朱湘萍

摘 要： 在我國幼兒教育中，教師和家長一般比較重視孩子的身體健康，忽視孩子的心理健康，很多教育工作者把工作狹義地理解為對幼兒身體的保護(hù)、關(guān)心、照顧、營養(yǎng)及鍛煉。健康的真正含義是“身心和諧”，本文從教育者的角度分析了如何維護(hù)幼兒的心理健康。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 心理健康 幼兒成長

一、什么是心理

心理是指生物對客觀物質(zhì)世界的主觀反應(yīng)，心理現(xiàn)象包括心理過程和人格。人的心理活動(dòng)都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、消失的過程。人們在活動(dòng)的時(shí)候，通過各種感官認(rèn)識(shí)外部世界事物，通過頭腦的活動(dòng)思考事物的因果關(guān)系，并伴隨喜、怒、哀、樂等情感體驗(yàn)等。這個(gè)折射著一系列心理現(xiàn)象的整個(gè)過程就是心理過程。按其性質(zhì)可分為三個(gè)方面，即認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程，簡稱知、情、意。

二、幼兒心理健康的定義

一個(gè)四肢健全、身體壯實(shí)的孩子并不能說是健康的，健康除了身體健康外，還包含許多心理健康的內(nèi)容。我們可以把幼兒的心理健康理解為與生理健康相對的一個(gè)概念，廣義的心理健康包括人的能力、人格、認(rèn)識(shí)、行為和情緒等多方面的健康。忽視了孩子的心理健康而孤立片面地看待孩子的成長教育，只能是鏡月水花。良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)為：對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個(gè)人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。

三、形成心理問題的原因

1.先天性發(fā)育不足。

孩子出生由于不良遺傳基因，造成大腦發(fā)育不成熟，破壞訊息傳遞功能；孩子出生時(shí)，大腦受損也會(huì)產(chǎn)生大腦功能失調(diào)現(xiàn)象。

2.家庭不良教育方式。

由于家長對孩子的過渡溺愛與保護(hù)，使一些孩子的心理發(fā)育遲緩，表現(xiàn)出急躁、任性、抗挫能力弱、情緒自控等不健康的不良心理。

3.社會(huì)因素。

電視、電腦、卡通漫畫等在某種程度上會(huì)給孩子帶來消極影響，這些都容易在某種程度上刺激孩子情緒，讓孩子的情緒變得激動(dòng)不安，不利于孩子在注意力品質(zhì)和思維能力上的發(fā)展。

四、保證孩子心理健康的發(fā)展

保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康是幼兒教育的根本任務(wù)，所謂健康，除了外在的身體健康外，同樣重要的是內(nèi)在的心理健康。

1.貫穿活動(dòng)，時(shí)時(shí)滲透。

在幼兒的一日活動(dòng)中，教育者可以充分利用教學(xué)活動(dòng)對幼兒進(jìn)行心理健康教育滲透。如中班社會(huì)活動(dòng)《消氣商店》，可以引導(dǎo)幼兒知道讓自己不再生氣的方法，從而讓自己變得快樂?；顒?dòng)首先以談話的形式要求幼兒回憶自己生氣的事情和生氣的原因，接著以故事的形式講述受傷的熊先生和肥胖的鵝小姐的故事，讓幼兒了解受傷的熊先生和肥胖的鵝小姐生氣的原因，接著請他們幫助兩位動(dòng)物朋友“消氣”?；顒?dòng)的環(huán)節(jié)非常簡單、明了，幼兒能主動(dòng)投入活動(dòng)，在幫助動(dòng)物朋友“消氣”的過程中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)幼兒的自信心，同時(shí)在大膽幫助別人的過程中，知道多種消氣方法，原來每個(gè)人都會(huì)有生氣的時(shí)候，你生氣時(shí)，可以唱唱歌、跳跳舞、聽聽音樂、散散步或者大聲地叫一叫、哭一哭，這樣你就能消氣，使自己快樂起來。

同樣的在語言活動(dòng)、健康活動(dòng)、美術(shù)等活動(dòng)中，通過各種手段，使幼兒明辨是非善惡，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì)、體驗(yàn)成功的快樂。這些都是幫助幼兒形成健康心理重要、有效的途徑。因此，切實(shí)可行的做法是將心理健康教育滲透到幼兒活動(dòng)中，使其融入幼兒園日常教育的有機(jī)體之中，以自然而然的方式，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

2.講究方法，細(xì)心呵護(hù)。

幼兒園是一個(gè)充滿快樂的地方，常常能看到那些活潑開朗的孩子嘴角總是掛著燦爛的微笑，但在這群快樂的小天使中偶爾能發(fā)現(xiàn)幾個(gè)行為怪異的孩子，教師應(yīng)關(guān)注每一個(gè)處于心理困境的幼兒。

在工作中遇到過這樣一個(gè)孩子：某一天的上午，辰辰來到班級(jí)里，看到我和阿姨正在討論班物品擺放的事情，就獨(dú)自坐到自己的座位上。但沒過幾分鐘他就突然從椅子上摔下來，很明顯他是自己故意摔下來的，所以我們沒有向前攙扶，辰辰見我們對他不予理睬便開始哭了起來，但是再怎么大聲哭都不見老師和阿姨關(guān)心他，一會(huì)兒他便自己爬了起來坐回位置上?？墒菦]過多久辰辰又開始故伎重演，小屁股從椅子上一滑摔倒地上，同時(shí)一邊哭著大喊“哎呀哎呀”一邊向我們看來，但是等很久都沒人理他后他又自己爬了起來開始玩起積木。

從案例中可以看出，當(dāng)辰辰覺得自己沒有受到老師的關(guān)注時(shí)，他會(huì)用自己的方式吸引我們的注意力，這種表現(xiàn)是低齡兒童十分顯著的性格特點(diǎn)。辰辰摔倒、哭鬧的這種行為并非為了吸引我們的注意力，而是告訴我們他的存在，想得到老師和阿姨的關(guān)心，讓自己的心靈得到滿足。但對于這樣的孩子，教育者應(yīng)當(dāng)在孩子想方設(shè)法以鬧別扭等各種方式的不良行為引起注意時(shí)，一定要采取忽略的態(tài)度，漠視他們的行為，暫時(shí)不要理睬他們。等幼兒停止該行為并出現(xiàn)新的良好行為后，再對停止鬧別扭行為出現(xiàn)的良好行為予以表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒充分感知只有停止這種不良行為，出現(xiàn)良好行為后才能得到關(guān)懷和注意。當(dāng)然適當(dāng)忽略只是一種手段和方法，指導(dǎo)者平時(shí)一定要多給幼兒以關(guān)懷和愛護(hù)，在日常的幼兒園生活中盡可能地用語言多給他一些鼓勵(lì)，讓他感受學(xué)校集體的溫暖、獲得滿足感，同時(shí)多與其家人溝通，共同幫助辰辰走出心理困境。

3.家園合作，防治結(jié)合。

為了幼兒的心理健康，我們不但要重視對幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而且要增強(qiáng)幼兒的心理適應(yīng)和承受能力，減少心理疾病的產(chǎn)生，做到培養(yǎng)與防治相結(jié)合。

其實(shí)幼兒心理問題很多時(shí)候是成人的溺愛造成的，在幼兒園中常常會(huì)有一些心理承受能力弱的孩子，在得不到老師表揚(yáng)、同伴肯定的情況下就開始鬧小脾氣，輕則小哭一場，重則幾天不說話，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根源是現(xiàn)如今的家庭環(huán)境導(dǎo)致的。家長把自己的孩子視為小皇帝、掌上明珠，孩子要求什么家長就能將所有的要求一一兌現(xiàn)，這樣讓孩子永遠(yuǎn)沉浸在滿足的空間內(nèi)，久而久之，他們就開始變得自我、自私，一遇到挫敗感就開始任性、發(fā)脾氣。

幼兒作為一個(gè)弱體，在遇到問題后不懂得如何真確解決、發(fā)泄很容易造成心理上的陰影，成人應(yīng)該讓不良心理消滅在萌發(fā)期，使每位幼兒都輕松快樂地成長。幼兒園可以通過家長開放日、班級(jí)博客、家長學(xué)校講座等與老師溝通，讓家長了解幼兒的心理常識(shí)，掌握幼兒健康心理教育的方法和途徑，以便采取有力的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康的工作，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭教育同步進(jìn)行，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長。

健康是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要前提，健康的心理能促進(jìn)健康行為的發(fā)生，為了使每一個(gè)幼兒都有健康的心理，成為能適應(yīng)未來社會(huì)需要和挑戰(zhàn)的新一代，讓我們共同努力奮斗。

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