陳遠航（吉首大學(xué) 張家界學(xué)院，湖南 張家界 427000）

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基于通識教育視角下獨立學(xué)院公共體育教學(xué)模式改革探微

陳遠航
（吉首大學(xué) 張家界學(xué)院，湖南 張家界 427000）

摘 要：獨立學(xué)院是按照新的機制和模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院，是確保我國高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項重大舉措，是中國高等教育發(fā)展的重要組成部分.獨立學(xué)院在開展公共體育教學(xué)時，受多方面因素制約限制，在教學(xué)開展過程中問題較多.在獨立學(xué)院公共體育教學(xué)模式改革實施中，基于通識教育的視角可以更加清晰地認(rèn)識到獨立學(xué)院在公共體育教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)目標(biāo)上的缺陷，從而使獨立學(xué)院公共體育教學(xué)更具針對性.

關(guān)鍵詞：通識教育；獨立學(xué)院；公共體育教學(xué)

獨立學(xué)院辦學(xué)資源及辦學(xué)條件是建立在母體學(xué)校的基礎(chǔ)上，具備較好先天優(yōu)勢，因此在其數(shù)量及規(guī)模上發(fā)展較快.目前教育部批準(zhǔn)的全國獨立學(xué)院有275所，其在校學(xué)生達300多萬人.獨立學(xué)院一方面起步較高，發(fā)展較快，但在人才培養(yǎng)方面還存在許多問題，教學(xué)理念，教育教學(xué)質(zhì)量可謂參差不齊.公共體育作為學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，在育人上其責(zé)任重大、意義深遠，但在實際教學(xué)過程中尚面臨著一系列困境和問題.如何有效開展獨立學(xué)院公共體育教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，成為相關(guān)教學(xué)理論及教學(xué)實踐研究者關(guān)注的焦點.

1 通識教育基本概述

通識教育這一理念緣起于我國古代所提倡的“通”和“識”概念.將通識教育在高等教育體系中延伸，可以發(fā)揮通識教育在組織學(xué)科知識間的關(guān)聯(lián)，彌補學(xué)科知識過碎過細(xì)而導(dǎo)致知識割裂上的缺陷，有助于學(xué)生融會貫通知識點，增長其才能，培養(yǎng)其全面素質(zhì)能力.在高等院校辦學(xué)中，首次以通識教育作為基本理念的教育實踐者是梅貽琦，其倡導(dǎo)的“本末兼賅，通重于?！奔啊巴ㄗR為本，專識為末”的思想，對教育界形成了較大影響，到上世紀(jì)80年代，通識教育的重要性及理念被高等教育院校所重視和采納［1］.

在高等院校的公共體育教學(xué)中，由于其承擔(dān)了保障人才身心健康，促進人才全面發(fā)展的教育職責(zé)，而從另一個側(cè)面看，公共體育教學(xué)又是高等教育教學(xué)計劃的重要構(gòu)成，在全面推行通識教育的前提下，學(xué)生的主體地位又得以明確.因此，在開展公共體育教學(xué)時，應(yīng)本著以生為本教育的思想，堅持以人為本的理念，以此保障體育教學(xué)的實效性.要確保學(xué)校體育真正發(fā)揮其功能和價值，應(yīng)站在通識教育的視角及立場上，對獨立學(xué)院公共體育教學(xué)的問題和弊端加以分析，探究其表現(xiàn)形式及成因，以推進獨立學(xué)院公共體育教學(xué)改革的順利實施.

2 基于通識教育視角分析獨立學(xué)院公共體育教學(xué)中存在的問題及不足

2.1 對通識教育理念的認(rèn)識及理解存在偏頗

從獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，通識教育的思想應(yīng)占據(jù)重要地位，其強調(diào)以人為本，不根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來加以教學(xué)限制，而是側(cè)重為學(xué)生提供更加豐富多樣的教學(xué)資源及教學(xué)選擇.通識教育的這種以“育”促“教”的理念，也是其發(fā)揮其功效，促進教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平提升的關(guān)鍵所在.公共體育教學(xué)從本質(zhì)目的上看是通過體育的形式傳達教育的思想，借助于公共體育教學(xué)課堂，將學(xué)生的知識及能力加以貫通并運用.但在對通識教育的理解上，獨立學(xué)院公共體育教學(xué)人員往往過度關(guān)注“教”而非“育”，由此使得獨立院校公共體育教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面出現(xiàn)割裂，導(dǎo)致獨立學(xué)院公共體育教學(xué)形式感過強，實效性不高，無法全面促進學(xué)生的素質(zhì)能力.此外，受制于獨立學(xué)院公共體育教學(xué)對通識教育理念認(rèn)識不深入，不徹底，獨立學(xué)院在公共體育教學(xué)師資隊伍建設(shè)上也相對滯后，學(xué)校舉辦方大多數(shù)從節(jié)約成本出發(fā)，在公共課程教學(xué)上，教師一人兼多職的現(xiàn)象較為普遍，致使公共體育課程教學(xué)隨意性較大，停課、調(diào)課現(xiàn)象時有發(fā)生，既制約了日常公共體育教學(xué)的效果，又無法為獨立學(xué)院公共體育教學(xué)科研創(chuàng)造基礎(chǔ).

2.2 將公共體育教學(xué)等同于體育運動技能教學(xué)

在公共體育教學(xué)的具體實施上，縱觀我國高等院校和獨立學(xué)院，其將公共體育教學(xué)與體育運動技能教學(xué)同等化的現(xiàn)象較為普遍.一方面，獨立學(xué)院公共體育教學(xué)的確兼具了院校體育教學(xué)的內(nèi)容，需要而且離不開對體育運動技能的傳授，另一方面，獨立學(xué)院公共體育教學(xué)又帶有強烈的通識教育屬性，應(yīng)秉持以人為本的理念，摒棄以專業(yè)定教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)理念，使公共體育教學(xué)由單純的競技運動教學(xué)轉(zhuǎn)為兼具實用性和人文教育性的公共體育通識教育.但在這一環(huán)節(jié)，出于對公共體育教學(xué)本質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)的片面理解，獨立學(xué)院公共體育教學(xué)與體育運動技能教學(xué)往往會混為一談，教師的教學(xué)重點偏重于對運動技能動作進行講解及傳授，在理論知識上只簡單涉及運動項目的開展歷史，器械設(shè)備使用情況等內(nèi)容，針對公共體育教學(xué)中的其他通識教育內(nèi)容，如運動保健、體育文化、運動創(chuàng)傷及其救護等方面知識內(nèi)容涉及較少.

2.3 由于通識教育理念的缺失，致使獨立學(xué)院公共體育教學(xué)課程設(shè)置不科學(xué)

公共體育教學(xué)作為獨立學(xué)院的重要教育課程內(nèi)容之一，一方面其課程設(shè)置時間較早，另一方面由于沒有將通識教育理念貫穿到教學(xué)過程中，導(dǎo)致獨立學(xué)院在公共體育教學(xué)主體上沒有明確，進而在課程設(shè)置及教學(xué)目標(biāo)的確定上出現(xiàn)了模糊混沌的現(xiàn)象［2］.具體地說，獨立學(xué)院是高等教育院校的拓展和延伸，其在生源構(gòu)成上較為復(fù)雜多樣，龐雜的學(xué)生群體必然會具備個體的差異性，由此也給獨立學(xué)院的公共體育教學(xué)增添了難度.在此背景下，作為獨立學(xué)院來說，其應(yīng)在公共體育教學(xué)課程設(shè)置上加以創(chuàng)新應(yīng)變，可通過形式多樣的班級教學(xué)、開設(shè)符合男女生興趣愛好的體育課程、增加選修課的類型等方式對公共體育教學(xué)加以優(yōu)化.但從實際情況看，獨立學(xué)院的公共體育教學(xué)在課程設(shè)置上不盡合理，多數(shù)院校僅將其作為“公共課程”之一，學(xué)生也僅將公共體育課視為短暫回避專業(yè)課程的一種放松及游戲課，獨立學(xué)院公共體育教學(xué)的通識教育屬性被抑制，教學(xué)過程收效甚微.

2.4 獨立學(xué)院公共體育教學(xué)人文價值欠缺，導(dǎo)致教學(xué)評價手段及方法單一僵化

獨立學(xué)院公共體育教學(xué)中，融入通識教育理念后，會在教學(xué)過程及后期教學(xué)評價中體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷色彩，從而激發(fā)起學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)體育學(xué)習(xí)與人文價值深化的雙重效果［3］.但從我國獨立學(xué)院公共體育教學(xué)實踐看，由于教學(xué)過程中通識教育理念的缺失，公共體育教學(xué)中應(yīng)帶有的人文價值精神也就無從展現(xiàn)，一方面阻礙了獨立學(xué)院公共體育教學(xué)實效性的提升，另一方面也極易導(dǎo)致在后期教學(xué)評價中過于注重學(xué)生的體育學(xué)習(xí)及競技成績，致使教學(xué)評價方式及手段匱乏單一.例如，眾多的高等院校及獨立院校在公共體育教學(xué)的評價上沒有參照其他課程，將評價方式集中于教師層面，沒有將教師評價、學(xué)生自評、教師互評加以結(jié)合，從而使教師在評價思想傾向上有所偏好.此外，在獨立學(xué)院公共體育教學(xué)考核中，考核科目及考核標(biāo)準(zhǔn)過于向技能化靠攏，既會損害學(xué)生基于公共體育課程學(xué)習(xí)的興趣，又缺乏對學(xué)生體育精神、體育道德、體育文化的深入考察，容易使獨立學(xué)院公共體育教學(xué)步入教學(xué)實施和教學(xué)評價的死胡同［4］.

3 通識教育視角下獨立學(xué)院公共體育教學(xué)模式改革的策略探究

3.1 提高對通識教育理念的重視，發(fā)揮其在公共體育教學(xué)中的指導(dǎo)及促進功效

在獨立學(xué)院公共體育教學(xué)中，教師要對公共體育教學(xué)的屬性加以正確認(rèn)知，明晰通識教育和具體的公共體育教育之間的關(guān)聯(lián)性，將兩者置于有機融合，互為依托的背景下加以衡量，側(cè)重以通識教育思想理念來引導(dǎo)獨立學(xué)院公共體育教學(xué)實踐.通識教育與學(xué)院的具體專業(yè)教育在關(guān)系構(gòu)成上是以互補求促進，而不是以對立競爭為標(biāo)志，只有在將通識教育理念充分灌輸?shù)焦搀w育教學(xué)中，才能使學(xué)生真正領(lǐng)會公共體育教學(xué)中隱藏的“育人”功效，也才能通過公共體育教學(xué)來使學(xué)生拓展視野及思路，從而更好地發(fā)揮通識教育在指導(dǎo)及促進獨立學(xué)院其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)上的作用，在通識教育的助推下，深化公共體育教學(xué)的實效.

3.2 在獨立學(xué)院公共體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法手段上加以改革

獨立學(xué)院由于在開展公共體育教學(xué)時，并未及時采納通識教育理念，由此導(dǎo)致其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法手段出現(xiàn)不相協(xié)調(diào)，不盡合理等問題.在開展獨立學(xué)院公共體育教學(xué)時，應(yīng)注重在通識教育理念的引導(dǎo)下，對以上各方面加以改革創(chuàng)新.

首先，在教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)，獨立學(xué)院公共體育教學(xué)應(yīng)舍棄原有的以競技成績作為教學(xué)目標(biāo)的做法，而要突出公共體育教學(xué)在增強學(xué)生身體素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)育方面的作用和效果，由此深化學(xué)生對公共體育教學(xué)的認(rèn)識，使之將學(xué)習(xí)注意力從體育鍛煉，體育游戲中轉(zhuǎn)變到體育審美、體育文化感知、體育道德約束及培養(yǎng)等方面上，進而使學(xué)生能夠在素質(zhì)教育的整體背景下，將公共體育學(xué)習(xí)與通識教育目標(biāo)相融合.

其次，在教學(xué)方法手段上，獨立學(xué)院公共體育教學(xué)要由傳統(tǒng)的公共體育技能訓(xùn)練及學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容及形式更加多樣化的教學(xué)過程中.縱觀以往的獨立學(xué)院公共體育教學(xué)實踐，在教學(xué)課堂中充斥著教師的技術(shù)動作及要領(lǐng)的講解，學(xué)生在此教學(xué)方法的影響下，其知識接收效果和體育學(xué)習(xí)熱情難以保障.通過采用通識教育理念及方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究熱情加以歸攏，教師可以針對性地開展個性化及差異化公共體育教學(xué)，由此使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動為主動，也進一步加深了師生間的交流［5］.具體到教學(xué)方法及手段的使用上，獨立學(xué)院公共體育教師可以根據(jù)班級男生及女生的比例分配情況，通過成立瑜伽班、武術(shù)班，開設(shè)體育鑒賞課、體育道德案例講解課等方式，借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的公共體育課堂知識的同時，強化其學(xué)習(xí)的主動性和積極性，自覺養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)體育知識及文化的習(xí)慣，從而使公共體育課堂教學(xué)更具實效性.

3.3 在獨立學(xué)院公共體育教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置中貫穿通識教育思想

如前所述，公共體育教學(xué)中的問題之一是公共體育教學(xué)課程設(shè)置不合理，不科學(xué)，而其背后的主要原因是由于缺乏通識教育理念的指導(dǎo)及運用.因此，要進行獨立學(xué)院公共體育教學(xué)改革，其課程內(nèi)容設(shè)置的優(yōu)化是必不可少的重要環(huán)節(jié).在獨立學(xué)院公共體育教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置上，要本著層次多樣、類型不同的設(shè)置原則，豐富及拓展公共體育教學(xué)的內(nèi)容［6］.具體說來，在公共體育教學(xué)課程的層次上應(yīng)注重從基礎(chǔ)及主修課目中加以分解，使之形成基礎(chǔ)課、主修課、選修課共存共促的課程建設(shè)系統(tǒng)，在相應(yīng)的課目內(nèi)容的確定及設(shè)計上，要通過貫穿通識教育思想，既使課目內(nèi)容保持其專業(yè)色彩，又融匯通識教育中的人文主義思想，在培養(yǎng)學(xué)生具體的運動技能的基礎(chǔ)上，增強其思想、意志、精神上的力量，讓學(xué)生感受美得享受，體會體育運動帶來的快樂.在課程實踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重通過課堂教學(xué)、體育競賽賞析、體育熱點焦點聚焦等途徑，讓學(xué)生領(lǐng)會其中蘊含的體育精神和體育文化，使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變其對公共體育教學(xué)課程的單一化固有化認(rèn)知［7］.

3.4 在獨立學(xué)院公共體育教學(xué)評價中秉持通識教育評價理念

首先，在獨立學(xué)院公共體育教學(xué)評價中，應(yīng)綜合采用教師評價、學(xué)生自評、教師互評、學(xué)生互評的評價辦法，從多個方面提高評價的科學(xué)性和準(zhǔn)確性.其次，在對學(xué)生公共體育學(xué)習(xí)情況進行評價時，教師不應(yīng)過度注重體育競技考核成績，而是要秉持通識教育評價理念，以學(xué)生的發(fā)展進步為評價著眼點，從而維護及促進學(xué)生參與公共體育教學(xué)的積極性.第三，在對獨立學(xué)院公共體育教學(xué)中的教師教學(xué)成效進行互評時，教師要形成以體育促通識，以通識帶體育的評價思路，不拘泥于單一的課堂教學(xué)設(shè)計及組織，鼓勵教師在開展公共體育教學(xué)實踐時出新，一方面提高公共體育教學(xué)師資隊伍的質(zhì)量水平，另一方面又能夠借助于多樣化的教學(xué)思路，為獨立學(xué)院公共體育教學(xué)改革的深入實施增添動力.

4 結(jié)語

獨立學(xué)院公共體育教學(xué)是學(xué)院課程體系建設(shè)的重要組成部分，其在保障學(xué)生身心健康，促進學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展方面作用顯著.在高等教育教學(xué)實踐中大力推行通識教育的整體背景下，在獨立學(xué)院公共體育教學(xué)中融入通識教育理念，可以使獨立學(xué)院公共體育教學(xué)中呈現(xiàn)出的問題及不足迎刃而解.基于此，在獨立學(xué)院公共體育教學(xué)改革的實施過程中，要注重以通識教育的視角來看待改革中出現(xiàn)的問題及難點，通過運用通識教育理念及方法，著重從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等多個方面加以優(yōu)化完善，一方面真正發(fā)揮公共體育教學(xué)的作用及功效，另一方面通過在公共體育教學(xué)中貫穿通識教育理念，可以在教學(xué)上達到以點帶面，互為促進的良性循環(huán)，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升.

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中圖分類號：G807.4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）05-0181-03

收稿日期：2016-03-19

基金項目：湖南省教育廳2014年教改課題（JY2014306）