于　艷

（湖南省吉首大學　國交學院，湖南　吉首　416000）

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信息技術下ESP教師專業(yè)發(fā)展研究

于艷

（湖南省吉首大學國交學院，湖南吉首416000）

摘要：ESP教學要求教師必須具備特有的專業(yè)知識結(jié)構，而專業(yè)知識的獲得要求教師不斷的自我發(fā)展和自我完善.本文從當前高校ESP教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析了影響大學英語教師向ESP教師成功轉(zhuǎn)型的因素，并在此基礎上探討了在信息技術下ESP教師專業(yè)發(fā)展的新途徑.

關鍵詞：信息技術；ESP；教師發(fā)展模式

1　引言

隨著全球化以及社會發(fā)展的信息化，既熟悉專業(yè)知識又精通英語的復合型人才是社會發(fā)展的必要人才，這也決定了大學英語教學的中心將逐漸向ESP專門用途英語轉(zhuǎn)移（ESP:English for Special Purpose）.中國全球化的經(jīng)濟市場急需高素質(zhì)的ESP人才，但目前國內(nèi)高校的ESP教學現(xiàn)狀卻停滯不前，其中最重要的原因之一就是ESP教師構成和質(zhì)量等還達不到相關要求.ESP教學不但涉及語言和語言學知識﹑教育學知識，還涉及學生所學的專業(yè)知識，這對ESP教師有著更高的素質(zhì)要求.但我國高校一直以來都把英語教學的重點放在基礎教學上，專門用途英語的教學力度嚴重不足，導致ESP師資隊伍弱化，因此ESP教學發(fā)展比較緩慢.大部分擔任ESP教學任務的教師對專業(yè)知識缺乏深入的了解；還有一少部分則是專業(yè)教師，但專業(yè)教師雖然專業(yè)知識過硬但英語語言能力又不夠扎實，純粹的語言教師和專業(yè)教師均不能滿足ESP教學的需要.因此探尋ESP教師專業(yè)發(fā)展途徑，提高師資水平已迫在眉睫.

2　影響英語教師向ESP教師成功轉(zhuǎn)型的因素

ESP課程的特殊性決定了ESP教師既要有扎實的語言基本功，又要掌握必要的專業(yè)知識才能滿足學習者的特別需求，目前國外的ESP教學已具備教為成熟的教學理念和教學體系，而且在教學研究方面也有了多維的探索和實踐(如各種技能訓練與提高，需求分析，教材評價等).但ESP教學在國內(nèi)的研究仍然停留在ESP教學方法和教學實踐的摸索上，還有很多方面的研究不夠深入和全面.

1.教學理念陳舊，方法單一；由于我國大多數(shù)英語教師都是在傳統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下成長的，作為英語專業(yè)生所接受的知識結(jié)構比較單一，僅對英語這門語言的教學和語言規(guī)律較為熟悉，但對ESP課程的相關專業(yè)知識知之甚少.因此當大學英語教師承擔一門完全陌生復雜的ESP課程，因為對專業(yè)知識不熟而變得不知所措，教學中也只能局限在教材和語言點本身的解析上，不能往相關專業(yè)知識上進行延伸.因此，ESP教學的首要任務應該是公共英語教師向ESP教師的成功轉(zhuǎn)型，專業(yè)理論知識和英語教師原有知識有機結(jié)合.2.知識結(jié)構狹窄，ESP語言教學理論知識缺乏；國外的ESP教學已經(jīng)形成了比較完整的體系，而且也做出了多層面多視角的研究.但是，我們的ESP研究起步較晚，并受到一些專家的質(zhì)疑.因為作為二語學習者，中國學生的英語學習動機﹑目的﹑環(huán)境和要求與英語為母語的學習者有著明顯的差異.因此，不同的語言背景和文化背景在語言教學中必然要有自己的外語教學理論指導才會成功.3.照本宣科，ESP專業(yè)實踐知識缺乏；我國現(xiàn)在ESP教師為滿足教學大綱的要求僅僅只是依據(jù)教材，將所獲取的理論知識直接應用于教學實踐，僅停留在書本知識和課堂教學實踐.甚少關注將來學生就業(yè)時的“目標情景需求”及社會需求和學生的實際“學習情景需求”，而且很多ESP教師對教學過程中的實際操作程序，專業(yè)術語等也只是略知皮毛，這勢必會影響教學質(zhì)量，更不利于教師本身的專業(yè)發(fā)展.只有真正了解了ESP在實際操作中的應用，并進一步豐富和深化相關專業(yè)知識，這樣的大學ESP教師才能滿足學習者的需求，并為將來的ESP課程設置和教學奠定基礎.

從以上幾方面來看，中國高校的大學英語教學無論從內(nèi)容還是形式都使教師某種程度上喪失了自我發(fā)展的動力，影響了國際化人才的培養(yǎng).因此，大學英語教師的唯一出路便是在向ESP教師轉(zhuǎn)型.

3　公共英語教師向ESP教師轉(zhuǎn)型的信息技術支持

公共英語教師成功向ESP教師轉(zhuǎn)型還面臨巨大挑戰(zhàn)，但網(wǎng)絡時代的便捷與現(xiàn)代信息技術的發(fā)展縮短了大學英語教師與ESP教師之間的距離.信息化時代ESP教師專業(yè)發(fā)展在傳統(tǒng)的發(fā)展模式上有了更快更便捷的方式.

3.1網(wǎng)絡培訓與協(xié)作

傳統(tǒng)的出國培訓，異地培訓加強了ESP教師與國內(nèi)國外ESP教育機構的合作，有利于我國ESP教師借鑒成功經(jīng)驗，但這種培養(yǎng)模式成本高，見效慢，參與度不高，可操作性不強.相反，現(xiàn)在的網(wǎng)絡培訓模式不用教師中斷教學奔赴異地，只需通過網(wǎng)絡英語教師就可跨越時空障礙輕松學習國內(nèi)外最先進的ESP在線課程，成本低，參與度高并可反復學習提高學習效率.ESP教師除了培訓以外，還應積極與相關專業(yè)教師進行合作交流，邀請專業(yè)教師共同參與并指導完成相關專業(yè)ESP課程開發(fā).快速便捷的網(wǎng)絡為ESP教師和專業(yè)教師創(chuàng)建了彼此相互學習交流的平臺.

3.2語料庫與電子圖書館

隨著電子出版物的出現(xiàn)，網(wǎng)絡通信技術的發(fā)展，電子圖書館逐漸流行起來.

利用電子技術，大學英語教師可在電子圖書館圖書館浩如煙海的圖書中，查找到自己所需要的信息資料.并可利用網(wǎng)絡，在遠在幾千里﹑萬里的學校﹑家中，都可以使用這種圖書，效率極高.

傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的大學英語教師側(cè)重的是語言學和文學功底，但專業(yè)知識欠缺.尤其在專業(yè)詞匯方面.但是，隨著對現(xiàn)代語言學的研究和語言教育發(fā)現(xiàn)，語料庫給ESP教學過程中的師生們提供了重要的學習和研究資料，ESP網(wǎng)絡課程需要自主式教學資源庫的開發(fā)和多樣化ESP語料庫的構建,以此來方便人們在日常學習中對專業(yè)詞匯的查找.ESP教師們也可使用ESP語料庫,運用統(tǒng)計學原理和計算機技術挖掘?qū)I(yè)文本的詞匯特征,掌握專業(yè)文本的語言結(jié)構和模式,根據(jù)不同頻率匯編成為ESP詞匯表，有助于增進大學英語教師對專業(yè)知識的了解,順利實現(xiàn)向ESP教師的轉(zhuǎn)型.

3.3網(wǎng)絡資源

轉(zhuǎn)型階段，首先要轉(zhuǎn)變的是大學英語教師的思想觀念，傳統(tǒng)的大學英語教師們應該充分認識到信息技術的應用在外語教學中的必要性，以此來幫助我們了解國外IT技術在語言教學方面的發(fā)展動向.目前部分語言教學平臺軟件已在國內(nèi)高校投入使用，但其實用性還需要通過實踐來檢驗.教學資源的建設是一個巨大的工程，也是一個長期的動態(tài)過程，包括在線的各種類別的文本﹑音像資料﹑語料庫資源等.這需要在教育行政部門的支持和協(xié)調(diào)下，各個高校進行共同開發(fā)和建設，打破學校和企業(yè)壁壘，實現(xiàn)資源共享.ESP教學長遠的發(fā)展趨勢應該有一個統(tǒng)一共享的教學平臺，而不是單個學校獨立的建設.國家應組織建設大規(guī)模開放ESP課程，這樣既可以解決ESP師資匱乏難題，又可以降低教學成本.

大學英語教學已進入慕課時代，教師可通過翻轉(zhuǎn)課堂提高課堂教學效率.另外ESP教師還可利用微信，微博等讓學習者通過手機等移動設備隨時隨地進行師生或?qū)W習者之間的在線交流.專家認為MALL（Mobil Assisted Language Learning)將會成為今后構建英語教學和學習的有力工具，這也是未來大學ESP教學的發(fā)展趨勢.互聯(lián)網(wǎng)時代的大學英語教師還應指導和監(jiān)督學生共同參與教學資源的開發(fā)，通過開發(fā)教學資源讓同學們能更加主動的學習ESP相關知識.

4　信息時代ESP教師專業(yè)發(fā)展途徑

信息時代，在先進快捷的信息技術幫助下，大學英語教師在學習掌握先進的現(xiàn)代教育技術和教學理念的同時還應從如下幾個方面進行自我提升和改善，以提高ESP教學的整體質(zhì)量.

4.1完善ESP教師培訓體系，轉(zhuǎn)變教學觀念

校本培訓和網(wǎng)絡培訓緊密結(jié)合教學工作實際，緩解工學矛盾，能夠切實提高教師的職業(yè)適應能力和職業(yè)創(chuàng)新能力.以高校為基礎，以教學崗位為主陣地，由高校自己組織和管理的培訓是ESP教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑.另外教育部高校教師網(wǎng)培中心每年還為英語教師準備了各類專題研修班或?qū)ｎ}講座，如：微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂等.培訓與教學基本功訓練相結(jié)合，與教學改革實驗相結(jié)合，與教育科研課題研究相結(jié)合，與樹立新課程理念相結(jié)合.另外新型的網(wǎng)絡培訓模式不再以傳授知識為導向，自我控制的管理模式更能調(diào)動教師參與培訓的積極性，以師為本應該成為培訓的出發(fā)點和歸宿.大學英語教師的專業(yè)發(fā)展應扎根于教師的日常教學實踐，要突出大學英語教師在此模式中的主體地位，培訓方式以互動為主，鼓勵大家在方案制定中扮演積極主動的角色，充分考慮教師間的合作交流和團隊精神.

4.2提高ESP教師自主發(fā)展意識和信息技術能力

傳統(tǒng)的教師發(fā)展觀認為，只要控制好外在變量就可以很好的預測教師的發(fā)展，忽視了教師個人內(nèi)心體會和認知.重視大學英語教師的發(fā)展還必須有意識的引導和激勵，改革考核評價機制，適時有力的提供培訓和支持，創(chuàng)建一個寬松積極的成長環(huán)境和學術氛圍，使得教師們能保持進取心并使自己的專業(yè)發(fā)展軌跡處于不斷向上發(fā)展的過程中.作為一個多重角色，大學英語教師必須熟練掌握信息技術，以此來保障信息技術在外語教學中的成功實施.國內(nèi)高校中部分年齡偏長的高級職稱大學英語教師由于具備一定的教學經(jīng)驗，不用面臨評職稱的壓力而滿足現(xiàn)狀不思進取.對現(xiàn)代教育技術的理解不夠，信息化時代大學英語課堂離不開網(wǎng)絡和多媒體，但部分高校英語教師在PPT制作，自主學習平臺，微課，慕課等方面全然不知，在教學方法和手段上不能與時俱進這是當前國內(nèi)高校面臨的嚴峻現(xiàn)狀.因此，掌握信息技術與課程整合的方法，積極探索應用信息技術，探尋培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的方法和途徑是當前教改的重中之重.

4.3創(chuàng)設教師合作教學共同體，理論與實踐相結(jié)合

隨著信息技術的發(fā)展，各類教學比賽在全國范圍類舉辦，這既有助于教師之間的交流和互動幫助他們形成自我反思能力，又能促進教師們吸取經(jīng)驗提升自我，并在比賽過程中就教學以及教育相關的理論與實踐問題在教研組進行專題討論.與專業(yè)教師結(jié)成小組，定期的教研活動，集體備課，聽課評課，了解專業(yè)課程內(nèi)容與教學特點，借鑒吸收專業(yè)教學方法，拓展知識面和專業(yè)視野，既能達到資源共享，縮短教師成長所需的周期，又能幫助年輕教師理論聯(lián)系實際，更快提升教學自信和職業(yè)認同感.另外，高校應邀請相關專業(yè)人員開辦講座，方便教師與專家對話，學習專業(yè)知識，了解ESP的社會需求，參與企業(yè)實習等了解和熟悉ESP在實際工作中的應用.最后應鼓勵英語教師積極主動地交流互動，參與相關課題的研究，接觸新的理論知識明確科研的具體方法.

4.4在需求分析基礎上，開發(fā)出更規(guī)范更實用的ESP教材和網(wǎng)絡資源

確保ESP教學效果的先決條件是需求分析，因此找出學習者現(xiàn)有的語言能力和知識水平與社會和他們自身所期望達到的程度之間的距離便成為了關鍵.而這些調(diào)查的結(jié)果也是ESP課程設計和教材編寫的基礎.注重語言分析的教材和大量英文原版文獻的選編是我國現(xiàn)有的主要ESP教材類型.目前國內(nèi)ESP教材普遍忽視了專業(yè)熱點問題,難以引起學生的興趣.由于ESP引入中國英語教學時間不長,導致教材的編寫也存在許多的問題，專業(yè)性太強導致承擔ESP教學的公共英語教師難以把握書本中的專業(yè)知識,或者英語語言點太難導致學生功底不足而難以理解,這樣既給ESP教師的語言教學帶來困難，也使學生的英語學習加大了難度.另外,ESP教材的環(huán)節(jié)設置和課后練習形式單一,缺乏像EGP英語教材的多樣性，使得學生在學習過程中不能主動參與而只能被動接受.因此，轉(zhuǎn)型階段還應注意ESP教材和資源的選編.教師可以根據(jù)需求分析利用先進網(wǎng)絡資源開發(fā)出更豐富更實用的教材，以及配套的網(wǎng)絡資源和必要的教學參考書﹑學習輔導書，給學習者提供鍛煉自己的機會和培養(yǎng)學習者進一步自學的能力.

5　結(jié)語

大學英語教師向ESP教師轉(zhuǎn)型是國際化背景下自我實現(xiàn)和發(fā)展，實現(xiàn)人生價值的有效途徑.ESP教師的成功轉(zhuǎn)型離不開學校的支持，專業(yè)教師的合作，更離不開英語教師的不懈努力.現(xiàn)階段大學英語教師向ESP教師轉(zhuǎn)型還面臨著很多困難，但是現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，開闊了英語教師的職業(yè)發(fā)展空間，為外語教師的轉(zhuǎn)型提供了一定的技術支持，有助于培養(yǎng)一批新型的ESP教師隊伍促進我國實現(xiàn)ESP教學的全面發(fā)展.

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基金項目：2014湖南省教育廳教改課題公外專項基金308號

收稿日期：2015-11-07

中圖分類號：G451

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）03-0246-03