魏　強(qiáng)

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南　張家界　427000）

Java Web課程基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)改革研究

魏強(qiáng)

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南張家界427000）

文章首先對Java Web課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，然后重點(diǎn)介紹了基于工作過程的課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目開發(fā)。

Java Web；課程；工作過程；項(xiàng)目教學(xué)；改革

Java程序設(shè)計(jì)課程是各個(gè)高校中計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，由于Java編程語言具有面向?qū)ο蟆⒖缙脚_(tái)等多方面的特征，成為當(dāng)今社會(huì)主要的計(jì)算機(jī)編程語言，被廣泛應(yīng)用于服務(wù)器應(yīng)用開發(fā)、桌面開發(fā)以及Web開發(fā)等多種過程，其中，基于Web開發(fā)占Java應(yīng)用的50%以上，并且人才招聘市場所需要的人員大多都是基于Web開發(fā)的人才。由于市場對Java開發(fā)人員的需求量不斷增大，很多高校都開設(shè)了Java Web課程，該課程的開設(shè)主要是面向大學(xué)生就業(yè)狀況，使得現(xiàn)在的大學(xué)生發(fā)展能夠更好地適應(yīng)人才市場在各方面的需求。但是就現(xiàn)在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)對人才的需求之間存在較大的差距，學(xué)生對于項(xiàng)目開發(fā)所需要的職業(yè)技能不能夠清楚地掌握，從而無法達(dá)到企業(yè)對人才的需求。本文就高等職業(yè)教育中Java Web課程的改革進(jìn)行探討，為教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供依據(jù)。

1　項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)及實(shí)施的必要性分析

1.1項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)分析

項(xiàng)目教學(xué)法就是通過教師分析教學(xué)內(nèi)容，并且對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，將要講授的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生通過完成教學(xué)任務(wù)的方式就能夠掌握基本的教學(xué)知識(shí)。對教學(xué)知識(shí)進(jìn)行分解是教學(xué)中的核心內(nèi)容，但是完成這一部分的內(nèi)容有較大的難度。項(xiàng)目教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)逐層深入的教學(xué)途徑，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在作任務(wù)過程中體驗(yàn)到探索和創(chuàng)新的喜悅。由于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施時(shí)間較長，對于教學(xué)過程中時(shí)間的控制是一個(gè)重要問題。

1.2實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的必要性

當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)壓力比較大，畢業(yè)生工作經(jīng)驗(yàn)的長短決定著他們能否被企業(yè)直接錄用。很多學(xué)校采用校企合作的教學(xué)方式，主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校企合作的難度較大，由于很多企業(yè)的運(yùn)行成本較高，企業(yè)不愿意將自身的成本轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，考慮到這方面因素的影響，Java Web課程教學(xué)實(shí)施改革已經(jīng)勢在必行。很多軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生都已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的軟件應(yīng)用知識(shí)，但是缺乏編程的技能，為此，學(xué)校需要引進(jìn)軟件企業(yè)的運(yùn)作模式，并且結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生編程的實(shí)際能力，從而促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

2　Java Web課程教學(xué)中存在的問題分析

高職院校Java Web課程教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)多以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，但是缺乏職業(yè)性，項(xiàng)目開發(fā)不能夠與實(shí)際企業(yè)開發(fā)流程相結(jié)合，一定程度上對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)形成了影響。具體的教學(xué)問題體現(xiàn)在3個(gè)方面。

2.1課程內(nèi)容設(shè)置不合理

就我國高職院校的Java Web課程教學(xué)狀況來看，課程內(nèi)容設(shè)置上還是采用與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方式，沒有緊跟現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的趨勢，Java Web課程教材內(nèi)容的開發(fā)都是以基礎(chǔ)的知識(shí)講解和技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，與企業(yè)對Java Web的開發(fā)差別較大，采用這樣的教材進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足企業(yè)對人才的需求?，F(xiàn)代企業(yè)需要熟練掌握SHH框架的Java Web開發(fā)人才，但是學(xué)生在學(xué)校中沒有學(xué)習(xí)到這些開發(fā)框架知識(shí)，因此，往往在就業(yè)中都處于被動(dòng)的地位。

2.2教學(xué)模式比較單一

高職院校教學(xué)中雖然采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目導(dǎo)向的方式進(jìn)行教學(xué)，但是項(xiàng)目中知識(shí)點(diǎn)的針對性不強(qiáng)，每一個(gè)項(xiàng)目只是針對小部分的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)模式比較單一。還有一些教學(xué)中，全部的項(xiàng)目內(nèi)容涵蓋了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，不能夠引導(dǎo)學(xué)生將一些零散的知識(shí)點(diǎn)集中起來，也無法讓學(xué)生將瑣碎的知識(shí)和內(nèi)容應(yīng)用到系統(tǒng)開發(fā)中。此外，實(shí)際教學(xué)課堂與實(shí)踐操作的地方相分離，無法讓學(xué)生感受到職業(yè)氣氛，外加學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系不多，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)和實(shí)際工作之間的差距較大。

2.3教學(xué)方法缺乏引導(dǎo)性

高職院校Java Web課程教學(xué)中，雖然教學(xué)方法的使用上教師能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)靈活的運(yùn)用教學(xué)案例，但是理論教學(xué)的部分過多，教師在教學(xué)中重點(diǎn)講解的部分較多，沒有對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)踐方面還嚴(yán)重缺乏經(jīng)驗(yàn)。單一的理論教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力較差，在遇到問題時(shí)很多學(xué)生不是想著如何解決問題，而是選擇逃避問題，為此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生之間的交流和溝通，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們積極地思考問題，學(xué)會(huì)面對問題，可以采用多種教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的思維拓展能力。

3　基于工作過程的Java Web課程教學(xué)改革的措施

3.1綜合多種方法進(jìn)行課堂教學(xué)

Java Web課程教學(xué)中可以選擇工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，綜合采用項(xiàng)目導(dǎo)向、案例分析以及多媒體演示等教學(xué)方式，將理實(shí)一體化的教學(xué)思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。

本課程教學(xué)只要以“在線答案系統(tǒng)”的開發(fā)為例，將不同的知識(shí)點(diǎn)融合在項(xiàng)目開發(fā)過程中，從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到高級(jí)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的開發(fā)，將每一種方法作為一種開發(fā)模式，在基本的框架下開發(fā)Web應(yīng)用程序的開發(fā)。具體的教學(xué)手段可以分為3個(gè)部分，首先，讓學(xué)生自己組成項(xiàng)目開發(fā)小組，每一個(gè)小組內(nèi)指出一個(gè)項(xiàng)目組長，每一個(gè)項(xiàng)目成員都要掌握相關(guān)的技術(shù)。項(xiàng)目結(jié)束之后，實(shí)施組內(nèi)評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師可以組織學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，并且讓學(xué)生對參與課余實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到其他項(xiàng)目的開發(fā)當(dāng)中，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，教師應(yīng)該在教學(xué)中多采用多媒體技術(shù)，和學(xué)生一起開發(fā)適合教學(xué)的多媒體數(shù)據(jù)資源庫，在資源庫中建設(shè)課程網(wǎng)站，課程網(wǎng)站的內(nèi)容主要包括課程設(shè)計(jì)、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)、課程需要的習(xí)題以及案例，還包括學(xué)生的作品等多種資料。有效利用學(xué)校的教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)資源，發(fā)揮理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.2堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式需要選擇實(shí)際項(xiàng)目作為載體，為了有效地將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，教師可以從課內(nèi)、課外以及頂崗實(shí)習(xí)3個(gè)階段選擇實(shí)際項(xiàng)目作為課程教學(xué)任務(wù)。該項(xiàng)目的選擇需要符合Web程序員學(xué)習(xí)的要求，同時(shí)難度不能太大，要與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，并且技術(shù)涵蓋量較大，利用這樣的項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)符合學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的需求。鑒于以上要求，實(shí)踐教學(xué)中我們主要選擇了3個(gè)項(xiàng)目，分別是“網(wǎng)上書店”“成績管理系統(tǒng)”“案例模仿項(xiàng)目”。

在項(xiàng)目實(shí)施中，將網(wǎng)上書店項(xiàng)目作為“案例模仿項(xiàng)目”的載體，然后將Java Web應(yīng)用程序的開發(fā)與企業(yè)對軟件的實(shí)際要求相結(jié)合納入到項(xiàng)目開發(fā)中，教師采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式組織教學(xué)，在教學(xué)之前，教師先進(jìn)行示范，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體化的教學(xué)理念。

緊接著是同步拓展項(xiàng)目的開展，在完成“網(wǎng)上書店”項(xiàng)目教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)“成績管理系統(tǒng)”設(shè)置的項(xiàng)目，此項(xiàng)目主要是課外拓展性項(xiàng)目，教師要求學(xué)生自主完成該項(xiàng)目的開發(fā)。項(xiàng)目開發(fā)中，教師扮演軟件需求方和技術(shù)顧問的角色，向?qū)W生提出一些技術(shù)性問題，項(xiàng)目開發(fā)過程中，學(xué)生也可以扮演不同的角色，根據(jù)任務(wù)的不同，學(xué)生可以扮演項(xiàng)目經(jīng)理、程序員、分析員和文檔員等多種不同的角色，對項(xiàng)目的功能進(jìn)行分析，并且認(rèn)真撰寫項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃和后期的運(yùn)行。最后，每組人員根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行項(xiàng)目答辯，學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，同時(shí)還能夠增強(qiáng)他們的時(shí)間觀念，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

最后開展生產(chǎn)創(chuàng)新項(xiàng)目，該項(xiàng)目的開展主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生可以從學(xué)習(xí)中選擇一個(gè)比較感興趣的項(xiàng)目，通過教師審批之后作為自主創(chuàng)新項(xiàng)目，以班級(jí)為團(tuán)隊(duì)，按照軟件開發(fā)流程以頂崗實(shí)習(xí)的方式完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的崗位角色，按照軟件開發(fā)流程組織項(xiàng)目實(shí)施，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

4　結(jié)語

基于工程過程的Java Web課程教學(xué)改革可以在教學(xué)過程中模擬Web開發(fā)過程，讓學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)充分應(yīng)用，將更多的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。本文主要應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，不僅能夠改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)崿F(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對教學(xué)效率的提升也有很大的幫助。

［1］魏曉艷.JAVA課程中基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐［J］.陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：17-18，22.

［2］魏曉艷. JAVA課程基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)改革研究［J］.考試周刊，2011（32）：19-20.

［3］馮明卿，馮玉東，馬軍周.基于工作過程的Java Web開發(fā)課程改革［J］.中國電力教育，2010（18）：115-117.

［4］陳哲.基于工作過程的“Java Web應(yīng)用程序開發(fā)”課程教學(xué)效果實(shí)證研究［J］.教育與職業(yè)，2012（35）：153-155.

［5］鄭鳳婷.工作過程導(dǎo)向的高職項(xiàng)目教學(xué)研究與實(shí)踐［D］.新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2013.

［6］趙鳳霞，徐南. 關(guān)于Java課程基于工作過程的模塊化項(xiàng)目教學(xué)模式［J］.教書育人，2013（33）：88-89.

［7］蔣衛(wèi)祥，朱利華. 基于工作過程的《Java Web應(yīng)用》課程設(shè)計(jì)［J］.新課程研究（中旬刊），2009（10）：44-47.

Research on reform of project teaching based on the working process of Web Java course

Wei Qiang
（Zhangjiajie Institute of Aeronautical Engineering， Zhangjiajie 427000， China）

First of all， the paper made a analysis on problems existing in Java Web course teaching， then focused on the introduction of the course design and development of the project based on working process.

Web Java； course； working process； project teaching； reform

魏強(qiáng)（1978— ），男，四川什邡，本科，講師；研究方向：軟件技術(shù)。