張亞麗

區(qū)域活動是幼兒園的重要活動，它在幼兒一日活動中所占時間比例很大，孩子上午和下午都要參加區(qū)域活動。在區(qū)域活動中，幼兒與各種各樣的玩具和材料發(fā)生著各種形式上的互動；在區(qū)域活動中，幼兒與幼兒之間的互動和合作促進了他們的身體發(fā)展、認知發(fā)展及社會性的發(fā)展；在區(qū)域活動中，幼兒以快樂、輕松的心情饒有興趣地再現(xiàn)現(xiàn)實生活，實現(xiàn)了在生活和游戲中學習。區(qū)域活動一方面讓幼兒學會接受各種規(guī)則，在各種規(guī)則和限制中學會約束、控制自己；另一方面又可為幼兒提供機會發(fā)展自主的性格和健全的意志，培養(yǎng)活潑開朗的性格?？傊瑓^(qū)域活動是幼兒最喜歡的活動，它對促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展具有其他活動所不能替代的作用。為此，優(yōu)化區(qū)域活動，充分發(fā)揮它的獨特價值顯得尤為重要。

一、優(yōu)化環(huán)境 凸顯主題

環(huán)境對幼兒的發(fā)展具有重要的影響，幼兒在與環(huán)境和諧互動中獲得發(fā)展。區(qū)域活動的環(huán)境主要包括活動材料和活動場所，它們也是幼兒進行區(qū)域活動的物質(zhì)條件。一個良好的環(huán)境能有效地激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的興趣和愿望，教師要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域環(huán)境，滿足幼兒的區(qū)域活動要求。教師可為幼兒提供一些半成品材料投入?yún)^(qū)域，和幼兒一起制作區(qū)域玩具。區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)還可依托于幼兒的學習主題，如：小班上學期在進行主題“生活甜蜜蜜”之時，我便在美工區(qū)投放各種各樣的糖紙，讓幼兒自己制作糖果；在益智區(qū)投放不同類型的糖果，引導孩子分辨硬糖、軟糖、棉花糖、棒棒糖等；在閱讀區(qū)投放一些關(guān)于孩子吃多了糖果和餅干對牙齒不好的書籍。

二、分層投放 關(guān)注差異

幼兒與幼兒之間是有個體差異的，孩子發(fā)展的速度也不一樣。教師創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時既要考慮一些能力強的幼兒，也要關(guān)注到一些能力偏弱的幼兒，同時還要兼顧一些有特殊需要的幼兒，讓每個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。例如：在娃娃家游戲中，我便為幼兒提供各種不同的衣服給娃娃穿，有拉拉鏈的，有扣扣子的，有直接套頭的。這樣的操作材料既有簡單的，也有操作相對比較難的，使每個幼兒都能找到適合自己能力水平的操作材料。

三、自主選擇 自由游戲

區(qū)域活動是幼兒自主自愿的活動，它的主題應(yīng)來自幼兒的需要。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點提供豐富的區(qū)域供幼兒自主選擇。教師可以觀察幼兒平時的區(qū)域活動情況，不斷調(diào)整區(qū)域活動內(nèi)容。例如：幼兒在區(qū)域活動時經(jīng)常和哪些孩子玩，近來班上孩子比較感興趣的是哪個區(qū)域，喜歡什么樣的主題、玩具材料，并鼓勵幼兒在輕松自由的氛圍中學會選擇，敢于選擇，并按自己的意愿選擇區(qū)域活動。在我班，每個孩子都有一個屬于自己的區(qū)域牌，開展區(qū)域活動時，孩子可以自由地選擇區(qū)域，孩子參與區(qū)域活動的積極性比較高，且幼兒每次都會根據(jù)自己的喜好選擇進入不同的區(qū)域，班上的區(qū)域可以讓每個孩子都受益。

四、建立規(guī)則 學會自律

每個區(qū)域都有其自身的特點，有其自身的玩法及要求。教師可將區(qū)域的規(guī)則和玩法張貼在每個區(qū)域入口處，在組織幼兒進入?yún)^(qū)域之前，教師要引導幼兒學會看懂區(qū)域入口處的規(guī)則和玩法，有時甚至要以簡明生動的語言，給幼兒進行適當?shù)闹v解、示范，幫助幼兒了解玩法，理解并掌握區(qū)域規(guī)則。在游戲中，教師應(yīng)該重點關(guān)注幼兒對區(qū)域玩法和規(guī)則的執(zhí)行情況，有意識幫助能力差的幼兒參與區(qū)域活動，督促幼兒自覺遵守區(qū)域游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒游戲的堅持性和規(guī)則的自律能力。如：幼兒必須手持區(qū)域卡進入?yún)^(qū)域；又如：發(fā)現(xiàn)區(qū)域入口處的區(qū)域牌已無處可插，說明此區(qū)域人員已滿，應(yīng)選擇其他區(qū)域了。當老師播放一段音樂后，幼兒應(yīng)該知道區(qū)域活動該結(jié)束了，應(yīng)自覺整理區(qū)域活動材料等。

五、有效引導 提升質(zhì)量

有些教師認為，區(qū)域活動時老師不要隨便干預和指導，就是讓孩子自由地玩耍，因為老師的指導會影響孩子區(qū)域游戲的正常開展，我卻不這樣認為。區(qū)域活動作為幼兒的一種自主選擇的游戲活動，教師少一些干預是可以的，但少干預并不等于不要教師適當?shù)挠^察和指導。在區(qū)域活動中，教師一定要把握好自己的角色，適時介入，科學引導，這樣才能達到區(qū)域活動的教育目的。當老師進入?yún)^(qū)域看到幼兒一些不正當?shù)男袨榛蛘哂變涸谕娴臅r候比較迷惑時，老師要及時地出現(xiàn)并進行有效的指導。如：在我班初次玩“娃娃醫(yī)院”時，有個小男孩不掛號就去看醫(yī)生，考慮到這是第一次玩“娃娃醫(yī)院”，我沒有過多地干預?？墒呛髞砻看瓮妗巴尥掎t(yī)院”，孩子都不掛號就去找醫(yī)生，這時我才意識到我在孩子第一次不掛號就去找醫(yī)生時未進行干預，旁邊的孩子就以為這樣做是對的，那后面會有更多的孩子會這樣做。后來我專門對“娃娃醫(yī)院”進行了玩法的講解，如果當時我及時對小男孩的行為進行制止，并對他講清這個區(qū)域的游戲規(guī)則，那“娃娃醫(yī)院”肯定能更加順利地開展。

六、合理評價 快樂參與

教師雖然不可能從頭到尾地關(guān)注每位幼兒的區(qū)域活動全過程，但是對于幼兒的活動結(jié)果，老師一定要關(guān)注和點評，不能漠不關(guān)心。教師評價要具有指導意義，首先要對幼兒做分析性評價。例如：當幼兒完成區(qū)域活動時，教師不能簡單地評價“你真棒”“有進步”等，這種評價過于寬泛，對于提高幼兒的活動水平和活動能力培養(yǎng)意義不大。要為幼兒提供具體的，分析性的評價，好在什么地方，是活動方法運用得好，還是遵守活動規(guī)則好。這樣具體的評價，可以讓幼兒對自己的活動表現(xiàn)有個明確的、客觀的評價，為后期提高區(qū)域活動水平提供努力的方向。其次，在評價的基礎(chǔ)上應(yīng)該對幼兒進行適當?shù)狞c撥，如：幼兒在美工區(qū)制作了一個橡皮泥作品，教師不僅要對作品進行點評，同時還可以啟發(fā)幼兒的想象力，這件作品怎么做還可以完成得更好，這樣幼兒對下次的區(qū)域活動就更會有動力去參加。

總之，區(qū)域活動是幼兒在一定的環(huán)境中，在教師的指導下，根據(jù)自己的情趣、需要，以快樂和滿足為目的，進行自由選擇、自主開展的游戲活動過程。區(qū)域活動具有趣味性、自由性，創(chuàng)造性與假象性，這些和幼兒的好奇、好動、好玩的年齡特征相吻合。幼兒教師在區(qū)域活動過程中起著非常重要的作用，教師對幼兒區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)和指導要講究一定的策略和方法。只有在尊重幼兒身心發(fā)展特點的前提下開展區(qū)域活動，才能保證幼兒區(qū)域活動有效地進行，才能讓能力不同的幼兒在區(qū)域活動中得到最大限度的發(fā)展，收獲更多的快樂！