吳昌龍

富有詩情畫意的文章是我們每個人都愛讀的文章，我們的小學(xué)語文教材中就精選了很多這樣的文章。那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的語言美和情感美呢？化用清龔自珍的名句，“文章不是無情物，真情流露最動人”，通過層層品讀文章語言，挖掘作者運(yùn)用語言的奧秘，進(jìn)而去感受人物的形象和情感，應(yīng)該不失為明確的教學(xué)之道。

以《草原》為例。老舍筆下的《草原》層次井然，是一篇富有文采，充滿感情的寫景散文。作者按照事情發(fā)展順序，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。從高年級教學(xué)要求來看，在教學(xué)中有效指導(dǎo)學(xué)生理解“移步換景，由景及人”寫法應(yīng)該是本課的重點(diǎn)。通過品味文章優(yōu)美的語言并理解“情景交融”的寫法，由此感悟民族和睦互助的精神應(yīng)成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

因此，在實(shí)施教學(xué)時，可通過品味文章的語言去體會作者在移步換景中由不同景物所引起的情感變化。體會這種“變化”，就要明白為什么會有這種“變化”。假如做到這一點(diǎn)，那么教學(xué)重難點(diǎn)的突破就迎刃而解了。本課教學(xué)脈絡(luò)清晰，作者按“初入草原”到“草原迎客”，再到“草原聯(lián)歡”“夕陽話別”的發(fā)展順序先后介紹了自己的活動場景。作者情感變化就貫穿于這四個活動之中，如同一條紅線貫串全文，步步深入地揭示了文章的中心。

一品：初入草原，驚嘆舒服

作者剛剛進(jìn)入草原，看到天空那么明朗，空氣那么新鮮，放眼望去，一碧千里。這景觀，使作者耳目一新！不由得驚嘆：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！边@種情感的流露隨著觀察點(diǎn)的變化而變化。作者先是通過觀看草原的顏色——“一碧千里”，接著情不自禁地流露出自己的切身感受——“既使人驚嘆，又叫人舒服”。這種感受不是“白茫茫一片”，而是動靜結(jié)合的。先看這“綠”也不同與別處，先動后靜的羊群有如白色的大花，點(diǎn)綴在這綠毯上，打破了單一的綠色，而那小丘柔美的線條，欲流的翠色又使靜止的小丘動起來。這又使單一的色調(diào)充滿了活力，使人舒服?？v目遠(yuǎn)望，天地相連，渾然一體，使人心曠神怡，所以作者想高歌，想低吟，欲坐、欲立，由此景而產(chǎn)生的熱愛草原之情躍然紙上。

通過對第一自然段的理解，體會了作者對草原美景的欣賞、熱愛。這一段情景交融較難體會，可讓學(xué)生通過思考、討論，去體會作者初入草原看到草原景色的哪些特點(diǎn)？教學(xué)時，除了特別注意對“茫茫、柔美、驚嘆、舒服”等詞的理解之外，還可以利用多媒體課件，讓學(xué)生初步認(rèn)識中國畫的一些基本技法，尤其是“大潑墨”的特點(diǎn)，進(jìn)而理解“渲染、勾勒、翠色欲流、流入云際”等詞語所表達(dá)的意境。然后再討論作者處在這樣的環(huán)境中有什么感受？教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“比……更……、那么……那么……、既……又……、連……都……”等句式去體會作者舒暢、驚嘆的情感。

二品：草原迎客，無比激動

隨著景物的變化，作者的感情由寧靜到激動，“初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西”。在這又大又靜的草原上，作者的心情是寧靜的?！爸魅藗兞⒖虛苻D(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！边@里又寫到了草原的“動”，這種“動”襯托出蒙古族的豪爽與好客。讓作者在民族團(tuán)結(jié)的氣氛中，心情無比激動，不能自抑。這是作者情感的第二次變化。

教學(xué)上，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生對景物變化的對比，來尋找作者心情變化的原因。作者初入草原和接近目的地時所看到的景色有什么不同？可以先討論初入草原看到草原美景的特點(diǎn)：廣闊和寧靜。閱讀時畫出相關(guān)的語句，如廣闊：“一百五十里全是草原，再走……也……”，靜到“聽不到一點(diǎn)聲音”。之后再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動態(tài)、色彩和聲音等代表動態(tài)變化的詞語：“忽然、像彩虹、響成一片”，然后討論：這種突然的變化給人的感覺是什么？為什么會有這樣的感覺？這樣，就可以從動靜結(jié)合的角度去理解草原的景色美和人情美，去體會作者無比激動的心情。

三品：聯(lián)歡話別，景美情濃

“聯(lián)歡話別”寫出了作者情感的第三次變化。走進(jìn)蒙古包，主人盛情款待客人們，拿出最豐盛的食品：奶茶、奶豆腐、大盤的手抓羊肉；用最高的禮遇向我們敬酒；鄂溫克姑娘來給客人們唱民歌。這一切使作者感到少數(shù)民族人民熱情好客的一片深情。作者只好以“回敬、再回敬”“趕緊唱起來”……表達(dá)心中不盡的深情。最后又以“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”一句向我們展示了草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，這是“情景交融”的點(diǎn)睛之筆。

教學(xué)上，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：這種待客的方法使客人們有什么感受？注意作者對雙方動作的描寫。最后討論結(jié)尾詩句表達(dá)了作者什么感情？這種結(jié)尾給人什么感覺？可通過回顧課文脈絡(luò)加深理解：在“天涯碧草”的世界里，我們看到了草原之大、之綠、之美，更感受到了他對草原的那份熱愛之情。這樣的“情深”怎樣表現(xiàn)？借助一幅幅畫面：“馬上迎客”圖、“把酒聯(lián)歡”圖，還有“斜陽話別”圖，讓我們深刻地感受主客雙方兩情依依、不忍分別的“蒙漢情深”，體會主客雙方娓娓交談、話語綿綿、難分難舍的情感。

教學(xué)《草原》一課，要使學(xué)生體會作者思想感情的變化，就得抓住課文的語言文字去品味，隨著品味而漸漸入情。只有通過對詞語的理解，感受草原上的自然美、人情美，才能和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，才能體會到景、情間的相互作用。