王恒

摘 要：高中地理作業(yè)的設(shè)計(jì)關(guān)乎學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的鞏固和掌握，利于輔助課堂教學(xué)。高中地理作業(yè)設(shè)計(jì)類型包括材料搜集型作業(yè)、辯論型作業(yè)及調(diào)查型作業(yè)等。經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證，這些作業(yè)設(shè)計(jì)形式是極為有效的，可以積極運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中地理；作業(yè)設(shè)計(jì)；材料搜集；辯論；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G424；G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）05-0088-01

作業(yè)是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，必須予以足夠重視。目前，很多高中地理教師并不注重作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)形式過(guò)于單一、死板，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的興趣。地理作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅能體現(xiàn)出教師的專業(yè)教學(xué)能力，還可以有效檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。因此，高中地理教師必須積極參與到多元作業(yè)設(shè)計(jì)的探究中，設(shè)計(jì)更多高質(zhì)量的作業(yè)有效輔助課堂教學(xué)。那么，究竟如何設(shè)計(jì)多元化的高中地理作業(yè)呢？

一、材料搜集型作業(yè)的設(shè)計(jì)

材料搜集型作業(yè)，顧名思義是指以搜集相關(guān)材料的形式而設(shè)計(jì)的一種作業(yè)。通過(guò)搜集相關(guān)材料可以幫助高中生更好地理解教材中的相關(guān)地理知識(shí)。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)一些材料搜集型作業(yè)。例如，教學(xué)“自然災(zāi)害對(duì)人類的危害”一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)材料搜集型作業(yè)讓學(xué)生完成：搜集近年來(lái)新聞報(bào)道中有關(guān)“自然災(zāi)害對(duì)人類的危害”的案例，并對(duì)其進(jìn)一步進(jìn)行整理歸納，探索自然災(zāi)害對(duì)人類的具體危害。作業(yè)布置下去后，同學(xué)們的作業(yè)完成積極性非常高。他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙等途徑搜集了大量案例。第二天上課時(shí)，要求學(xué)生自告奮勇向全班同學(xué)闡述自己搜集到的案例，并引導(dǎo)大家對(duì)案例進(jìn)行分析、討論。通過(guò)相關(guān)案例的搜集、討論、分析，同學(xué)們進(jìn)一步加深了自然災(zāi)害對(duì)人類危害的認(rèn)識(shí)。這樣的做法，比教師一味地講述教材內(nèi)容效果要好很多。材料搜集型作業(yè)并無(wú)固定答案，其答案具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生在完成這樣的作業(yè)時(shí)并無(wú)任何心理負(fù)擔(dān)。因此，教師可以適時(shí)設(shè)計(jì)材料搜集型作業(yè)，讓學(xué)生在搜集相關(guān)材料的同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解。

二、辯論型作業(yè)的設(shè)計(jì)

為豐富作業(yè)設(shè)計(jì)形式，地理教師還可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些辯論型作業(yè)。辯論型作業(yè)與傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)有很大不同，它主要是通過(guò)辯論的形式完成。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)形式不僅靈動(dòng)，也更能激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“城市化過(guò)程與特點(diǎn)”一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)辯論型作業(yè)：城市化對(duì)人類的發(fā)展究竟有好處還是有壞處？作業(yè)布置下去后，要求學(xué)生自主分為觀點(diǎn)對(duì)立的兩大陣營(yíng)。接下來(lái)，雙方立即展開(kāi)了激烈辯論。一方表示：“城市化是人類社會(huì)發(fā)展的必然途徑，城市化后人類的交通、生活也更為方便。所以說(shuō)，城市化對(duì)人類的發(fā)展是有好處的?！绷硪环奖硎荆骸澳壳埃鞘谢M(jìn)程主要是以破壞生態(tài)環(huán)境為代價(jià)的。原本人與自然和諧相處的環(huán)境受到城市化進(jìn)程的嚴(yán)重破壞，致使人類失去了和諧發(fā)展的生態(tài)環(huán)境?！彪p方一度各持觀點(diǎn)，相持不下。最后，大家一致認(rèn)為，城市化是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，但在城市化的過(guò)程中必須注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。通過(guò)這樣的辯論型作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅有效鍛煉了學(xué)生的口才，還積極調(diào)動(dòng)了他們的發(fā)散性思維。他們?yōu)檎f(shuō)服對(duì)方不遺余力地積極辯論，在辯論的過(guò)程中他們地理知識(shí)的掌握程度也在不斷得以深化。

三、調(diào)查型作業(yè)的設(shè)計(jì)

調(diào)查型作業(yè)是以調(diào)查形式完成的一種作業(yè)形式。為引導(dǎo)學(xué)生更好地了解和掌握相關(guān)地理知識(shí)，教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些調(diào)查型作業(yè)是非常必要的。在調(diào)查的過(guò)程中，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力不僅可以得到培養(yǎng)，也可以有效加深他們對(duì)相關(guān)地理問(wèn)題的見(jiàn)解。例如，教學(xué)“人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題”一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)調(diào)查型作業(yè)：對(duì)學(xué)校周邊的環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，并寫(xiě)出一份不低于200字的調(diào)查報(bào)告。作業(yè)布置下去之后，學(xué)生以小組為單位對(duì)學(xué)校周邊的環(huán)境污染問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查中有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：學(xué)校周邊的河流受到很大程度上的污染。在對(duì)部分釣魚(yú)者進(jìn)行訪談時(shí)，有人表示：“以前河流中的魚(yú)很多，每天可以釣到很多魚(yú)?，F(xiàn)在的河流污染嚴(yán)重，造成魚(yú)類無(wú)法生存。即使釣到魚(yú)也不敢吃，害怕魚(yú)體受到污染，吃后會(huì)生病。釣魚(yú)僅是自?shī)首詷?lè)而已”。還有學(xué)生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)校周邊工廠的污水排放情況非常嚴(yán)重，部分工廠的污水排放并未得到處理，而是直接排放至河道內(nèi)。這種情況很容易造成河水污染。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：目前，學(xué)校周邊城區(qū)的垃圾污染非常嚴(yán)重，尤其在菜市場(chǎng)周邊，有很多垃圾發(fā)出陣陣惡臭，引來(lái)了很多蒼蠅的光顧。通過(guò)本次調(diào)查，同學(xué)們深刻體會(huì)到了人類所面臨的各種環(huán)境問(wèn)題，由此在心中逐漸建立起了環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生在調(diào)查中學(xué)到的知識(shí)是課本上很難學(xué)到的，通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查型作業(yè)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)地理問(wèn)題進(jìn)行更加深入的了解，進(jìn)而活化自身的地理知識(shí)運(yùn)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中地理的作業(yè)設(shè)計(jì)形式是多樣的，并不僅僅局限于上述三種。上述作業(yè)形式不同于傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)形式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念影響下的新型作業(yè)設(shè)計(jì)形式。在具體的作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，高中地理教師可以將傳統(tǒng)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)形式與新型作業(yè)設(shè)計(jì)形式有效結(jié)合起來(lái)，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，豐富作業(yè)的設(shè)計(jì)形式，從而提高高中地理教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

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