮每一個任課教師的作用。

3.發(fā)揮學科優(yōu)勢，借力共助成長。

在教育教學過程中，結(jié)合孩子的個性特點，因材施教，是我們努力追求的目標。積極地發(fā)揮學生的長處，讓不同個性的孩子都得到發(fā)展，離不開全體任課教師的共同努力。在教育過程中，尋求相關(guān)學科的任課教師的幫助，有效借助任課教師的力量，共同教育班級學生非常重要。

（四）熱集體心，用集體力——共導正確輿論。

1.認真參與學?；顒?，用榮譽激勵集體奮進。

集體榮譽感是一種積極的心理品質(zhì)，是激勵奮發(fā)進取的精神力量。學?；顒訛閷W生提供了一個展示班集體力量的機會，每一次學校層面的活動，也是凝聚集體力量、樹立學生強烈班級榮譽感的機會。充分利用好學校層面的活動，能有效培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

2.用心組織班級活動，靠活動引導正確導向。

豐富多彩的班級活動，能有效地豐富學生的生活，鍛煉學生的能力，更能形成集體的向心力，凝聚集體的力量。隊活動是班級活動中重要的主陣地之一。班隊活動地有效開展，能有效地為學生提供成長、鍛煉的平臺，積極引導集體的正確輿論，積極提高班集體的教育成效。

3.積極引導家長出力，借他力強大集體力量。

家長身上蘊含豐富的教育資源，教師要充分挖掘這些教育資源，利用其為教育服務(wù)。起始年級的家長都特別關(guān)注孩子在新集體的學習和生活，也特別樂意為班級、為學校出力。入學后，通過家訪詳細了解家長資源，請家長自愿申報活動等不同的方式，引導家長為班集體出力。

生活無小事，事事皆教育。在孩子進入新集體、新環(huán)境后，無論是同學、老師、家長任何一方付出的點滴努力，都會給新入學的孩子們帶去無限的溫暖。在大家齊心的溫暖大集體中，孩子一定能夠感受到溫暖的陽光，也一定能戀上這個新家，并共同為新家園的建設(shè)添磚加瓦。

參考文獻：

[1]張琳.如何抓好小學班級管理工作[J].當代教育發(fā)展學刊，2010.

[2]吳芙蓉.小學班級管理心得[J].素質(zhì)教育論壇，2010.