袁久江

最新完善的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀面，增加他們的閱讀量，其實(shí)提升閱讀品位。但在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)不明確，訓(xùn)練的形式單一，漸漸的使部分學(xué)生對(duì)閱讀喪失興趣，造成了他們不喜歡閱讀，在教師強(qiáng)制時(shí)馬虎閱讀等等狀況。對(duì)此，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的引領(lǐng)，特別是課外閱讀，教師一定做好這方面的工作，讓學(xué)生有選擇的自主權(quán)，通過(guò)課外閱讀來(lái)開(kāi)闊他們的語(yǔ)文視野，豐富他們的課外知識(shí)。為了切實(shí)做好學(xué)生的課外閱讀工作，個(gè)人認(rèn)為：教師必須做到“三個(gè)關(guān)注”?，F(xiàn)就此談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

關(guān)注一：學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在各式各樣的學(xué)生讀物充滿了市場(chǎng)，這其中有很多是優(yōu)秀的書(shū)籍非常適合小學(xué)生們閱讀，對(duì)提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用，但也有一些讀物與小學(xué)生的年齡等等不匹配，不適宜他們閱讀。所以，在要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀物進(jìn)行篩選，指導(dǎo)他們精挑細(xì)選出一些積極向上、適合自己的讀物進(jìn)行閱讀。同時(shí)教師也應(yīng)幫助他們選擇充滿趣味且富有啟發(fā)性讀物，使他們能夠保持閱讀的興趣，使他們能夠自主的閱讀。

在日常的教學(xué)之余，我總是和學(xué)生一起來(lái)選擇讀物，讓他們進(jìn)行閱讀。比如，今年我教的是六年級(jí)，我給學(xué)生推薦的必讀書(shū)目是《魯濱遜漂流記》《草房子》《福爾摩斯探案集》《三國(guó)演義》《少女的紅發(fā)卡》等。這些優(yōu)秀書(shū)目的推薦，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累知識(shí)。

當(dāng)然在向?qū)W生推薦課外閱讀的讀本時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的心理。一個(gè)學(xué)生到底是不是“真的”喜歡閱讀，能不能堅(jiān)持把一本好的讀物讀完、讀透，這完全取決于他們對(duì)這本讀物是否有興趣，更取決于他們的課外閱讀心理。所以，在給學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容時(shí)，一定要對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)做一個(gè)調(diào)查了解，每個(gè)學(xué)生喜歡的書(shū)籍有什么特點(diǎn)，做到了如指掌，這也是第一手資料。這樣，就能有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇自己喜歡的讀物閱讀，讓他們都能在積極、主動(dòng)的狀態(tài)下投入到閱讀過(guò)程中去逐步品味和欣賞閱讀的文章中所有滲透的思想，所體現(xiàn)的藝術(shù)。如此，學(xué)生才能課外閱讀中得到課外知識(shí)的補(bǔ)充、寫(xiě)法的模仿和心靈的凈化。

我在給學(xué)生推薦一些新課標(biāo)規(guī)定的必讀優(yōu)秀書(shū)目的同時(shí)，還結(jié)合市教育局“書(shū)香校園”中推薦的選讀書(shū)目，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和愛(ài)好進(jìn)行自主選擇閱讀。比如，我今年教六年級(jí)時(shí)，我除了讓學(xué)生閱必讀書(shū)目，還讓學(xué)生閱讀以下幾本書(shū)：《第三軍團(tuán)》（張之路著）《狼圖騰》（姜戎著）《中國(guó)出了個(gè)毛澤東》《葉永烈講述科學(xué)家故事100個(gè)》（葉永烈編著）《克雷洛夫寓言》（[俄]伊凡·安德烈維奇·克雷洛夫著）《哈利·波特》系列（[英]J·K·羅琳著）《追風(fēng)箏的人》（[美]卡勒德·胡賽尼著）。這些選讀的書(shū)目中，各種體裁都有，可以極大地豐富學(xué)生的知識(shí)。讓學(xué)生根據(jù)興趣和愛(ài)好自主選擇一些書(shū)目進(jìn)行閱讀，因?yàn)檫@是學(xué)生根據(jù)自己的情況閱讀的，所以他們的閱讀欲望和動(dòng)力一定會(huì)持久的。

關(guān)注二：學(xué)生課外閱讀的目的

任何一門(mén)功課的學(xué)習(xí)都要有目標(biāo)，課外閱讀也是一樣。倘若學(xué)生不知道自己課外閱讀的目標(biāo)，就會(huì)是一種“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”的狀況。學(xué)生沒(méi)有閱讀的目標(biāo)，就產(chǎn)生隨意閱讀的心理，就會(huì)失去“航向”。因此，在學(xué)生選擇好讀物，開(kāi)始閱讀之前，我們一定讓學(xué)生知道讀這本書(shū)的目的是什么，為什么要讀它，同時(shí)對(duì)他們提出閱讀的要求。當(dāng)學(xué)生知道自己閱讀的目的后，他們才會(huì)更加深入、細(xì)致的進(jìn)行閱讀活動(dòng)。如在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我會(huì)告訴學(xué)生們：在以后的各種調(diào)研檢測(cè)和將來(lái)的升學(xué)考試以及走入社會(huì)因工作的需要都可能要用到課外閱讀的知識(shí)。這樣，學(xué)生自然就會(huì)懂得了課外閱讀的目的，一是考試要用到，二是在以后的社會(huì)交際、工作中也要用到，從而有效實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

關(guān)注三：學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)走向成功的“高速公路”，它能成就人的一生。對(duì)于課外閱讀來(lái)講，學(xué)生的閱讀效果很大程度上是由他們的閱讀習(xí)慣所決定的。他們要想取得良好的閱讀效果，就必須有一個(gè)好的習(xí)慣。但筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今的很多學(xué)生就缺乏良好的閱讀習(xí)慣，他們除了能認(rèn)真的閱讀教科書(shū)外，其他課外的內(nèi)容完全是憑一時(shí)的沖動(dòng)和興趣，高興讀就讀讀，不高興讀就“扔”一邊去了；還有就是讀的時(shí)候不是“走馬觀花”，就是“囫圇吞棗”，不求甚解。為此，我們必須幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們提升閱讀效果。如，在學(xué)生上學(xué)期間，我給他們營(yíng)造一種讀書(shū)的氛圍，在班級(jí)設(shè)置圖書(shū)角，每周還安排一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生自己讀，相互交流，對(duì)讀得好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們?cè)谧x書(shū)時(shí)做到眼到、心到、手到，學(xué)會(huì)邊讀書(shū)、邊記錄、邊質(zhì)疑思考；在讀完一本書(shū)后，我讓要求用自己的話寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)的心得，定期舉辦班級(jí)學(xué)生摘抄評(píng)比，表?yè)P(yáng)先進(jìn)激勵(lì)后進(jìn)。這樣，通過(guò)各種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。

總之，要想使學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，我們必須立足學(xué)情，切實(shí)做好指導(dǎo)和關(guān)注工作，方可使學(xué)生在課外閱讀中獲得發(fā)展。