章倩雯

摘 要：E-Learning，即網(wǎng)上教學(xué)或電子教學(xué)。伴隨著科技經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，E-Learning在現(xiàn)代大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)占有越來越重要的地位。在目前的商務(wù)英語教學(xué)中，越來越多的學(xué)校將E-Learning和傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合起來，但是在實(shí)際操作中仍然存在一些問題。本文對基于E-Learning的商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了一些實(shí)用性建議。

關(guān)鍵詞：E-learning；商務(wù)英語；教學(xué)現(xiàn)狀

在商務(wù)英語教學(xué)領(lǐng)域，伴隨著現(xiàn)代信息通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化校園（E-Campus），即利用各種計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)實(shí)校園并行共存的“虛擬化電子校園”，并依托各種技術(shù)工具和手段推動(dòng)高校的全方位改革，已經(jīng)成為高等教育改革的重要趨勢之一。

一、E-learning商務(wù)英語教學(xué)特點(diǎn)

E-Learning商務(wù)英語教學(xué)是指通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、音頻技術(shù)、視頻技術(shù)的綜合利用，對商務(wù)英語教與學(xué)的信息進(jìn)行儲(chǔ)藏、加工、傳播，從而達(dá)到商務(wù)英語教與學(xué)的最優(yōu)化。E-Learning商務(wù)英語教學(xué)是以互聯(lián)網(wǎng)為大環(huán)境，以校園網(wǎng)為依托，以商務(wù)英語教學(xué)平臺(tái)作為支撐的全新的商務(wù)英語教學(xué)模式。

二、基于E-learning的商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.優(yōu)勢。第一，在線學(xué)習(xí)為學(xué)生的獨(dú)立研究提供了平臺(tái)，在豐富的資源環(huán)境下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱所需要的資料，方便快捷地獲取信息來源。第二，在線平臺(tái)上的電子教學(xué)為商務(wù)英語提供了大量真實(shí)的材料，這些材料來自于真實(shí)的外貿(mào)談判，它填補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空白，給學(xué)生展示了現(xiàn)場實(shí)際操作，如會(huì)議、商務(wù)談判、詢盤、報(bào)盤等。這些商業(yè)信息輸入可以使學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合，對所學(xué)知識(shí)有更深的理解。

2.劣勢。第一，學(xué)生缺乏自我控制能力。教師布置在線學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生在完成的時(shí)候可能會(huì)被網(wǎng)絡(luò)上的其他信息吸引，容易邊學(xué)習(xí)邊上網(wǎng)聊天等。這些都是缺乏自控能力的表現(xiàn)。傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)，教師可以隨時(shí)督促學(xué)生，管理學(xué)生，但對于在線學(xué)習(xí)，就很難達(dá)到這一點(diǎn)。第二，教師布置任務(wù)后，學(xué)生第一反應(yīng)是通過網(wǎng)絡(luò)去解決問題，往往是想哪里可以搜索到這些內(nèi)容，而不會(huì)獨(dú)立思考如何解決這些問題。第三，一些年長教師不太習(xí)慣電腦操作。對于電子教學(xué)，很難搜索到有用的信息供學(xué)生參考。第四，學(xué)生間的相互指導(dǎo)不太專業(yè)，他們通過在線平臺(tái)相互學(xué)習(xí)，但遇到比較復(fù)雜的問題時(shí)，同學(xué)給的建議往往不太專業(yè)。第五，多媒體教學(xué)的軟硬件建設(shè)不夠完善。設(shè)備的更新有待提高，例如語音室的耳機(jī)壞掉會(huì)影響學(xué)生上聽力課。軟件的引進(jìn)有待加強(qiáng)，學(xué)生普遍反映沒有一個(gè)實(shí)踐操作的軟件供大家進(jìn)行模擬商務(wù)場景練習(xí)。

三、E-learning在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用策略探究

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成課堂的引導(dǎo)者，不再只是傳授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，在任務(wù)的設(shè)置上應(yīng)將書本的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)要有一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，讓學(xué)生無論是在課上還是課下都能做到真正自主自發(fā)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，布置任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成，電子平臺(tái)只是輔助教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的媒介，絕不能形成依賴。

2.增強(qiáng)教師電子教學(xué)意識(shí)。隨著教師隊(duì)伍的壯大，校方在招聘教師時(shí)，應(yīng)考慮教師的計(jì)算機(jī)水平。對在校教師，特別是老教師，應(yīng)加大電子教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)力度，組織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)、集體備課，例如，如何制作PPT，如何將課本知識(shí)與真實(shí)商務(wù)談判場景相結(jié)合。商務(wù)英語有些課程，例如，商務(wù)英語視聽說已經(jīng)開始施行。

3.建立客觀全面的評價(jià)機(jī)制。由于學(xué)生間的相互指導(dǎo)不太專業(yè)，建立客觀全面的評價(jià)機(jī)制對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是很有必要的。這種評價(jià)機(jī)制包括學(xué)生的自我評價(jià)，學(xué)生之間的相互評價(jià)和教師評價(jià)學(xué)生。自我評價(jià)是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成效的自我認(rèn)知、自我檢測與自我改正。學(xué)生在自我評價(jià)的過程中能夠?qū)W會(huì)歸納和總結(jié)，提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生間的相互評價(jià)可以促使學(xué)生在電子平臺(tái)上交換信息，相互學(xué)習(xí)，以達(dá)到共同進(jìn)步。教師評價(jià)學(xué)生是指教師通過評價(jià)系統(tǒng)，記錄學(xué)生在線學(xué)習(xí)，觀察監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的過程，通過系統(tǒng)將評價(jià)及時(shí)地反饋給學(xué)生，從而使學(xué)生完善自己的不足。

4.加大資金投入，完善軟硬件建設(shè)。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)施E-learning教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)加大資金投入，完善硬件設(shè)施。語音室的電腦、耳機(jī)等設(shè)備應(yīng)及時(shí)更新和維護(hù)。沒有基本的硬件設(shè)施，后續(xù)的教學(xué)工作根本無法展開。除此之外，學(xué)校還應(yīng)引進(jìn)與教材配套的軟件。對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生而言，最重要的是進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無法滿足這一點(diǎn)。現(xiàn)在很多在線平臺(tái)或者APP將商務(wù)理論知識(shí)和商務(wù)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生進(jìn)到系統(tǒng)里集聽說于一體，模擬整個(gè)商務(wù)談判場景，為學(xué)生日后進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)工作奠定了基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

E-Learning在商務(wù)英語教學(xué)中越來越重要，為了更好地實(shí)施E-Learning教學(xué)，必須在實(shí)踐過程中加大資金投入力度，增加硬件設(shè)施的配備，增強(qiáng)教師的電子教學(xué)意識(shí)，建立客觀全面評價(jià)機(jī)制。相信在各方的努力下，E-Learning教學(xué)將取得重要進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

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