劉鐵志，唐立紅，段永平

（赤峰學(xué)院　生命科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古　赤峰　024000）

植物學(xué)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)嘗試

劉鐵志，唐立紅，段永平

（赤峰學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

本文概述了在應(yīng)用型本科院校植物學(xué)教學(xué)中為提高教學(xué)質(zhì)量而進(jìn)行的一些改革措施.主要包括教材的選用和教輔材料的編寫；教材內(nèi)容的合理取舍與編排；教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新；教學(xué)方法和教學(xué)手段以及實(shí)踐教學(xué)的改革等.

教學(xué)方法；改革實(shí)踐；植物學(xué)

植物學(xué)是高等院校生命科學(xué)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在整個(gè)教學(xué)體系中占有重要地位.它是植物生理學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)以及農(nóng)、林、牧、醫(yī)等學(xué)科中有關(guān)課程的基礎(chǔ).可以說，凡是以植物為研究對象的工作都需要植物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí).通常情況下，植物學(xué)包括形態(tài)解剖學(xué)和系統(tǒng)分類學(xué)兩部分，有時(shí)也被視為兩門課程.近年來各高校隨著教學(xué)改革的不斷深入，許多課程的學(xué)時(shí)數(shù)都有明顯的壓縮.植物學(xué)也不例外，在教學(xué)內(nèi)容日益豐富的同時(shí)，學(xué)時(shí)數(shù)卻一減再減，內(nèi)容多課時(shí)少的矛盾非常突出.以我校生物科學(xué)專業(yè)（師范類）為例，植物學(xué)和植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)數(shù)出現(xiàn)過多次變動(dòng).上世紀(jì)90年代達(dá)到200學(xué)時(shí)（包括實(shí)驗(yàn)72學(xué)時(shí)），后來在師專大理科階段壓縮到包括實(shí)驗(yàn)在內(nèi)僅90學(xué)時(shí).2004年，我校生命科學(xué)系專升本后生物科學(xué)專業(yè)植物學(xué)學(xué)時(shí)最終調(diào)整為158學(xué)時(shí)（理論課92學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課66學(xué)時(shí)），開設(shè)時(shí)間為第一學(xué)年的第一學(xué)期和第二學(xué)期.從2012年起，我校全面啟動(dòng)了學(xué)分制改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革（“雙改”）.牢固樹立“以學(xué)生為主體”的教育理念，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革.生命科學(xué)學(xué)院把生物科學(xué)專業(yè)和生物技術(shù)專業(yè)的植物學(xué)授課學(xué)時(shí)數(shù)都調(diào)整為108學(xué)時(shí)（理論課72學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課36學(xué)時(shí)），其中，種子植物分類部分理論課所占課時(shí)由原來的28學(xué)時(shí)壓縮到18學(xué)時(shí)；實(shí)驗(yàn)課所占學(xué)時(shí)由原來的15學(xué)時(shí)（5個(gè)實(shí)驗(yàn)）壓縮到9學(xué)時(shí)（3個(gè)實(shí)驗(yàn)）.植物學(xué)課開出時(shí)間也調(diào)整到第二學(xué)期.如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)能夠較系統(tǒng)地傳授植物學(xué)知識(shí)，是授課教師亟待解決的問題.在此背景下，對植物學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行改革，探討適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的植物學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)的教學(xué)理念和方法，不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對于學(xué)科發(fā)展來說，也具有重要的理論意義.為了提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效果，我們在以下幾方面進(jìn)行了改革與嘗試.

1　注重教材的選用和教輔材料的編寫

質(zhì)量優(yōu)秀的理論教材、實(shí)驗(yàn)教材和當(dāng)?shù)刂参餀z索表（或符合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的《植物野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)》）是植物學(xué)課程三本不可缺少的教科書和參考書.也是保證植物學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ).

植物學(xué)教材種類繁多，行業(yè)或地區(qū)特色明顯.據(jù)強(qiáng)勝[1]統(tǒng)計(jì)，在21世紀(jì)之前（1921-1999年），我國出版發(fā)行并流行較廣的植物學(xué)教材共計(jì)18種，植物生物學(xué)教材4種.進(jìn)入21世紀(jì)以來，已有33種植物學(xué)教材、13種植物生物學(xué)教材先后出版發(fā)行.2013年以前，我校生物科學(xué)專業(yè)一直使用師范類主流教材，華東師范大學(xué)等編寫的《植物學(xué)》（上、下冊）（高等教育出版社，1982年），第二版為陸時(shí)萬等編著的《植物學(xué)》（上冊）（高等教育出版社，1991年）和吳國芳等編著的《植物學(xué)》（下冊）（高等教育出版社，1992年）.自2013年開始，為適應(yīng)課時(shí)壓縮，我們選用了馬煒梁等編著的《植物學(xué)》彩色版教材.該書突出特點(diǎn)是采用了1000多幅彩照和彩圖，把微觀的、不易理解的、動(dòng)態(tài)的現(xiàn)象設(shè)計(jì)成肉眼看得到的、容易理解的、連貫的現(xiàn)象[2].在植物分類部分有大量植物原色照片和解剖圖片，栩栩如生，如臨其境，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果.2016年開始使用其第二版.

植物學(xué)課程是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)是非常重要的輔助教學(xué)過程，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和效果.結(jié)合我校實(shí)際情況，本文第二作者和第三作者編寫出版了《植物學(xué)實(shí)驗(yàn)》，該教材在實(shí)驗(yàn)材料的選用上突出了本地區(qū)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)類型上增設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，我們已使用多輪，效果良好.

我校自1986年成立生物科學(xué)專業(yè)以來，一直被缺乏適合當(dāng)?shù)刂参镆巴鈱?shí)習(xí)的教材或參考書所困擾.除了一套《內(nèi)蒙古植物志》外沒有任何資料可供學(xué)生用來學(xué)習(xí)植物的鑒定和分類.野外實(shí)習(xí)中，對所見植物指導(dǎo)教師報(bào)名，學(xué)生機(jī)械記憶，這始終是提高植物學(xué)教學(xué)效果的一大障礙.本文第一作者經(jīng)過20余年的野外考察、標(biāo)本采集和資料積累，編寫出版了《赤峰維管植物檢索表》一書.為了便于教學(xué)和應(yīng)用，本書在收錄赤峰市野生植物的基礎(chǔ)上，還收錄了該市種植的農(nóng)作物、經(jīng)濟(jì)作物以及常見的栽培觀賞植物共計(jì)136科、691屬、1780種、191亞種和變種.內(nèi)容有各級（門、科、屬和種）分類檢索表.每個(gè)種的主要信息包括漢名、拉丁學(xué)名、簡要特征、生態(tài)習(xí)性、主要用途和在赤峰市的已知分布區(qū)，部分種還給出了常見異名.本書能夠滿足在赤峰市任何地區(qū)進(jìn)行野外實(shí)習(xí)的需要.截止目前，我們已在生物科學(xué)和生物技術(shù)兩個(gè)專業(yè)使用4輪，是裸子植物和被子植物分類實(shí)驗(yàn)以及野外實(shí)習(xí)的重要工具書.

2　駕馭教材，合理取舍和編排教學(xué)內(nèi)容

針對內(nèi)容多、課時(shí)少的現(xiàn)狀，無論使用哪種教材，講解都不可能面面俱到.我們以教學(xué)大綱為依據(jù)，在駕馭教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體情況對教材內(nèi)容進(jìn)行合理地取舍和增補(bǔ)，編寫出教學(xué)講義和課件.

在植物形態(tài)解剖部分教學(xué)重點(diǎn)是植物營養(yǎng)器官和繁殖器官的結(jié)構(gòu)及其生長發(fā)育過程.植物的細(xì)胞和組織一章的大部分內(nèi)容已在初中植物學(xué)和高中生物學(xué)課程中學(xué)過，可以復(fù)習(xí)形式簡要串講，適當(dāng)減少課時(shí).

在系統(tǒng)分類學(xué)部分，現(xiàn)行植物學(xué)教材都是按兩界系統(tǒng)編排的，植物界包括了藻類、細(xì)菌、黏菌、真菌（含假菌）、地衣、苔蘚、蕨類、裸子植物和被子植物.在不影響知識(shí)的系統(tǒng)性前提下，為減少與后續(xù)課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，我們把“菌類”和“地衣”兩章列為簡介或自學(xué)內(nèi)容.因細(xì)菌將在微生物學(xué)課程中詳細(xì)學(xué)習(xí)；黏菌、真菌和地衣將在真菌學(xué)課程中學(xué)習(xí).種子植物分類內(nèi)容龐雜，通常也是教學(xué)中的難點(diǎn)，而植物的鑒定技巧又是必須掌握的，這涉及生命科學(xué)學(xué)院畢業(yè)生的基本素養(yǎng)[2].植物分布具有明顯的地域性，我們在種子植物分類部分側(cè)重講授北方，尤其是內(nèi)蒙古地區(qū)常見的和與生產(chǎn)生活密切相關(guān)、經(jīng)濟(jì)意義較大的分類群.

不同植物營養(yǎng)生長和生殖生長具有明顯的季節(jié)性.為此，我們把系統(tǒng)分類部分各章節(jié)講解順序做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.植物系統(tǒng)演化順序是：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物.四月末五月初正進(jìn)入系統(tǒng)分類部分的教學(xué)，而此時(shí)正是種子植物生長旺盛的季節(jié)，為適應(yīng)植物生長規(guī)律而調(diào)整講解順序?yàn)椋郝阕又参?，被子植物、藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物.在被子植物分類教學(xué)中，野外哪個(gè)科的植物開花的種類較多就先講哪個(gè)科.

3　關(guān)注學(xué)科發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

植物學(xué)是一門古老的學(xué)科，知識(shí)更新不像其他學(xué)科那樣快.但也有很大的發(fā)展，尤其是近年來分子生物學(xué)的發(fā)展，為植物系統(tǒng)分類學(xué)提供了許多頗有價(jià)值的資料.如有關(guān)生物的分界，英國牛津大學(xué)Cavalier-Smith在2004年提出新6界系統(tǒng)：細(xì)菌界（kingdomBacteria）、原生動(dòng)物界（kingdom Protozoa）、動(dòng)物界（kingdomAnimalia）、真菌界（kingdom Fungi）、植物界（kingdomPlantae） 和假菌界（kingdom Chromista）[3].

《國際植物命名法規(guī)》（InternationalCodeofBotanical Nomenclature）是以法律的形式規(guī)定植物命名的原則，通常每屆國際植物學(xué)大會(huì)都要進(jìn)行修訂和完善.在植物學(xué)教學(xué)中，該法規(guī)要點(diǎn)是學(xué)生必須了解的知識(shí)，如出現(xiàn)重大變化要及時(shí)更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容.2011年7月，第18屆國際植物學(xué)大會(huì)在澳大利亞墨爾本召開.此次大會(huì)將《國際植物命名法規(guī)》更名為《國際藻類、真菌和植物命名法規(guī)》（International CodeofNomenclatureforAlgae,Fungi,andPlants）.“墨爾本法規(guī)”有3個(gè)重要的變化，將影響新名稱的發(fā)表，具體包括：（1）2012年1月1日起，通過以移動(dòng)文檔格式（PDF）在線發(fā)表的具有國際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)（ISSN）或國際標(biāo)準(zhǔn)圖書編號(hào)（ISBN）的電子發(fā)行，也是有效發(fā)表；（2）2012年1月1日起，法規(guī)所管理的所有生物的新分類群名稱的合格發(fā)表所需的描述或特征集要可以是英文或拉丁文.這一變化跟學(xué)名的形式?jīng)]有關(guān)系.學(xué)名將繼續(xù)為拉丁詞或被處理為拉丁詞；（3）2013年1月1日或之后作為合格發(fā)表的附加要求，被處理為真菌的生物的所有新名稱必須在原始資料中引證一個(gè)由一家公認(rèn)的存儲(chǔ)庫（例如MycoBank；FungalName）簽發(fā)的標(biāo)識(shí)碼[4].

植物系統(tǒng)學(xué)研究是當(dāng)今植物學(xué)研究的熱點(diǎn)之一，其研究成果層出不窮，日新月異.有關(guān)植物不同類群起源和演化的信息在不斷更新[5]，這些研究成果無疑是對植物起源與演化內(nèi)容的有益補(bǔ)充.

4　與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

植物學(xué)是一門利用專業(yè)術(shù)語描述植物形態(tài)結(jié)構(gòu)、類群和分類的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段落后，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng).“百聞不如一見”的認(rèn)知規(guī)律，十分適合于這樣的描述性課程的學(xué)習(xí)[6].因此，在教學(xué)過程中我們盡量創(chuàng)造與實(shí)物接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，并運(yùn)用多媒體手段輔助展示各種植物的形態(tài)學(xué)和解剖學(xué)特征，讓學(xué)生盡可能多地觀察植物活體、標(biāo)本、圖片或視頻，加強(qiáng)直觀教學(xué)，強(qiáng)化形象思維.

根據(jù)具體情況，我們把部分種子植物分類課改在校園現(xiàn)場教學(xué).在室外廣闊而放松的環(huán)境中，隨著教師的講解，學(xué)生可以現(xiàn)場觀察和感知植物，便于知識(shí)的理解和記憶.如講松屬的生活史時(shí)，把學(xué)生帶到正在散播花粉的油松邊，一面講述，一面讓學(xué)生觀察雄球花、雌球花的著生位置、形態(tài)結(jié)構(gòu)及花粉粒的顏色、大小、苞鱗、珠鱗的形狀等等.另外，裸子植物分類重點(diǎn)要求掌握各綱（科）主要特征，能夠識(shí)別各科常見植物.在校園栽培植物中，有包括銀杏、蘇鐵在內(nèi)的10余種裸子植物，利用這些活標(biāo)本能夠很好地完成本章教學(xué)任務(wù).被激發(fā)出認(rèn)知興趣的學(xué)生往往會(huì)適時(shí)地提出問題，教師再根據(jù)問題作有針對性地講解.教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，情景印象深刻，知識(shí)掌握牢固.

在課堂教學(xué)中，我們立足基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，同時(shí)注重能力培養(yǎng).采用談話式、啟發(fā)式、比較法、討論法等科學(xué)的教學(xué)方法和先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，不僅活躍了課堂氣氛，也提高了教學(xué)效果.視具體教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)將課堂教學(xué)延伸到課堂之外，從而重視學(xué)生創(chuàng)新能力和研究能力的培養(yǎng)，較好地協(xié)調(diào)了知識(shí)和能力的關(guān)系.如在植物學(xué)分類學(xué)教學(xué)中，我們根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)和植物的生長特性，多次組織學(xué)生到校園、公園和植物園等場所學(xué)習(xí)和識(shí)別植物，促進(jìn)了學(xué)生對理論知識(shí)的理解與掌握.提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率.

充分利用互聯(lián)網(wǎng)交流快捷和便利的特點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué).我們從2010年就設(shè)立了植物學(xué)電子郵箱（ltzplant@163. com），教學(xué)課件、習(xí)題和一些課外資料隨時(shí)上傳，供學(xué)生閱覽和下載，并做到了不斷更新.為了便于植物分類學(xué)的教與學(xué)，從2015年春季開始，教師隨時(shí)隨地地拍攝校園及周邊常見植物照片，對其標(biāo)注科、屬信息后發(fā)到微信朋友圈供同學(xué)們學(xué)習(xí)，效果十分明顯.今年我們又建立了“圖說植物”微信群，學(xué)生積極性很高，不僅能發(fā)一些不認(rèn)識(shí)的植物圖片與師生請教與交流，還把實(shí)驗(yàn)課在顯微鏡下觀察到的顯微結(jié)構(gòu)拍下了發(fā)到群里與大家共享，大大提高了植物學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

5　注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革

植物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，特別是系統(tǒng)分類部分，必須經(jīng)過實(shí)踐環(huán)節(jié)，所學(xué)知識(shí)才容易掌握.植物分類的學(xué)習(xí)，很大程度上是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不斷積累的過程.認(rèn)識(shí)植物是學(xué)習(xí)植物學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)完植物學(xué)后每人要認(rèn)識(shí)200種以上的植物.同學(xué)們在觀察和采集植物時(shí)表現(xiàn)出極大的熱情，有的用手機(jī)拍照、有的專心致志地收集小標(biāo)本、還有的在葉片上寫上植物名字，壓在筆記本或舊雜志中.在一些同學(xué)的書包里除了學(xué)習(xí)用具外，還有用塑料袋裝著的植物標(biāo)本.

服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的實(shí)用型人才是應(yīng)用型本科院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)過程中比較突出的問題是低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的欠缺.植物分類學(xué)內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)多，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn).在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過程中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主鑒定植物能力的有效途徑.裸子植物實(shí)驗(yàn)中，首先，學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用植物檢索表對校園內(nèi)的相關(guān)植物進(jìn)行檢索分類，然后，再完成編制“校園裸子植物分種檢索表”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告.從依據(jù)檢索表進(jìn)行未知植物識(shí)別再到把已知植物編排到檢索表中去，學(xué)習(xí)過程雖然是順序的一正一反，但如獨(dú)立認(rèn)真完成則能較好地掌握檢索表的使用和編制.

課時(shí)較多時(shí)，被子植物分類實(shí)驗(yàn)可以安排多個(gè)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)通常是針對特定的科屬觀察植物蠟葉標(biāo)本；解剖代表植物的花（多為浸泡材料）.實(shí)驗(yàn)報(bào)告是書寫花程式和繪制花的解剖圖（或花圖式）.目前我們參照王幼芳等[7]的方法把它改為2個(gè)分類鑒定實(shí)驗(yàn).每次實(shí)驗(yàn)前，教師在校園及周邊地區(qū)采集開花植物作為鑒定材料，在裝有不同植物的塑料袋上編號(hào)，不向?qū)W生提供物種名稱，要求學(xué)生獨(dú)立鑒定.標(biāo)本不全或細(xì)微結(jié)構(gòu)難以分辨時(shí)，教師適當(dāng)補(bǔ)充鑒定特征，以便學(xué)生順利使用檢索表.實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容包括：寫出1—N號(hào)標(biāo)本的鑒定結(jié)果、每種植物的花程式及其分科、屬、種的檢索項(xiàng)號(hào).開設(shè)此實(shí)驗(yàn)時(shí)間大致在5月下旬至6月中旬，赤峰地區(qū)容易采到的實(shí)驗(yàn)材料有：芍藥Paeonialactiflora（芍藥科）；沼生蔊菜Rorippapalustris、垂果大蒜芥Sisymbriumheteromallum（十字花科）；玫瑰Rosarugosa、繡線菊Spiraeajaponica、珍珠梅Sorbariasorbifolia（薔薇科）；廣布野豌豆Viciacracca、紫花苜蓿Medicagosativa、刺槐Robiniapseudoacacia（豆科）；紅瑞木Cornusalba（山茱萸科）；小葉女貞Ligustrum quihoui、暴馬丁香Syringareticulatasubsp.amurensis（木犀科）；藍(lán)刺鶴虱Lappulaconsanguinea、附地菜Trigonotispeduncularis、紫筒草Stenosoleniumsaxatile（紫草科）；田旋花Convolvulusarvensis、打碗花Calystegiahederacea（旋花科）；夏至草Lagopsissupina（唇形科）；錦帶花Weigelaflorida（忍冬科）；梓樹Catalpaovata（紫葳科）；平車前Plantagodepressa（車前科）；蒲公英Taraxacummongolicum、中華苦荬菜Ixerischinensis（菊科）；薤白Alliummacrostemon、小黃花菜Hemerocallisminor、大苞萱草Hemerocallismiddendorffii（百合科）；賴草Leymussecalinus、無芒雀麥Bromusinermis、小麥Triticumaestivum（禾本科）.每次實(shí)驗(yàn)鑒定5—6種植物，雖不能科科都看，但卻能較好地理解和掌握被子植物檢索方法和相關(guān)的分類術(shù)語.通過訓(xùn)練，學(xué)生自主鑒定植物能力會(huì)得到進(jìn)一步提高.

深入到大自然中的植物野外實(shí)習(xí)，不僅能擴(kuò)大和鞏固所學(xué)理論知識(shí)和培養(yǎng)動(dòng)手能力，而且還可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)植物多樣性、植物與環(huán)境的關(guān)系以及植物分布規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)習(xí)植物學(xué)的濃厚興趣.通過實(shí)習(xí)的嚴(yán)格管理和要求，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握植物標(biāo)本的采集、壓制、鑒定以及干燥后上臺(tái)紙制成標(biāo)準(zhǔn)臘葉標(biāo)本的整套方法.為以后從事生物學(xué)教學(xué)、植物分類、植物資源考察和植物群落調(diào)查等工作積累了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.

〔1〕強(qiáng)勝.如何打造植物學(xué)國家級精品資源共享課—理念與行動(dòng)［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2013（8）：32-37.

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G642.0

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1673-260X（2016）08-0270-03

2016-05-13

赤峰學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（No.JGXM201531）