張志祥

(無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153)

高職院校推進(jìn)馬克思主義大眾化的路徑創(chuàng)新

張志祥

(無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214153)

推進(jìn)馬克思主義大眾化路徑創(chuàng)新是高職教育創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代要求，是高職院校思想政治課改革的現(xiàn)實(shí)需要。高職院校推進(jìn)馬克思主義大眾化的路徑創(chuàng)新，要注重在以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵發(fā)展上總設(shè)計(jì)，在以改革創(chuàng)新為動(dòng)力的開放格局上做文章，在以法治理念為要義的制度建設(shè)上下功夫，在以全面育人為旨?xì)w的載體建設(shè)上出實(shí)招，在以利益需要為牽引的學(xué)生關(guān)切上作回應(yīng)。

高職院校；馬克思主義大眾化；路徑；創(chuàng)新

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》是今后一個(gè)時(shí)期高職教育戰(zhàn)線奮斗的路線圖，其中把“提升思想政治教育質(zhì)量”列為五項(xiàng)主要任務(wù)及舉措之一，體現(xiàn)了高職教育深入推進(jìn)改革發(fā)展的戰(zhàn)略意圖。為此，要落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)，需要高職院校在科學(xué)評價(jià)馬克思主義大眾化現(xiàn)有路徑的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論創(chuàng)新與實(shí)踐探索，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)與民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

一、問題的提出

馬克思主義大眾化是指“馬克思主義由抽象到具體、由深?yuàn)W到通俗，由被少數(shù)人理解掌握到被大多數(shù)人理解掌握的過程” 。十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)推進(jìn)馬克思主義大眾化，學(xué)術(shù)界延續(xù)了對該命題的熱烈討論，并取得豐碩成果，相關(guān)文獻(xiàn)劇增。推進(jìn)馬克思主義大眾化的具體路徑是大眾化研究的主要論域，現(xiàn)有成果的主要成績在于明確了馬克思主義大眾化路徑的綜合性、多維性、差異性等特征。

馬克思主義在本質(zhì)上是實(shí)踐的。高職教育快速發(fā)展、規(guī)模穩(wěn)中有升，在校生數(shù)占高等教育的41.2%，這就決定了高職院校必須是馬克思主義大眾化的重要陣地。同時(shí)，為落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)，推進(jìn)馬克思主義大眾化也是學(xué)校的應(yīng)有使命。關(guān)于高校馬克思主義大眾化的路徑，有研究者提出五類，包括思想政治理論課教學(xué)、大學(xué)生社會實(shí)踐、學(xué)校紅色網(wǎng)站新媒介、理論社團(tuán)活動(dòng)以及校園文化建設(shè)；也有提出教學(xué)實(shí)踐、育人實(shí)踐、支撐保障等路徑。然而在高職院校實(shí)踐過程中，現(xiàn)有的大眾化路徑看似花團(tuán)錦簇，其實(shí)虛有其表，有效路徑難尋，不能適應(yīng)發(fā)展需要，暴露出一些問題，包括重在意識形態(tài)的簡單灌輸，忽視學(xué)生的自覺認(rèn)同，不能形成教學(xué)相長與反饋環(huán)路；重在發(fā)揮顯性教育的作用，忽視發(fā)揮隱性教育的作用，不能形成潛移默化、潤物無聲的教育效果；重在某個(gè)途徑的建設(shè)，忽視各途徑間的協(xié)調(diào)整合，不能形成全校共為合力；部分學(xué)校照抄照搬本科院校做法，不能切實(shí)關(guān)注高職學(xué)生的利益需要、利益表達(dá)，尚未建構(gòu)與校情學(xué)情相貼近的話語體系。關(guān)于高職院校推進(jìn)馬克思主義大眾化的路徑研究，其實(shí)質(zhì)即運(yùn)用具體問題具體分析的方法與差異化策略，于當(dāng)前時(shí)代背景及社會境遇下探究如何加強(qiáng)馬克思主義在高職學(xué)生中的宣傳，并使同學(xué)們在意識形態(tài)上達(dá)成共識的具體路徑。為厘清問題，需要我們堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相統(tǒng)一，以創(chuàng)新理念指引推動(dòng)馬克思主義大眾化路徑的優(yōu)化。

二、目標(biāo)導(dǎo)向下推進(jìn)馬克思主義大眾化路徑創(chuàng)新是高職教育創(chuàng)新發(fā)展的時(shí)代要求

2010年以來，高職教育規(guī)?；痉€(wěn)定，到2015年，招生數(shù)348萬，畢業(yè)生數(shù)322萬，在校生數(shù)1048萬，校均規(guī)模6300人左右。規(guī)模擴(kuò)張迫近極限，如何強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)成為高職教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)命題。一方面，考試招生制度的不斷變革，通過分類考試錄取成為主渠道，高職院校生源類型呈現(xiàn)多樣化、多元化趨勢。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展普及，師生之間的地位變得微妙起來，而教與學(xué)的方式更是發(fā)生顛覆性變化，教與學(xué)的雙重改革成為廣大教師的重要任務(wù)。與此同時(shí)，高職院校辦學(xué)主體地位被更好地落實(shí)，在組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備與招聘選聘、收入分配等方面辦學(xué)自主權(quán)擴(kuò)大，管辦評分離、強(qiáng)化督導(dǎo)評估等一系列新的政策得以實(shí)施與推動(dòng)。“政府指路學(xué)校走”的治理新模式挑戰(zhàn)著高職院校傳統(tǒng)管理模式，依附型、隨便式、粗放化管理將會被規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化管理所替代。可以說，2014年以來，職業(yè)教育發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)已初具雛形，要切實(shí)推動(dòng)頂層設(shè)計(jì)的各項(xiàng)政策、標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)在高職院校落地生根、發(fā)揮作用，必須在提升質(zhì)量水平上動(dòng)真格、求實(shí)效。由此，從高職教育創(chuàng)新發(fā)展及提升思想政治教育質(zhì)量目標(biāo)要求倒推，推進(jìn)馬克思主義大眾化是落實(shí)高職教育內(nèi)涵建設(shè)必須完成的任務(wù)。這就要求我們不斷增強(qiáng)特定群體馬克思主義大眾化的實(shí)效性，科學(xué)把握歷史經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)要求，既遵循高職學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，又要在內(nèi)容、方法和路徑等方面加大創(chuàng)新力度。

三、問題導(dǎo)向下推進(jìn)馬克思主大眾化路徑創(chuàng)新是高職思想政治課改革的現(xiàn)實(shí)需要

多年來，高職院校通過各種辦法、渠道，付出諸多努力加強(qiáng)思想政治教育，推進(jìn)馬克思主義大眾化，特別是在思想政治教育的主渠道即思想政治理論課的課程建設(shè)方面取得了顯著成績。然而，對照思想政治教育的時(shí)代要求，也與學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)相較而言，思想政治理論課仍然普遍存在不足和張力，高職教育的職業(yè)屬性以及“95”后學(xué)生特質(zhì)則增加了解決問題的難度。

(一)“全面人”的目標(biāo)與“工具人”培養(yǎng)的張力

雖然高職院校并不承擔(dān)學(xué)科型、研究型人才的培養(yǎng)任務(wù)，但高職教育之目標(biāo)也是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，涵蓋學(xué)生的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)。但在實(shí)際培養(yǎng)過程中，有些學(xué)校仍然只注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，不理解、不支持思想政治理論課課程建設(shè)。有些言語上重視，實(shí)際上冷漠；有些搞表面文章，應(yīng)付考評走過場。往往在課程的教育目標(biāo)、內(nèi)容、對象、課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、效果評價(jià)與考核等方面大打折扣。知識、能力、人格相綜合，高超技能和高尚情感相結(jié)合，科學(xué)精神和人文精神相融合，技術(shù)素質(zhì)和人文素質(zhì)相耦合，方是現(xiàn)代人全面發(fā)展和諧的內(nèi)在統(tǒng)一。如果對學(xué)生在訓(xùn)練技能的同時(shí)忽視了情感的培育，在知識和能力培養(yǎng)的同時(shí)削弱了人格的錘煉，在科學(xué)素養(yǎng)強(qiáng)化的同時(shí)缺失了人文素養(yǎng)的陶冶，那么高職教育培養(yǎng)的人才尚不能稱之為不是真正意義現(xiàn)代化的人才，而是異化的工具人。

(二)“剛性”要求與“柔性”開發(fā)的張力

高職院校普遍設(shè)有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《形勢與政策》三門思想政治理論課程，對高職學(xué)生進(jìn)行馬克思主義人生觀、價(jià)值觀、道德觀及法制觀教育，幫助他們正確看待當(dāng)前的國內(nèi)外形勢。但由于思想政治理論課具有剛性政治教育的特征、上級硬性要求，以及機(jī)械地模仿、生硬地照搬本科院校，就課程體系建設(shè)的現(xiàn)實(shí)而言，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代感，教學(xué)對象缺失針對性，教學(xué)手段及方法不夠豐富多樣。目前的思想政治理論課沒有很好地對應(yīng)“95后”高職學(xué)生所想，沒有采取他們更易接受的方式，在教育教學(xué)中不能應(yīng)對他們在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等過程中形形色色的大小困惑，不能解決身邊的實(shí)際問題，致使思想政治理論課在形式與內(nèi)容上無法延伸或擴(kuò)展，取得的實(shí)效蒼白無力。

(三)“中心圈”優(yōu)勢與“邊緣化”地帶的張力

由于面向地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和堅(jiān)持促進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向的多樣化人才培養(yǎng)模式，使高職院校具有產(chǎn)教結(jié)合、校企聯(lián)合的先天優(yōu)勢，而高職院校也非常重視各專業(yè)在校內(nèi)外建立各類專業(yè)技能實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地。工學(xué)結(jié)合、“訂單”培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等都成為了常態(tài)，技能學(xué)習(xí)是高職學(xué)生安身立命之本，專業(yè)教師自然而然有一種處在“中心圈”的存在感和優(yōu)勢。雖然思想政治理論課可以利用專業(yè)技能課程的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地，把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)技能實(shí)習(xí)進(jìn)行捆綁教育，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐過程中滲透思想政治教育，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有直接參與的教育效果明顯。校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)沒有到位，作為“實(shí)踐”教學(xué)的主陣地缺失，致使思想政治理論教學(xué)隊(duì)伍感覺生存處在高職教育事業(yè)的“邊緣化”地帶，影響了他們的積極性進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

四、高職院校推進(jìn)馬克思主義大眾化的路徑創(chuàng)新

致力于馬克思主義大眾化的有效路徑，首要準(zhǔn)確把握好關(guān)鍵問題。前文所述，有學(xué)者提出思想政治理論課等五類路徑等說法，然而筆者以為這些只是技術(shù)性“舉措”并不是主干“路徑”。就高職院校而言，思想政治教育是推進(jìn)馬克思主義大眾化的主要手段，并發(fā)揮著重要作用，高職學(xué)生是大眾化的群眾基礎(chǔ)。推進(jìn)馬克思主義大眾化的路徑創(chuàng)新，就是要在新的時(shí)代條件下有效提升高職學(xué)生思想政治教育科學(xué)化水平。

(一) 在以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵發(fā)展上總設(shè)計(jì)

黨的十八大明確提出“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，內(nèi)涵式發(fā)展以提升質(zhì)量為核心，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展是高校思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。因此，高職院校要提升學(xué)生思想政治教育科學(xué)化水平，一方面牢固樹立以人為本的思想政治工作質(zhì)量觀，在廣大高職學(xué)生中培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，凸顯馬克思主義的大眾化理論品格；在網(wǎng)絡(luò)新媒體時(shí)代，牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)與主導(dǎo)權(quán)，堅(jiān)持正確導(dǎo)向并以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)涌入校園多樣化的社會思潮，大膽采用新技術(shù)新舉措壯大主流思想輿論，打通兩個(gè)輿論場。另一方面，積極對高職學(xué)生思想政治教育自有的規(guī)律性、制度性及實(shí)效性探索，特別是不能簡單套用本科院校的做法即使是成功經(jīng)驗(yàn)，把握準(zhǔn)高職學(xué)生群體的差異化與自身特質(zhì)，制定科學(xué)有特色的標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)全過程質(zhì)量管控，構(gòu)建績效評價(jià)體系，強(qiáng)化反饋機(jī)制，合理運(yùn)用結(jié)果，扎實(shí)推動(dòng)質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展。

(二)在以改革創(chuàng)新為動(dòng)力的開放格局上做文章

開放是高職教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的必由之路，封閉只會窒息自己生機(jī)。我國處于現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型期，在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化沖擊下，思想政治教育從開放性到開放格局，更體現(xiàn)出我們的中國自信。高職學(xué)生思想政治教育開放格局形成，不僅是基于學(xué)生需要，而且滲透著教育深層目標(biāo)的達(dá)成?；诟呗毈F(xiàn)狀，所謂開放格局特別要在隊(duì)伍建設(shè)、教育內(nèi)容、方式方法上破舊制解僵局。首先要培育一批政治堅(jiān)定、意識先進(jìn)、學(xué)業(yè)優(yōu)異以及人格高尚的思想政治教育隊(duì)伍，打破部門藩籬，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課專任教師與輔導(dǎo)員間的合理流動(dòng)。充分發(fā)揮榜樣的示范帶領(lǐng)作用，加強(qiáng)校內(nèi)馬克思主義學(xué)會等學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，調(diào)動(dòng)黨員學(xué)干積極性，探索朋輩教育以學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生“全員自育”。把中國化的馬克思主義理論的內(nèi)容和要求具體落實(shí)到教育教學(xué)、社會實(shí)踐和文化育人等各環(huán)節(jié)。

(三)在以法治理念為要義的制度建設(shè)上下功夫

我們要以法治理念指引高職學(xué)生思想政治教育工作，建章立制來規(guī)范學(xué)校管理與學(xué)生行為。各學(xué)校情況有差異，制度有不同，但在同一個(gè)校園內(nèi)運(yùn)行，只有實(shí)現(xiàn)了制度保證，才可能具有普遍的約束力與指導(dǎo)意義。需要我們?nèi)嫱七M(jìn)依法治校，以制度固化現(xiàn)有成績經(jīng)驗(yàn)，以制度支持學(xué)生管理創(chuàng)新，有力維護(hù)校園秩序，切實(shí)保障學(xué)生權(quán)益，最終在法治框架內(nèi)、制度護(hù)航下達(dá)成思想政治教育事業(yè)的健康有序。在法治的光輝下，讓教育工作過程中充滿陽光，更加溫暖。因此，每一名學(xué)生最終將是法治理念為要義學(xué)校制度的公平受益者。需指出“法律是最低限度的道德”，而高職教育是立德樹人的事業(yè)，高職院校的法治在文化體系的價(jià)值取向與目標(biāo)定位上必然高于社會上的法律治理，通過建立“講規(guī)矩”的法治制度在校園表達(dá)社會公平、正義、平等法治理念，樹立“守紀(jì)律”的行為樣式去引導(dǎo)高職學(xué)生方正為人的行為規(guī)范。

(四)在以全面育人為旨?xì)w的載體建設(shè)上出實(shí)招

如果缺失載體作為紐帶，思想政治教育就不可能成為現(xiàn)實(shí)的運(yùn)動(dòng)過程。一要改進(jìn)與加強(qiáng)思想政治理論課課程建設(shè)，這是以當(dāng)代中國馬克思主義武裝高職學(xué)生頭腦的主渠道。一方面，要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐載體建設(shè)，把思想政治理論課的實(shí)踐基地納入全校課程建設(shè)當(dāng)中，創(chuàng)建與高職院校及學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的實(shí)踐教育教學(xué)平臺，營造育人情境。另一方面，在準(zhǔn)確表達(dá)理論的前提下，使用學(xué)生樂于接受的話語體系，正如列寧明確提出“最高限度的馬克思主義=最高限度的通俗化和簡單明了” 。二是統(tǒng)籌規(guī)劃、各部門“合唱”開展校園文化建設(shè)，既要體現(xiàn)職業(yè)色彩濃郁的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，也要彰顯我黨意識形態(tài)的先進(jìn)性與一元主導(dǎo)，積極營造學(xué)習(xí)、內(nèi)化馬克思主義的良好氛圍。加強(qiáng)公共文化設(shè)施平臺建設(shè)，發(fā)揮校史館、圖書館等的教育功能。利用校園媒體特別是新媒體打造“三微一端”網(wǎng)絡(luò)新陣地，全時(shí)段、全方位引導(dǎo)學(xué)生自覺形成價(jià)值認(rèn)同和行為取向。三是就業(yè)導(dǎo)向下更需要構(gòu)建企業(yè)育人平臺。積極爭取當(dāng)?shù)仄髽I(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)、合作育人，共建以現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)為主的特色學(xué)院，促進(jìn)職業(yè)精神養(yǎng)成，使馬克思主義理論在更廣闊的時(shí)空內(nèi)被高職學(xué)生所支持。

(五)在以利益需要為牽引的學(xué)生關(guān)切上作回應(yīng)

“人們奮斗所爭取的一切，都同他們的利益相關(guān)”，學(xué)校認(rèn)真落實(shí)“三嚴(yán)三實(shí)”要求，樹立為民情懷，體現(xiàn)在思想政治教育領(lǐng)域就是要切實(shí)關(guān)注高職學(xué)生的個(gè)體需要，及時(shí)回應(yīng)同學(xué)們期盼與關(guān)切，進(jìn)而增強(qiáng)馬克思主義理論的說服力。一方面，理應(yīng)把“焦點(diǎn)”對準(zhǔn)高職學(xué)生最為關(guān)切的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)戀愛等現(xiàn)實(shí)問題上，輔導(dǎo)他們開展職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃，幫助他們順利實(shí)現(xiàn)社會化。另一方面，要密切關(guān)注校園熱點(diǎn)問題，妥善處置校園突發(fā)事件。思想政治教育隊(duì)伍要深入學(xué)生當(dāng)中，平時(shí)針對梳理排查出的學(xué)生反映強(qiáng)烈的突出問題，堅(jiān)持不推不拖、積極回應(yīng)、全力解決，在諸如學(xué)生公寓改造或搬遷、餐廳伙食價(jià)格等可能引燃群體性事件的問題上給予足夠重視，深度介入，合法合規(guī)并且合情合理地解決。需強(qiáng)調(diào)，一是利益不只限于物質(zhì)，利益表達(dá)很多來自非正式渠道，諸如學(xué)生的民主訴求，諸如他們的自媒體，都是必須加以考量的。二是要以理想信念教育引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)跨越只是關(guān)注自身現(xiàn)實(shí)需求的狹隘視界，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)、生活中逐步認(rèn)同馬克思主義理論，漸入高遠(yuǎn)之境。

[1]編寫組.十七大報(bào)告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問.北京：黨建讀物出版社，2007：149.

[2]黃家周．黨的十七大以來國內(nèi)關(guān)于馬克思主義大眾化路徑研究綜述.理論與改革，2014,(3)：183-187.

[3]馬艷青．高校馬克思主義大眾化途徑存在的問題及原因分析.學(xué)校黨建與思想教育，2015,(9)：82-84.

[4]謝麗嫻．高職院校思想政治理論課程建設(shè)特殊性[J].思想政治教育研究，2014,(2)：75-77.

[5]龔燕．推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育科學(xué)化的路徑創(chuàng)新.光明日報(bào)，2015-11-17(8).

[6]列寧全集第36卷．北京：人民出版社，1959：467-468.

[7]馬克思恩格斯選集：第1卷．北京：人民出版社，1995：187．

[編校：張芙蓉]

Path Innovation: Marxism Popularization in Higher Vocational Colleges

ZHANG Zhixiang

(WuxiInstituteofCommerce,WuxiJiangsu214153)

The innovation of Marxism popularization path meets the needs of the development of higher vocational education and the reform of ideological and political course. For innovation path, we should pay more attention to the connotation development with quality improvement as the core, the opening pattern with reform and innovation as the driving force, the system construction with the rule of law concept as the essence, carrier construction of all-round education, and the concern which is driven by students' interests.

higher vocational colleges; Marxism popularization; implementation path; innovation

2016-10-04

張志祥(1965- )，男，甘肅民樂人，教授，法學(xué)博士，研究方向?yàn)轳R克思主義中國化與當(dāng)代青少年教育。

本文為2011年江蘇省社會科學(xué)基金項(xiàng)目“馬克思主義大眾化與高職院校學(xué)生教育研究”(編號：11MLD010)階段性研究成果。

G711

A

1671-9654(2016)04-005-04