王立鳳

摘 要： 因為生物學科不參加中考，所以在初中各學科教學中，生物學科處于非常尷尬的地位，這對于初中生物老師的教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要來自于三個方面：首先是學校的挑戰(zhàn)，其次是學生的挑戰(zhàn)，最后是家長的挑戰(zhàn)。因此，生物教師要想教好生物課，必須敢于沖破這些挑戰(zhàn)。盡管生物不參加中考，但并不意味著生物課是沒有用的，恰恰相反，當前和未來的一些尖端技術(shù)，就是與生物學科密不可分的。

關(guān)鍵詞： 生物課堂教學 學習興趣 教師 學生 家長

根據(jù)目前我省初中中考的安排，生物課在初中教學中占據(jù)不同于其他學科的地位，生物教學面臨比較嚴峻的挑戰(zhàn)，那么，如何把生物課上好，就成為每一個生物老師不得不思考的課題。

一、生物課的地位及生物教學面臨的嚴峻挑戰(zhàn)

因為生物學科不參加中考，所以在整個初中各學科教學中，生物學科處于非常尷尬的地位，這對于初中生物老師的教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)主要來自于三個方面。

首先是學校的挑戰(zhàn)，因為生物這一科不參加省統(tǒng)一組織的考試，只參加初二年級的結(jié)業(yè)考試，學校對這一學科的重視程度就不如其他學科。在進行課程安排時，我們這一學科就經(jīng)常安排在下午，一般上午八點至十點左右的時間是學生精力最集中的時刻，這個時刻一般被語數(shù)外三科占用。下午三點后是第二個精力集中的時間，一般被政治、歷史、物理、化學等學科占用。而下午的第一二節(jié)課，安排生物、地理等學科，這個時候?qū)W生非常容易犯困，學習效率低下，生物學科只能安排在這樣的時間。

其次是學生的挑戰(zhàn)。既然大家都知道生物學科不參加中考，對自己的未來影響不大，因此，學習積極性普遍不高。在這樣的情況下，教師的教學壓力可想而知，缺乏受教育者的主動配合，教學效果就會大打折扣。因此，我們必須思考如何應對來自學生的挑戰(zhàn)。

最后是家長的挑戰(zhàn)。在應試教育氣氛濃烈的情況下，既然不參加中考，那么，自然這樣的學科就得不到家長的支持，甚至一些個別學生本來對生物學科還有些興趣，但是經(jīng)不起家長的功利化引導，從而使得學生放棄學好生物的初衷。因此，生物教師要想教好生物課，必須敢于沖破這些挑戰(zhàn)。

二、搞好生物課教學的種種探索

在目前的中考政策形勢下，生物老師只能順勢而為，盡力教好生物課堂教學。

首先要培養(yǎng)學生興趣。既然生物課不屬于中考應試科目，那么應試的壓力就沒有了。在這種情況下，很多學生對學習這門學科就抱著無所謂的態(tài)度。生物老師怎么辦呢？只能從興趣出發(fā)，通過趣味性激發(fā)學生學習生物的興趣，從而使學生學好生物。比如，在生物課的第一節(jié)開始，我就設(shè)置了這樣的問題：人是我們大家都比較熟悉的生物（嚴格地說，人屬于高級動物），但是，我們?nèi)耸窃趺磥淼哪?？為什么有的長成這個樣子，有的長成那個樣子呢？大家比較一下看看，班上有沒有和自己長得一模一樣的同學呢？然后對照自己的父母看一看，我們會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？這些問題一提出，立即引發(fā)了學生的興趣，大家熱情高漲，議論紛紛，這時我順勢進入正題，要想知道這些問題的答案，實際上很簡單，學好了生物課，這些問題就不再是難題了。這就是興趣的力量。

剛才所舉例子是在剛開始上生物課時作為引子使用的，是為了讓學生對生物課有感性的整體了解，從而使得學生對生物課充滿興趣，激發(fā)學生探究生物課的奧妙。在接下來的兩年的生物課教學中，我不斷設(shè)置一些同學們感興趣的話題，引發(fā)大家的興趣和思考，引導大家在積極思考中學好生物課。比如，在講到遺傳時，我仍然用到了剛才的例子，仔細觀察我們和父母的長相，我們會發(fā)現(xiàn)什么呢？然后對照姥姥、姥爺，爺爺、奶奶的照片，我們又會發(fā)現(xiàn)什么呢？同學們回答：像，特別的像。我順勢引入本節(jié)課的內(nèi)容，這就是生物學上一個非常有趣的現(xiàn)象：遺傳。這樣的授課方式，效果顯著，很多同學積極性很高。在結(jié)束生物課后，經(jīng)常有學生表示還想繼續(xù)聽我上生物課，這就是興趣教學所產(chǎn)生的效應。

其次要為學生的未來負責。盡管生物課不參加中考，但并不意味著生物課是沒有用的，恰恰相反，當前和未來的一些尖端技術(shù)，比如克隆等，就是與生物學科密不可分的。從另外的角度看，生物課不參加中考，但是初二結(jié)束時仍然要結(jié)業(yè)，即便是結(jié)業(yè)也是需要好好學習的。盡管結(jié)業(yè)的試題比較容易，但是平時我們不下工夫也不能輕易過關(guān)。既然我們面對中考的巨大壓力，為什么不能讓生物結(jié)業(yè)一次成功呢？這樣不是節(jié)省了大量時間嗎？從更長遠的角度講，到了高中，生物課還是要學的，并且要參加高考的，是理科生應對高考必須學習的一門課程。這就是課程考試設(shè)計不合理的地方，因此很多高中老師抱怨很多同學生物課初中學得不過關(guān)，從而影響高中生物的學習效果。因為高中是要分文理科的，在這樣的情況下，就直接影響了一些學生未來的分科選擇，由于生物學得不理想，從而導致一些學生盡管物理和化學學得不錯，但是不得不忍痛割愛，放棄自己心愛的理科，從而轉(zhuǎn)向?qū)W習自己并不一定感興趣的文科。這樣的選擇直接影響后面的高考志愿，甚至影響自己一生的選擇。從這個角度分析，初中生物課教師承擔著較重的任務，必須把這些道理和學生說清，這樣就有助于學生擯棄功利化的思想，從長遠打算，為自己的未來負責，從而更好地學習生物課。

綜上所述，受政策的影響，生物課教學面臨來自學校、學生、家長等方面的諸多挑戰(zhàn)，生物教師必須敢于面對這些挑戰(zhàn)，從激發(fā)學生興趣入手，對學生的未來負責，把生物課教學搞好。