淺談?wù)Z文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略

在語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生研討、交流，思維互補(bǔ)，探究互促，能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)的欲望，同時又能調(diào)動競爭意識，有利于高效課堂的形成。那么，在語文教學(xué)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？下面，筆者就合作學(xué)習(xí)小組的組建、任務(wù)設(shè)置、活動方式和評價方式談幾點(diǎn)體會。

1　合作學(xué)習(xí)小組的組建原則

在教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣類型、個性特點(diǎn)等信息，以每組4～6人的標(biāo)準(zhǔn)組建學(xué)習(xí)小組，小組成員通過相互間的合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。學(xué)習(xí)小組的組建原則是：自愿原則、異質(zhì)原則、發(fā)展性原則。

1.1自愿原則。組建小組時既要突出學(xué)生的層次性，又要照顧學(xué)生的自愿性。一是以便于交流為目的，盡量選擇座位臨近的，二是要選語文綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，一個組內(nèi)盡量有不同層次的學(xué)生。

1.2異質(zhì)原則。首先，異質(zhì)表現(xiàn)為男女學(xué)生的搭配。一方面，成長中的學(xué)生對異性有較強(qiáng)的不自覺的關(guān)注，男女生按適當(dāng)比例組合成一組，會讓本組有較強(qiáng)的凝聚力和較強(qiáng)的展示愿望。另一方面，男生的抽象思維能力較強(qiáng)，女生的形象思維能力突出，而語文學(xué)習(xí)既需要理性，也需要感性，兩者的互補(bǔ)有利于全組語文綜合能力的提高。其次，異質(zhì)表現(xiàn)為語文水平的均衡。在語文水平上，每組都有高、中、低不同層次的學(xué)生，就總體而言，各組大體上是均衡的。這樣，能較好地實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)兩頭，帶動中間”的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，組與組之間實(shí)力相當(dāng)，便于確定評價標(biāo)準(zhǔn)和開展競爭活動。

1.3發(fā)展性原則。學(xué)生是發(fā)展著的個體，每日都會有變化，久而久之，原本同一水準(zhǔn)的小組會由于各種原因而出現(xiàn)高低之別，語文教師應(yīng)適時對小組成員進(jìn)行調(diào)整，尤其是當(dāng)各組力量嚴(yán)重失衡時，則必須考慮重新分組，以免由于組間差距過大而影響部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2　小組任務(wù)設(shè)置要明確　要能激發(fā)學(xué)生參與主動性

在小組任務(wù)設(shè)置上，一定要明確，要突出任務(wù)目標(biāo)的共性，讓小組內(nèi)的每一個成員都感到是大家共有的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過大家的努力才能實(shí)現(xiàn)，這樣有利于調(diào)動所有學(xué)生的參與積極性。在實(shí)施過程中，由于每個人對不同文章的理解程度和看法不同，所以教師要隨時巡視，及時指導(dǎo)。

3　合作小組活動形式要多樣化

3.1課上討論。讓小組成員對疑難問題或某觀點(diǎn)進(jìn)行討論、交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充、不斷矯正，在教師的點(diǎn)撥下不斷提升各種能力。

3.2和諧辯論。圍繞主題和觀點(diǎn)展開辯論，通過辯論以求得正確的觀點(diǎn)、主張、結(jié)論，小組辯論不但能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.3主題探究。就課文中某一人物、事件、現(xiàn)象進(jìn)行探究，探究的方式不限，探究的最終成果可以是小論文、小報(bào)告、小總結(jié)、簡短匯報(bào)等，主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.4社會實(shí)踐。課外結(jié)合鄉(xiāng)土語文，尋找身邊的語文、生活中的語文。語文教學(xué)和社會實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識的能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

3.5組織競賽。競賽活動可在小組內(nèi)進(jìn)行，也可以在小組間進(jìn)行。內(nèi)容可以是知識類，也可以是技能類。如語文知識搶答、詩歌比賽、演講比賽等。

4　合作學(xué)習(xí)小組的評價方式多種相結(jié)合

4.1小組整體評價和個人表現(xiàn)相結(jié)合。如教學(xué)《駱駝和羊》一課時，讓學(xué)生圍繞 《“高”好，還是“矮”好》這一主題展開辯論。首先，正反方的主辯手和副辯手的發(fā)言以論據(jù)是否充分、是否找到對方的漏洞等作為個人得分的依據(jù)；其次，把主辯手和副辯手的配合是否融洽、本組其他組員的補(bǔ)充發(fā)言是否及時到位作為小組整體評價的依據(jù)。這樣的評價方式，有效地調(diào)動了每一位學(xué)生參與辯論的積極性，形成了積極向上、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍。

4.2教師評價、學(xué)生評價和家長評價相結(jié)合。在評價主體方面，要堅(jiān)決反對教師一人說了算的形式，教師要廣泛收集信息，多方面、多角度、全面的、客觀的、科學(xué)的評價學(xué)生，如可采用教師評、學(xué)生評、自評、家長評相結(jié)合的評價方式，多方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

新課改要求轉(zhuǎn)變以往的課程實(shí)施方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究、勤于動手、發(fā)展能力。小組合作學(xué)習(xí)正是在這一背景下實(shí)施的，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)探究和動手能力、培養(yǎng)交流與合作的能力等方面發(fā)揮著重要的作用，也為打造語文高效課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

061100河北省黃驊市齊家務(wù)鄉(xiāng)德莊小學(xué)王洪芹