□黃松海

線索明結(jié)構(gòu)巧
——“一線串珠”之寫作技法運(yùn)用

□黃松海

寫記敘文，要善于將生活中零散的“珍珠”，選用一條最合適的“紅線”——線索，連珠綴玉般地組織起來(lái)，這樣，我們的文章才會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)周密，結(jié)構(gòu)精巧，璀璨奪目。

【技法點(diǎn)睛】

如何設(shè)置線索呢？以下方法供大家參考：

一、以情感為線索

有不少文章在敘事時(shí)，是以人物的某種感情或感情變化為線索的。如中考佳作《因?yàn)橛袗?ài)》一文，其“情感”曲線是這樣的：“頗有些不耐煩”——“像是有一股溫暖的暖流從腳底滋生”——“‘媽，辛苦了?！矣芍缘卣f(shuō)道”——“母愛(ài)早已撥弄著我的心弦，牽動(dòng)著我的情思”，如此精準(zhǔn)定位，一波三折，使得文章波瀾起伏，結(jié)構(gòu)精美，情感濃郁。

二、以物件為線索

物件在文中有時(shí)起象征或點(diǎn)明中心思想的作用，與情節(jié)的展開(kāi)有密切的關(guān)系。如中考佳作《有一種聲音，在記憶深處》是這樣描述的：“她從不強(qiáng)求我和爸爸去看她的博客。記憶中，電腦前‘噼里啪啦’的打字聲經(jīng)常不絕于耳，占了她很大一部分時(shí)間。她不強(qiáng)求，我也樂(lè)得自在，一個(gè)家庭主婦的日記有何可看？我對(duì)她十年如一日的執(zhí)著感到詫異、不解?！枥锱纠病枥锱纠病琅f在她的博客里過(guò)得輕松自在。”小作者以“噼里啪啦”的敲擊聲為線索，淋漓盡致地展現(xiàn)出母親對(duì)女兒的愛(ài)。以“物件”為線索的文章，要在文章中放大“物件”的作用，讓它光彩奪目，搶人眼球！

三、以行蹤為線索

即以人物行動(dòng)的蹤跡作為文章敘事和組織材料的線索。比如中考佳作《幸福地圖》，三個(gè)小標(biāo)題為“第一站：家”“第二站：公交車”“第三站：學(xué)校”，結(jié)尾將這條線索歸向文旨：“好了，我的尋寶之旅告一段落，如果你急著想要我手中的幸福地圖，不要著急，告訴你一個(gè)秘訣——那就是擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆純潔的心。”以“行蹤”為線索的文章，要注意銜接與過(guò)渡，清楚交待時(shí)間、地點(diǎn)等要素，讓讀者在“移步換景”中一目了然。

四、以事件為線索

以事件為線索的記敘文要求把事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果交代清楚。同時(shí)，敘事過(guò)程中涉及的人、景、物，也應(yīng)緊扣中心事件展開(kāi)適當(dāng)?shù)拿鑼?。比如?yán)歌苓《書禍》一文，以“書禍”為線索，生動(dòng)記述了三個(gè)故事：因讀書而丟菜、因讀書而丟酒、因讀書而丟書簽。透過(guò)這三個(gè)故事，我們便能真切地感受到作者對(duì)書的情有獨(dú)鐘，那種癡迷于書的言行舉止便活靈活現(xiàn)地浮現(xiàn)在眼前。

五、以人物為線索

也可以以人物、人物突出的特點(diǎn)或精神作為行文線索。如中考佳作《她，并不普通》一文，以“她”為線索，展現(xiàn)人物閃光點(diǎn)——“平時(shí)的她，或陽(yáng)光或瘋癲，可一到課堂上便仿佛換了個(gè)人似的，兩耳不聞窗外事，潛心究學(xué)，老班常?？渌险n時(shí)‘全神貫注，心會(huì)神凝’。正是因?yàn)檫@樣，她獲得了‘學(xué)霸’的稱號(hào)。英語(yǔ)考試成績(jī)公布了，許多考生的心情都由興奮變成了失落，但還是有人驚呼：‘林姐又是最高分！’于是班里便流傳著‘信林姐，成學(xué)霸’的預(yù)言。小林的堅(jiān)持，終使自己成為一代‘學(xué)霸’！”

除了以上這些常見(jiàn)方式之外，還有以話語(yǔ)為線索、以時(shí)間為線索等?？傊?，我們只有掌握線索設(shè)置的方法，靈活安排文章結(jié)構(gòu)，才能使文章變化自如又渾然一體，形成一瀉千里的氣勢(shì)。

【佳作示例】

書在囧途

鄧婷悅

為了給波瀾不驚的生活增添一點(diǎn)趣味，我舍近求遠(yuǎn)地造訪了一家規(guī)模較大的書店，然而抱得愛(ài)書回歸的旅程卻不如平時(shí)順當(dāng)，甚至有幾分身處囧途的坎坷。

馬爾克斯？馬克思

我踏進(jìn)書店慢慢轉(zhuǎn)悠著，書架上排得密密麻麻的書，讓我有些茫然不知所措。在熱情的售貨員的探詢下，我?guī)缀跏敲摽诙觯骸榜R爾克斯的書！”她卻像是遇著了一個(gè)霹靂，眼中盛著糖漿般濃稠的驚訝與疑惑，微蹙眉頭，猶豫地追問(wèn)：“什么？馬克思？”我有些尷尬，咳嗽了一聲，一字一頓地重復(fù)道：“馬—爾—克—斯！”她將這名字在口中默念了一遍，還是疑惑地?fù)u搖頭。我萬(wàn)念俱灰，只好深吸一口氣，然后不耐煩地說(shuō)：“就是寫《百年孤獨(dú)》的那位作家。”她揚(yáng)起下巴像是頓悟了些什么，麻利地領(lǐng)我找到了馬老作品的一方天地。

當(dāng)著名小說(shuō)家與偉大思想家混搭，我真的很無(wú)奈。

書宜雜讀，業(yè)宜精鉆

也許是濃厚的文藝氛圍感染了爸爸，他也放下平日里的理科范兒，絮絮叨叨地與我談起了文學(xué)——“哎呀，你還看她的書？”爸爸撇撇嘴，語(yǔ)氣很是不屑，“她性格本來(lái)就陰沉，寫出的文字又能有多陽(yáng)光！”聽(tīng)著爸爸貌似專業(yè)的評(píng)論，我也只好不舍地把書放回了書架?！啊逗魢[山莊》怎么樣？還有……”順著他的目光望去，一墻紅磚似的大部頭名著傲嬌地閃著光，我則深感無(wú)力招架，悄悄溜到了另一側(cè)書架前，只聽(tīng)得陷入回憶的爸爸還在感嘆：“想當(dāng)年，我在師范的時(shí)候……”而當(dāng)他見(jiàn)我一臉滿足地捧著略帶驚悚意味的《漢尼拔》時(shí)，說(shuō)服意圖已很明顯，我便搶先一步理直氣壯地說(shuō)：“梁?jiǎn)⒊唬骸畷穗s讀，業(yè)宜精鉆’！”爸爸只得嘆氣而去。

在老爸的陪同下選書，立場(chǎng)須堅(jiān)定，必要時(shí)還得伶牙俐齒。

教輔稱霸，文學(xué)何去何從

“趙老師！”一位已念高三的師兄笑瞇瞇地和爸爸打著招呼。趁爸爸對(duì)他說(shuō)些勉勵(lì)之詞的當(dāng)兒，我瞄了眼師兄手中層層疊疊的書——清一色的數(shù)理化教輔資料嚴(yán)肅的面孔。在感到沉重?zé)o力之余，我低頭看了看手中一小摞厚實(shí)而充滿神秘氣息的文學(xué)書籍，輕輕嘆了口氣：“以后看這些書的機(jī)會(huì)估計(jì)更少了？”而當(dāng)看到爸爸在交談之際竟拿了本數(shù)學(xué)資料翻閱起來(lái)時(shí)，我瞪大了眼睛，唯恐他一時(shí)興起，會(huì)塞給我?guī)妆尽：迷谒皇巧平馊艘獾赝督o我一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，微笑著拍了拍我的肩頭。

當(dāng)教輔成為主流，文學(xué)也不禁唱起了“忐忑”。

在這樣一次購(gòu)書之旅中，買書的尷尬、擇書的困難以及嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)都成了自己挑書的絆腳石，差點(diǎn)讓我無(wú)功而返。幸好我有主見(jiàn)，即便歷經(jīng)囧途，也不會(huì)放棄我那一見(jiàn)傾心的最愛(ài)！

【簡(jiǎn)評(píng)】

本文以“書在囧途”一線串珠，并以“馬爾克斯？馬克思”“書宜雜讀，業(yè)宜精鉆”“教輔稱霸，文學(xué)何去何從”三個(gè)小標(biāo)題巧妙組接，生動(dòng)展現(xiàn)了買書的尷尬、選書的波折、看課外書的艱難，鮮明凸顯了“我”學(xué)識(shí)廣博、意志堅(jiān)定、酷愛(ài)讀書的個(gè)性，淋漓盡致地抒寫出對(duì)喜愛(ài)之書的一片癡情。真可謂選材典型，剪裁精當(dāng)，中心鮮明。

（指導(dǎo)老師：黃松海）