石蘊(yùn)偉　付玉霞　袁立敏

摘 要：本文分析了現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，闡述了動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，介紹了石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院動(dòng)漫專業(yè)探索基于工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的基本做法。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫；工作室；現(xiàn)代學(xué)徒制

一、概述

學(xué)徒制是一種在實(shí)際生產(chǎn)過程中，以言傳身教為主要形式的技能傳授方式，許多國家對(duì)學(xué)徒制培訓(xùn)在推動(dòng)就業(yè)方面發(fā)揮的作用非常重視。隨著工業(yè)化、信息化進(jìn)程的發(fā)展，生產(chǎn)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，規(guī)模化生產(chǎn)取代了傳統(tǒng)的手工作坊，傳統(tǒng)的學(xué)徒制在培訓(xùn)效率、培訓(xùn)規(guī)范性上受到了極大挑戰(zhàn)。因此，職業(yè)教育模式成為培養(yǎng)職業(yè)工人的主導(dǎo)模式，但學(xué)院教育存在著理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的弊端。為解決這一問題，“現(xiàn)代學(xué)徒制”應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)代學(xué)徒制和傳統(tǒng)學(xué)徒制本質(zhì)是一致的，即都強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，但其主體、形式以及師生關(guān)系均有了巨大進(jìn)步。現(xiàn)代學(xué)徒制在傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善發(fā)展，以校企合作為基礎(chǔ)，以工學(xué)交替為手段，通過實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐，在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和理論水平。它能發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校各自的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生既能在課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，又能在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)專業(yè)技能。相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)徒制，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)也有了進(jìn)一步的發(fā)展，即以單純培養(yǎng)熟練技術(shù)工人發(fā)展到培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的技術(shù)技能型人才。因此，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制成為破解高職院校發(fā)展瓶頸的重大舉措，對(duì)提高職業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的意義。

二、高職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與分析

第一，在教學(xué)改革不斷深化的今天，動(dòng)漫專業(yè)也在不斷探索適合自身的實(shí)踐教學(xué)模式，校企合作、項(xiàng)目教學(xué)、工作室教學(xué)等新的教學(xué)模式層出不窮，但存在的問題也不少：校企合作流于形式，沒有真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目作支撐，教師實(shí)踐能力普遍偏低等。因此，實(shí)踐教學(xué)無法落到實(shí)處，不能很好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，連續(xù)多年高職動(dòng)漫學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率不高，同時(shí)動(dòng)漫企業(yè)人才奇缺。造成這一矛盾的主要原因是高校教育與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生實(shí)踐能力差，不能達(dá)到企業(yè)的基本入職要求。

第三，動(dòng)漫專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，按照傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)模式很難在短短的三年時(shí)間里培養(yǎng)出企業(yè)能用的人才。因此，動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行，通過初步的嘗試和探索，我們認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式非常適合動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制是動(dòng)漫教學(xué)的必然選擇

動(dòng)漫專業(yè)選擇現(xiàn)代學(xué)徒制有其發(fā)展的必然性和實(shí)踐的可行性。

動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)上以練為主，學(xué)好動(dòng)漫專業(yè)不在于學(xué)習(xí)了多少專業(yè)知識(shí)，而在于是否進(jìn)行了長時(shí)間大量的動(dòng)畫繪制練習(xí)，因此動(dòng)漫專業(yè)不適合教師站在講臺(tái)上面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生進(jìn)行大量的知識(shí)講解，而應(yīng)是教師手把手地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)漫項(xiàng)目實(shí)踐，所以現(xiàn)代學(xué)徒制成為動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)的首選。

動(dòng)漫專業(yè)的知識(shí)是模塊化的知識(shí)，動(dòng)漫專業(yè)的所有課程幾乎都不構(gòu)成相互支撐的關(guān)系，即便是一門課程的知識(shí)點(diǎn)也是模塊化的，某一模塊先學(xué)或后學(xué)都問題不大，這一特點(diǎn)使得現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)非常容易開展。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐中，可以根據(jù)項(xiàng)目的需求有選擇地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授，而無須按照課本章節(jié)進(jìn)行順序講解。

四、我院動(dòng)漫專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探索

雖然現(xiàn)代學(xué)徒制非常適合動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)，但究竟如何開展現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式？經(jīng)過長期的調(diào)研和探索，我們終于找到一條基于工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。

我們首先選拔學(xué)生和教師成立工作室，工作室以實(shí)際項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生，共同完成動(dòng)畫項(xiàng)目。工作室的優(yōu)勢(shì)在于有完善的課程體系，有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有實(shí)際的工作項(xiàng)目，有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，能夠提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。但工作室也有其不可避免的缺憾，在教學(xué)過程中教師不能照顧到所有學(xué)生；實(shí)際項(xiàng)目的制作對(duì)教師提出了較高的專業(yè)要求；脫離企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際項(xiàng)目制約了學(xué)生職業(yè)能力的鍛煉。

為了解決這些弊端，我們?yōu)楣ぷ魇野才帕藢?duì)接企業(yè)，有了企業(yè)的加盟，引進(jìn)了專業(yè)師傅，緩解了教師的教學(xué)壓力，能夠照顧到每一名學(xué)生，而且?guī)煾凳职咽值匕凑掌髽I(yè)制作流程指導(dǎo)學(xué)生，既提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，按照企業(yè)要求管理學(xué)生，又帶動(dòng)了教師的專業(yè)水平，教師的實(shí)戰(zhàn)能力得到了提高；不僅帶來了真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)校就能夠體驗(yàn)真實(shí)的項(xiàng)目管理和制作，而且搬來了行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生的考核中采取企業(yè)導(dǎo)師一票否決制，達(dá)不到客戶要求不能通過考核。

在實(shí)施基于工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式中，我們按照項(xiàng)目的制作流程，重編了課程體系，將模塊化的知識(shí)點(diǎn)融入到制作的每個(gè)環(huán)節(jié)，徹底消除了學(xué)徒制中只重實(shí)踐不重理論的弊端。在項(xiàng)目制作中，教師和企業(yè)技術(shù)人員就是師傅，學(xué)生就是徒弟；在項(xiàng)目間隙，教師回歸教師本職，面對(duì)學(xué)生講授基礎(chǔ)理論，集中學(xué)習(xí)項(xiàng)目制作中沒有涉及到的知識(shí)模塊，真正做到了工學(xué)交替。這種教師——師傅、學(xué)生——徒弟的角色轉(zhuǎn)換，既強(qiáng)化了實(shí)踐動(dòng)手能力，又提高了理論水平，學(xué)生不僅能夠上手干活，而且具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

五、結(jié)語

基于工作室的現(xiàn)代學(xué)徒制是一種全新的實(shí)踐教學(xué)模式，工作室和學(xué)徒制相互補(bǔ)充，既符合動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，又尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作以來，我院動(dòng)漫專業(yè)的職業(yè)化得到了加強(qiáng)，學(xué)生的專業(yè)水平有了較大提高，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。