凌　紅

（滁州市教育體育局，安徽　滁州　239000）

淺談信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

凌紅

（滁州市教育體育局，安徽滁州239000）

文章針對信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用價值與方式進(jìn)行分析，提出了教師講解與演示相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生操作與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法以及開放指導(dǎo)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法等相關(guān)建議，并指出信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用需要注意的各項問題，進(jìn)而全面保證課堂教育的質(zhì)量。

信息技術(shù)；教育教學(xué)；教學(xué)方法

在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，教育教學(xué)活動也在逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育教學(xué)活動中單一的“黑板+黑筆”的組合逐漸無法適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)的實際要求，結(jié)合信息技術(shù)的特點，靈活開展教育教學(xué)活動十分必要。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生各項知識的深入學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要的影響。文章將結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)活動的實際開展情況進(jìn)行分析，提出一些相關(guān)觀點與建議，以期能夠推動教育教學(xué)活動的深入開展。

1　信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的價值分析

信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的價值，主要表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量；保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等方面。

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量

新課程背景下，教師需要明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。課堂教學(xué)活動中需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的學(xué)習(xí)平臺，教師能夠借助信息技術(shù)，為學(xué)生展示更多新穎的內(nèi)容，使學(xué)生接觸到更為廣闊的空間，獲得感官與視覺的沖擊［1］。這種教學(xué)方式能夠有效改善傳統(tǒng)教育教學(xué)活動中單一的課堂教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，各項知識的教導(dǎo)也更加易于被學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望與探究欲望，使教育教學(xué)活動能夠產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果，促進(jìn)各項教學(xué)活動的可持續(xù)開展。

1.2保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

課堂教學(xué)的目的不僅僅在于使學(xué)生深入掌握各項知識，學(xué)習(xí)各項知識，更重要的價值在于充分發(fā)揮各項教育教學(xué)指導(dǎo)活動對學(xué)生思維的影響價值，使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識，更好地學(xué)習(xí)與生活，為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)［2］。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)氛圍單一且枯燥，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展［3］。信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用，有助于借助各類文本信息，將圖像、聲音以及視頻等融入課堂教學(xué)活動中。這更加符合學(xué)生的性格特點，在快速調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，也能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并通過各項直觀性的視頻或者圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并使各項知識與內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠成為學(xué)生的一種興趣愛好，使學(xué)生能主動、積極投入到各項知識的學(xué)習(xí)活動中，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗與情感體驗。

2　信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用方式

教育教學(xué)活動中，可以通過教師講解與演示相結(jié)合、學(xué)生操作與實踐相結(jié)合以及開放指導(dǎo)與學(xué)習(xí)相結(jié)合等教學(xué)方法，將信息技術(shù)與教育教學(xué)活動緊密融合，為學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)體驗。

2.1教師講解與演示相結(jié)合的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式較為單一，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中普遍存在著課堂學(xué)習(xí)興趣較低、學(xué)習(xí)質(zhì)量不夠理想的問題，課堂教學(xué)活動產(chǎn)生了“事倍功半”的教學(xué)效果［4］。新課程背景下較為注重學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、性格特點以及課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合教學(xué)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展。

比如在課堂教學(xué)活動中，教師可以借助信息技術(shù)，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)直觀展示出來，將抽象的知識與內(nèi)容變得生動與活潑，使學(xué)生能夠更加深入地理解知識、學(xué)習(xí)知識。比如在物理課堂教學(xué)活動中，物理原理具有抽象性特點。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)興趣不佳，不利于物理教學(xué)活動的深入開展［5］。教師可以積極借助多媒體等信息技術(shù)手段，將各類抽象的物理知識通過視頻的方式展示出來，并配合教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)，將傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方法與信息技術(shù)教學(xué)模式相結(jié)合，充分發(fā)揮兩種課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢，使課堂教學(xué)活動能夠產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

2.2學(xué)生操作與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法

新課程背景下更加關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在課堂教學(xué)活動中，教師需要基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求與未來發(fā)展進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。教育需要將素質(zhì)教育理念與現(xiàn)代教學(xué)觀念深入融入各項教學(xué)實踐過程中，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

現(xiàn)代教育教學(xué)活動中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)逐漸成了一種主要的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力會直接影響學(xué)生未來的發(fā)展，也會影響社會的進(jìn)步，故而加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)十分必要。信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)平臺，信息技術(shù)可以在教學(xué)和學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)客觀事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)以及運動特征，也可以對一些在普通條件下無法用肉眼觀察到的現(xiàn)象和事物，以多媒體的形式直觀地表現(xiàn)出來，將各類抽象的事物通過信息技術(shù)之間再現(xiàn)，更加便于學(xué)生各項知識的學(xué)習(xí)與理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極影響［6—7］。在信息技術(shù)的輔助教學(xué)下，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的流程，為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生操作與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式下，要求學(xué)生一人一機(jī)，按照自身的學(xué)習(xí)能力、操作能力進(jìn)行實踐練習(xí)。個人操作的方式能夠滿足不同學(xué)生對學(xué)習(xí)的實際需求，有助于明確檢驗每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力。在實際的課堂教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用兩種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生操作與各項實踐活動緊密結(jié)合。方法一：教師可以針對某一個或某一部分知識的操作與練習(xí)，讓學(xué)生回答一組難度漸增的問題以達(dá)到鞏固所學(xué)知識和掌握基本技能的目的。方法二：教師可以針對某一部分知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)后的練習(xí)測試。這種教學(xué)檢測方式涉及較多的內(nèi)容，需要一些具有完整操作系統(tǒng)的軟件，如具備題庫等。同時能夠結(jié)合要求組卷和編排題目，使學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)習(xí)的知識對各項問題進(jìn)行回答與判斷，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對性地教學(xué)引導(dǎo)，使各項知識的教學(xué)指導(dǎo)更具針對性和有效性。

2.3開放指導(dǎo)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法

開放式的教學(xué)互動平臺能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中自由的表達(dá)、自由的思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展。在課堂教學(xué)活動中，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)軟件，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

信息技術(shù)具有信息容量相對較大、傳播速度相對較快以及輻射范圍相對較廣的特點，有助于實現(xiàn)信息的相互交互。在新課程背景下，教師可以在課堂教學(xué)活動中，引入更多生活中發(fā)生的案例，并借助多媒體等方式進(jìn)行展示。比如在思想政治課程教學(xué)活動中，教師則可以結(jié)合“復(fù)旦大學(xué)投毒案”等內(nèi)容，借助多媒體等信息技術(shù)軟件為學(xué)生展示整個事件的流程，學(xué)生可以在全面了解整個事件發(fā)展過程的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究。教師可以將微博留言、微信朋友圈有關(guān)于這件事的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)活動中，分析受眾的思想，并結(jié)合這項案例為組織學(xué)生進(jìn)行分析，增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的話語量，傾聽學(xué)生的看法，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，構(gòu)建互動型、生成性的課堂教學(xué)模式。

3　信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題

信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用，需要注重堅持教學(xué)輔助的原則，堅持學(xué)生的主體地位，真正發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的價值。

3.1堅持教學(xué)輔助的原則

當(dāng)前很多教師存在著課堂教學(xué)活動中，僅僅憑借現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動的情況，過多使用現(xiàn)代信息技術(shù)同樣無法達(dá)到課堂教學(xué)的目的。在教育教學(xué)活動中，教師需要堅持教學(xué)輔助的原則，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)指導(dǎo)方式的基礎(chǔ)上，巧妙借助信息技術(shù)實現(xiàn)信息的交互，為學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)體驗，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

3.2堅持學(xué)生的主體地位

新課程背景下，教師需要明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、性格特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，需要基于學(xué)生的年齡特點開展教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗進(jìn)行思維發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，真正展現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中應(yīng)有的價值。

4　結(jié)語

新課程背景下，教師可以將信息技術(shù)巧妙應(yīng)用于教育教學(xué)活動中，為學(xué)生帶來全新的課堂學(xué)習(xí)體驗。信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量；保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師可以通過教師講解與演示相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生操作與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法以及開放指導(dǎo)與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法等，為學(xué)生搭建一個良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展平臺，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

［1］汪曉東，張晨婧仔.“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究—以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語課程為例［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）：11-16.

［2］柯清超，陳蕾.信息技術(shù)與教育深度融合的新發(fā)展—首屆全國中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演述評［J］.中國電化教育，2013（8）：35-39.

［3］姜玉蓮，劉莉.第七次“中國遠(yuǎn)程教育教師論壇”綜述，真正的魔術(shù)師—信息技術(shù)在開放大學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用［J］.中國遠(yuǎn)程教育，2013（12）：5-10.

［4］胡智標(biāo).增強(qiáng)教學(xué)效果，拓展學(xué)習(xí)空間—增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)在教育中的應(yīng)用研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2014（2）：106-112.

［5］楊瑜，劉慶圣.教育游戲在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析—以小學(xué)一年級信息技術(shù)教學(xué)為例［J］.軟件導(dǎo)刊，2011（11）：174-175.

［6］李鋒.例談信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的誤區(qū)—第九屆全國小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科整合觀摩研討會有感［J］.中國電化教育，2011（9）：74-76.

［7］鄧杰.技術(shù)創(chuàng)新與教學(xué)改革研究—標(biāo)記技術(shù)及其在英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用［J］.外語與外語教學(xué)，2011（7）：30-34.

Discussion on the application of information technology in education and teaching

Ling Hong
（Chuzhou Education Sports Bureau， Chuzhou 239000， China）

This paper made an analysis of the application values and methods of information technology in education and teaching，then proposed the teaching methods that teacher explains the example in combination with demonstration and students'operation in combination with practice teaching and open instruction combined with learning， pointed out the problems of information technology need to pay attention to in education and teaching application to fully guarantee the education quality in classroom .

information technology； education and teaching； teaching method

凌紅（1978— ），女，安徽天長，本科，教師；研究方向：信息技術(shù)。