衛(wèi)斌

摘 要：隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用普及，學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)都發(fā)生了巨大的改變。為了解決“滿堂灌”等傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，本文以網(wǎng)頁制作課程教學(xué)為例，闡述基于TPACK翻轉(zhuǎn)課堂啟發(fā)下的“82+55+28”教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：TPACK翻轉(zhuǎn)課堂；“82+55+28”教學(xué)模式；現(xiàn)代化教學(xué)

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用的普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生對教學(xué)形式的需求。教師講課是在耗時間，沒有考慮學(xué)生接受程度；學(xué)生也感覺上課是在浪費(fèi)時間，學(xué)習(xí)的知識沒有用。久而久之，教師教學(xué)缺乏激情，不能把知識真正意義上傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力。

例如，教師采用單一傳授法來教一堂課，講什么，每個知識點(diǎn)講解要用多少時間，事先完全預(yù)設(shè)好，這樣能很好地控制課堂，能把書本知識一一講清、講透，有利于學(xué)生記憶知識。但如果把這一模式教條化、單一化、靜態(tài)化，就表現(xiàn)為“重灌輸、輕啟發(fā)”，“重記憶、輕思考”，”“重單一口授、輕多種教學(xué)方法并用”，“重研究教材、輕研究學(xué)生”，“重知識傳授、輕情感教育和能力培養(yǎng)”，“重理論知識、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)”，就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，而且極易造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)，長期采用傳授模式還會影響學(xué)生個性的發(fā)展。

二、“82+55+28”三段式教學(xué)模式的內(nèi)涵

在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，提倡快樂教學(xué)，追求應(yīng)用與學(xué)術(shù)融合，致力于課程與市場接軌，筆者采取了“82+55+28”三段式教學(xué)模式：

1.“82”

課前，學(xué)生通過提前錄好的知識學(xué)習(xí)視頻自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)完成后不明白的問題羅列下來，帶問題到課堂師生共同討論解決。這一階段以教師視頻講解為主，學(xué)生看視頻為輔，這一階段稱作“學(xué)習(xí)知識”階段。

2.“55”

課中教學(xué)根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識，給學(xué)生布置案例或?qū)嵗＠?，網(wǎng)頁制作這門課中以“flash引導(dǎo)層動畫教學(xué)”為例，可以給學(xué)生一些應(yīng)用知識點(diǎn)制作的實(shí)例，讓他們在實(shí)例中學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。在教師的指引下，學(xué)生自主操作完成實(shí)例。這一階段教師引導(dǎo)為輔，學(xué)生操作為主，這一階段稱作“知識內(nèi)化”階段。

3.“28”

課后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動性、能動性，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容開拓思路完成作品，教師只起到一個輔助的作用。這一階段稱作“拓展學(xué)習(xí)”階段。

三、“飄落的樹葉”動畫效果制作案例

1.“82”教學(xué)模式

課程教學(xué)前期，教師通過powerpoint2013中錄制視頻功能，將FLASH動畫“飄落的樹葉”提前錄制成10分鐘左右的小視頻。為了避免時間過長學(xué)生不能完整學(xué)習(xí)下來，一般一個視頻錄制時間為10分鐘左右。學(xué)生在家或者宿舍等課堂以外的場所自己分配時間獨(dú)立學(xué)習(xí)，看完小視頻以后把不能理解或者操作的知識點(diǎn)記錄下來，帶著提前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題到課堂上，師生一起進(jìn)行課堂討論，解決問題。這一階段的教學(xué)，相當(dāng)于把課堂100分鐘時間分為課前80分鐘，利用課堂以外的時間去獨(dú)立完成相應(yīng)知識點(diǎn)和操作實(shí)例的學(xué)習(xí)；課上利用20分鐘，教師和學(xué)生共同答疑解惑，所以稱之為“82”教學(xué)模式。

2.“55”教學(xué)模式

課程教學(xué)中期，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)對理論知識有了一定的理解，這一階段學(xué)習(xí)任務(wù)主要是把理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，要求教師把知識點(diǎn)設(shè)計(jì)成實(shí)例，通過錄制視頻的方式讓學(xué)生課前獨(dú)立練習(xí)，課堂上教師主要任務(wù)是講授制作實(shí)例時需要注意的問題。這一階段的教學(xué)，相當(dāng)于把課堂100分鐘分為課前50分鐘，學(xué)生通過視頻根據(jù)自己所掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)；課上利用50分鐘時間，教師針對學(xué)生實(shí)例練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，為學(xué)生獨(dú)立操作排憂解難。

3.“28”教學(xué)模式

課程教學(xué)后期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的理論知識和操作技能，這一階段的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，教師只是輔助學(xué)生完成課業(yè)設(shè)計(jì)。這一階段的教學(xué)，相當(dāng)于課堂100分鐘，80分鐘主要是學(xué)生獨(dú)立完成課業(yè)設(shè)計(jì)，20分鐘是教師指導(dǎo)學(xué)生。

學(xué)生在家或宿舍完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間、生生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等。這樣的教學(xué)模式可以節(jié)省很多時間，還可以充分調(diào)動學(xué)生的能動性，教師能夠騰出更多時間進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生積極性。