劉彤彤，劉　凌

（中國石油大學(xué)（北京），北京　102249）

大學(xué)生先進(jìn)典型培育長效機(jī)制構(gòu)建研究
——以機(jī)械學(xué)院為例

劉彤彤，劉凌

（中國石油大學(xué)（北京），北京102249）

典型育人活動(dòng)在大學(xué)生思想政治教育中意義重大，構(gòu)建大學(xué)生先進(jìn)典型培育長效機(jī)制，要求我們突破傳統(tǒng)的先進(jìn)典型培育模式，真正洞悉學(xué)生的內(nèi)心需求，遴選出被學(xué)生認(rèn)可的先進(jìn)典型，并對產(chǎn)生心理壓力的先進(jìn)典型進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使其長足發(fā)展，最終形成“挖掘典型-樹立典型-宣傳典型-學(xué)習(xí)典型-關(guān)愛典型-更新典型”的有機(jī)環(huán)路.

大學(xué)生；思想政治教育；先進(jìn)典型；長效機(jī)制

教育是奠定“學(xué)生發(fā)展”和“人格成長”的基礎(chǔ)，在大學(xué)的教育中，不僅要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、競賽名次等方面的發(fā)展，更要注重人格的養(yǎng)成.高校典型育人教育活動(dòng)是榜樣教育在高等院校中的具體運(yùn)用.但是，信息化時(shí)代中，學(xué)生接觸信息渠道廣，信息流動(dòng)性大，學(xué)生的思想也更活躍、更多樣化，傳統(tǒng)的“雷鋒”式典型已經(jīng)不能對學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響，甚至產(chǎn)生排斥心理.

本文首先分析了傳統(tǒng)的先進(jìn)典型遴選機(jī)制中存在的問題，然后針對各個(gè)問題進(jìn)行改正，完善遴選機(jī)制.最后，通過問卷調(diào)查的方式，對我院新機(jī)制下典型育人活動(dòng)的認(rèn)可度以及先進(jìn)典型的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行調(diào)查，分析出我院典型育人活動(dòng)的優(yōu)勢和欠缺之處，為逐步構(gòu)建大學(xué)生先進(jìn)典型培育長效機(jī)制提供參考.

1　現(xiàn)有先進(jìn)典型遴選機(jī)制存在的問題

1.1先進(jìn)典型選取機(jī)制存在的問題

我院以前的先進(jìn)典型選取，都是延續(xù)以往的慣例，由領(lǐng)導(dǎo)及輔導(dǎo)員共同制定先進(jìn)典型的條件，并從學(xué)生中直接進(jìn)行遴選，如“學(xué)習(xí)之星”需要滿足成績在年級前5%并在競賽方面有突出表現(xiàn)，“愛心之星”需要每年參加志愿活動(dòng)時(shí)長遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于同屆其他人等.這種自上而下的遴選機(jī)制存在兩個(gè)弊端:第一，選出的先進(jìn)典型缺乏群眾基礎(chǔ).這種遴選機(jī)制缺乏受教育者的參與，對于90后來講，大多數(shù)人擁有更加獨(dú)立的思想，甚至對于權(quán)威會(huì)下意識(shí)質(zhì)疑、抵觸，一味樹立“雷鋒”式的典型，會(huì)導(dǎo)致遴選出的先進(jìn)典型不背受教育者認(rèn)可，缺乏教育意義.第二，無法了解學(xué)生內(nèi)心的真正需求.只有洞悉學(xué)生內(nèi)心的真正想法，才能達(dá)到育人的目的.通過自下而上的先進(jìn)典型的遴選，能夠了解學(xué)生是否認(rèn)同現(xiàn)有的典型，了解學(xué)生深層次的需求，從而有針對性的轉(zhuǎn)變學(xué)生思想.

筆者整理了前三年我院主要宣傳的先進(jìn)典型，認(rèn)為我院先進(jìn)典型的遴選趨于模式化、單一化.這意味著每年遴選出來的典型都大同小異，筆者以2015年推選的一位“勵(lì)志之星”為例:

“劉某.21歲的姑娘，時(shí)任黨支部黨支書，年級排名第二，每年都獲得獎(jiǎng)學(xué)金.父親車禍后留下后遺癥，無法進(jìn)行體力勞動(dòng)，母親患有精神類疾病，需要長期住院治療，妹妹還在上小學(xué).該生自初中起就做兼職為自己賺學(xué)費(fèi)，大學(xué)時(shí)每個(gè)月不僅賺夠生活費(fèi)，還要給父親寄生活費(fèi)以及母親的治療費(fèi)用.目前已經(jīng)保送研究生，并攢夠研究生學(xué)費(fèi).”

似乎每個(gè)人身邊都有一個(gè)家庭貧困，但是自己努力與命運(yùn)抗?fàn)帲⑿χ鎸ι?，最終成才的同學(xué).這樣的學(xué)生值得呵護(hù)與鼓勵(lì)，他們的精神也值得同齡人學(xué)習(xí)，但是這種典型的遴選似乎已經(jīng)成為一種模式.對于先進(jìn)典型，不僅要具有代表性，更要讓學(xué)生們接受，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望.

在新時(shí)代的背景下，先進(jìn)典型的類型也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，遴選出真正讓學(xué)生們信服的典型.

1.3先進(jìn)典型心理健康存在的問題

我院以往的先進(jìn)典型的遴選往往停留在發(fā)掘以及宣傳階段，當(dāng)?shù)湫捅恍麄?，進(jìn)入更多學(xué)生的視野之后，往往會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力，擔(dān)心被人指摘，擔(dān)心無法保持榜樣力量.同時(shí)，教育者往往沉醉于榜樣的宣傳帶來的效應(yīng)而忽視對先進(jìn)典型的心理疏導(dǎo)，更忽視給典型提供更高的平臺(tái)展現(xiàn)自己、提高自己，最終導(dǎo)致典型在短短一年時(shí)間內(nèi)“泯然眾人”，淹沒在新一批的榜樣中，無法保持典型的獨(dú)特性.

1.4先進(jìn)典型的價(jià)值引導(dǎo)存在的問題

參考模型將應(yīng)用類型、開發(fā)模式和實(shí)現(xiàn)技術(shù)結(jié)合起來，從高層級的應(yīng)用類型分類到低層級實(shí)現(xiàn)技術(shù)，清晰展示了技術(shù)選型的路徑走向。

在進(jìn)行先進(jìn)典型的選取時(shí)，往往會(huì)強(qiáng)調(diào)成為典型的“好處”，教育者往往會(huì)通過宣傳這些“好處”來吸引學(xué)生競選典型，但這樣的方式，很難激發(fā)學(xué)生成為榜樣的內(nèi)在動(dòng)力，導(dǎo)致部分學(xué)生帶有功利性心理競選典型，加重了學(xué)生的攀比心理.

在筆者的調(diào)研中，有一位學(xué)生非常典型.李某，時(shí)任班級班長，排名年級第一，競賽頻頻獲獎(jiǎng)，是一個(gè)名副其實(shí)的“學(xué)霸”.在推薦其成為先進(jìn)典型的時(shí)候，李某問了一個(gè)令人震驚的問題，“這個(gè)有什么好處？綜合測評加分么？”在他的心里，所有的事情必須要有“好處”才能去做，心理已經(jīng)嚴(yán)重扭曲，失去了教育的意義.

大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善.如果高校宣傳典型的做法只是加重了學(xué)生的功利心和攀比心，而不是培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造性的人的話，無疑失去了這么做的意義.

2　機(jī)械學(xué)院先進(jìn)典型遴選機(jī)制確定

針對以上提出的問題，筆者對我院的先進(jìn)典型遴選機(jī)制進(jìn)行了完善.

首先，由自上而下的遴選方式改為自下而上的推薦、自薦方式.通過微信平臺(tái)、微博等平臺(tái)，進(jìn)行宣傳、投票，不僅僅局限于學(xué)習(xí)、勵(lì)志、愛心、科技方面，還有樂觀、勤奮、敏銳、攝影、體育等方面，真正選出同學(xué)們認(rèn)可的榜樣.同時(shí)，發(fā)起“我與榜樣的一天”活動(dòng)，在報(bào)名的同學(xué)中隨機(jī)抽取一位，與喜歡的榜樣在一起待一天，做榜樣做的事情，真正走近榜樣，發(fā)現(xiàn)榜樣的平凡之處，也發(fā)現(xiàn)榜樣的不凡之處，最后寫一篇心得發(fā)在微信公眾號(hào)等平臺(tái).通過活動(dòng)的發(fā)起，增加榜樣的親和力，減少榜樣與學(xué)生之間的距離感，弱化學(xué)生對典型的排斥心理.

其次，先進(jìn)典型遴選過程中，不許以“好處”，而是通過宣傳、交流等方式激發(fā)成為榜樣的原始動(dòng)力，激發(fā)“給予”所帶來的生命力的提升，從而使先進(jìn)典型樂在其中，弱化功利心和攀比心.

然后，根據(jù)先進(jìn)典型的類型不同，為其推薦不同的更高平臺(tái)，以增強(qiáng)榜樣的力量.

最后，對先進(jìn)典型做到不強(qiáng)求、不回避.在成為榜樣之后，教育者往往對先進(jìn)典型提出更高的要求，使榜樣存在很大心理壓力.我院的新機(jī)制中，僅僅為榜樣提供更多資源、更高平臺(tái)，對于能夠最終取得的成績則要求甚少，以弱化榜樣的心理壓力.同時(shí)，如果學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)心理問題，絕不回避，不會(huì)為了維護(hù)榜樣的形象而拒絕進(jìn)行心理疏導(dǎo).

通過精神上和行為上的改變，完善了我院先進(jìn)典型培養(yǎng)的機(jī)制，逐步形成“挖掘典型-樹立典型-宣傳典型-學(xué)習(xí)典型-關(guān)愛典型-更新典型”的有機(jī)環(huán)路，構(gòu)建培育大學(xué)生先進(jìn)典型的長效機(jī)制.

3　機(jī)械學(xué)院先進(jìn)典型的實(shí)證研究

3.1調(diào)查對象

此次調(diào)查共發(fā)放兩份調(diào)查問卷，問卷1以我院全體本科生為樣本框，采取問卷調(diào)查為主、個(gè)別訪談為輔的形式.按照隨機(jī)抽樣的方法抽取大一、大二、大三群體為實(shí)際樣本，大四學(xué)生畢業(yè)期間不涉及問卷調(diào)查，其中男生819人，占全體學(xué)生的75.6%，女生265人，占全體學(xué)生的24.4%.共發(fā)放問卷1084份，回收有效問卷978份，有效問卷回收率90.2%，有較好的代表性.問卷2以我院近兩年評選的先進(jìn)典型為樣本框，同樣采取問卷調(diào)查為主、個(gè)別訪談為輔的方式，其中男生17人，占典型學(xué)生的54.8%，女生14人，占典型學(xué)生的45.2%.共發(fā)放問卷31份，回收有效問卷31份，有效問卷回收率100%.

3.2學(xué)院典型育人活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查

通過調(diào)查知道，91.21%的學(xué)生知道學(xué)院現(xiàn)在進(jìn)行的典型育人活動(dòng)，并且有63.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院應(yīng)該對先進(jìn)典型進(jìn)行宣傳，說明學(xué)生認(rèn)為學(xué)院需要為其設(shè)立學(xué)習(xí)、借鑒的榜樣.同時(shí)，有48.26%的學(xué)生參與過學(xué)院的學(xué)生典型遴選，說明我院典型育人活動(dòng)的遴選機(jī)制已經(jīng)由單一的自上而下的指定轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生推薦、自薦和權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)可相結(jié)合，學(xué)生參與度逐漸提高，客觀上提高了學(xué)生對典型育人活動(dòng)的認(rèn)可度.

在回收的所有問卷中，有5.73%的學(xué)生參與過“我與榜樣的一天”活動(dòng)，94.27%的學(xué)生未參與過該活動(dòng).在未參與活動(dòng)的學(xué)生中，對榜樣的認(rèn)可度只有38.39%，在參與活動(dòng)的學(xué)生中，對榜樣的認(rèn)可程度提高到73.21%，可見該活動(dòng)真正提高了學(xué)生對榜樣的認(rèn)可程度.然而，該活動(dòng)依然需要完善，如何讓未參與活動(dòng)的同學(xué)通過參與活動(dòng)的同學(xué)認(rèn)可榜樣、學(xué)習(xí)榜樣，是教育者需要繼續(xù)思考和探究的問題.

通過調(diào)查可以看出，學(xué)生參與評選典型的理由有51.61%是想要成為榜樣、激勵(lì)他人，是主動(dòng)的、自愿的，其他48.39%由于學(xué)院指派或者綜合測評加分才參與評選典型，是被動(dòng)的、不自愿的，說明現(xiàn)階段學(xué)生參與典型評選的目的是多樣化的，需要教育者進(jìn)行持續(xù)引導(dǎo).64.52%的學(xué)生成為典型之后有心理壓力，其中95%的學(xué)生接受了心理輔導(dǎo)，說明我院對學(xué)生典型的心理狀況關(guān)注程度高，在關(guān)愛典型方面做出了巨大努力.然而，另一方面，對于學(xué)生榜樣更高平臺(tái)的提供方面，僅有38.71%的學(xué)生認(rèn)為被給予了更多資源，這表明學(xué)院在該方面應(yīng)該著重努力.最后，有77.42%的學(xué)生認(rèn)為成為典型對成長有利，說明我院的典型育人活動(dòng)初見成效.

〔1〕徐玉芳，劉金廠，郭小磊，張玉敏.大學(xué)生先進(jìn)典型培育、發(fā)掘機(jī)制的探究［J］.河南教育（高教），2014（04）：18-19.

〔2〕譚如玉.高校典型育人現(xiàn)狀分析及發(fā)展路徑［D］.南京理工大學(xué)，2014.

〔3〕李煒.現(xiàn)階段我國高校大學(xué)生先進(jìn)典型培育工作淺析［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）：207-208.

〔4〕馬凌.創(chuàng)品牌凝練特色樹典型引領(lǐng)群體——河南科技大學(xué)先進(jìn)典型培育、宣傳工作經(jīng)驗(yàn)［J］.河南教育（中旬），2012（11）：38-39.

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2016-03-16