貢　暢

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幼兒繪畫教育中存在的問題與對策

貢暢

摘要：繪畫是幼兒教育課程體系中一個重要的組成部分，繪畫教育在培養(yǎng)幼兒的藝術素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。近些年來，隨著我國幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的幼兒教育機構(gòu)開始注重繪畫教育，但是由于對繪畫教育的認知程度有限，所以呈現(xiàn)出不同的問題，影響了幼兒繪畫教育的健康發(fā)展。本文主要分析了幼兒繪畫教育的現(xiàn)狀以及其存在的問題，并提出相應的建議，以期促進我國幼兒教育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展。

關鍵詞：幼兒繪畫教育；幼兒繪畫；對策

貢暢/綏化學院教育學院學生（黑龍江綏化152000）。

一、幼兒繪畫的內(nèi)涵與教育意義

1.幼兒繪畫的內(nèi)涵。首先，幼兒繪畫行為的發(fā)生是幼兒心智發(fā)展的一種表現(xiàn)形式。與常規(guī)意義上的繪畫不同，幼兒在繪畫的初期常常無法保證手和眼的協(xié)調(diào)一致，以紛亂的線條為主，自行隨意分布，而且大多會超出界外，所以很多成人無法理解孩子的畫。而隨著幼兒年齡的增長，手與眼的協(xié)調(diào)性增強，便可以形成常規(guī)意義上的畫。其次，繪畫是幼兒自我表達的一種形式，幼兒在沒有學會用語言完整表達自己的想法時，大多已經(jīng)可以用繪畫的符號來表現(xiàn)，從而滿足幼兒的表達欲望。所以生活中常見的幼兒涂鴉，并沒有具體的形象或者規(guī)定的時間，而是幼兒隨時、隨地表達自己想法的表現(xiàn)形式。最后，繪畫是幼兒對事物的一種認識形式。因為幼兒對于周圍世界的觀察，往往只是關注顏色、形狀等方面，所以他們在表達事物時也更加擅于運用圖形，比如幼兒對于飛舞的樹葉、鮮艷的彩虹等，都會運用繪畫的形式來表達。

2.幼兒繪畫教育的意義。首先，繪畫教育可以促進幼兒的智力開發(fā)，增強幼兒的觀察力。每個人對于事物的認知有不同的切入點而對于幼兒來說，他們認識事物的切入點，往往是最為直接的形狀、顏色等，而這些信息是通過視覺傳達實現(xiàn)的，視覺是幼兒感知世界的重要途徑，也是繪畫的基礎，所以幼兒在繪畫時，其自身的視覺和聽覺等感官都被充分調(diào)動，觀察世界的途徑也變得更加豐富，所以他們在表達自己想法時，也有了更加細致、完整的描述，這對促進幼兒智力開發(fā)具有重要的意義。其次，繪畫可以豐富幼兒的童年生活，體會生活的美好。幼兒美術教育的素材，大多是幼兒生活中最為常見的事物和場景，他們對于身邊的事物充滿好奇心，而繪畫則為其提供了一個認識世界、了解世界的途徑。通過對幼兒繪畫作品的觀察，可以發(fā)現(xiàn)幼兒對世界的認知是美好的、彩色的。同時，在幼兒教師的引導下，幼兒可以學會與教師和其他同伴之間進行交流，培養(yǎng)人際交往能力，使他們形成樂觀、開朗的性格，為以后的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎。

二、幼兒繪畫的特點

與普通的繪畫課程相比，幼兒繪畫教育有一些明顯的特點，這與幼兒的生理和心理特征有密切的聯(lián)系。只有充分了解和尊重幼兒繪畫的特點，才能保證幼兒繪畫教育的健康開展。

1.主觀意圖的表現(xiàn)。幼兒繪畫具有明顯的主觀性，他們在繪畫的過程中，注重的是內(nèi)心對周圍環(huán)境和事物的感知，通過畫筆將內(nèi)心情感表達出來，所以我們在欣賞兒童畫時可以發(fā)現(xiàn)，他們往往對于自己關注的事物會大肆渲染，而對于某些認為不重要的情節(jié)則表現(xiàn)得十分簡單。而且幼兒繪畫注重表達自己的真實所見，雖然缺乏完全的視覺洞察力，但是他們會用畫筆表達自己對事物的感知。

2.散點透視。幼兒由于生理特點的影響，他們對于空間的知覺能力十分有限，對于如遮擋關系、前后關系等這些復雜的現(xiàn)象不能完全理解，所以他們在繪畫時往往會通過自己的移動或者改變物體方向來獲得自己滿意的畫面，而且也會從不同的角度描述自己所看到的事物，幼兒并不理解集點透視的關系，所以幼兒繪畫往往是散點透視。

3.夸張和擬人化。幼兒對于很多外界事物的認知都是通過自己的想象來完成的，所以他們常常將一些靜態(tài)的事物想象成自己所熟悉的人或者物，會將靜態(tài)的物品擬人化，比如經(jīng)常將太陽畫成老公公，將月亮畫成老婆婆或者美麗的阿姨等等。同時，幼兒的繪畫也很夸張，他們可以將人的手臂畫得很長，用這種夸張的手法表達自己想要得到某些東西的強烈愿望。

4.構(gòu)圖自由化和多樣化。幼兒繪畫的構(gòu)圖往往是比較自由的，沒有嚴格的上下、左右之分，經(jīng)常是左半邊堆得滿滿，而右半邊卻十分空蕩，也有的畫面橫七豎八，在成人看來畫得亂七八糟，但這正是兒童繪畫的特點。另外，兒童繪畫在構(gòu)圖方面也有很強的多樣化特點，他們會用各種不同的圖形表達同一個事物，而且每個兒童的表達方式都不完全相同。

5.涂色隨意。色彩對于幼兒的吸引力是巨大的，他們可以通過不同的色彩來表達自己對事物的認識，在利用色彩方面是很隨意和大膽的，他們不會辨別冷色調(diào)和暖色調(diào)，都是按照自己的想象為畫面填色。有些幼兒樂于利用五彩繽紛、對比強烈的畫面來表達自己的情感，也有的幼兒運用自己對色彩的認知堅持一些固有色彩的應用，如熊貓只有黑白兩色，樹葉是綠色的等等，通過色彩可以看到幼兒的個性，或熱情，或冷靜，或溫暖，而這正是兒童畫的魅力所在。

三、幼兒繪畫教育中存在的問題

當前，大部分幼兒教育機構(gòu)都開設了幼兒繪畫課程，豐富了幼兒教育的內(nèi)容，以幫助幼兒奠定良好的繪畫基礎。但是，從目前幼兒繪畫教育的開展情況來看，卻存在著很多問題。

1.對幼兒繪畫教育缺乏正確的認知。繪畫教育是幼兒教育課程體系中一門基礎性的課程，宗旨是培養(yǎng)幼兒的審美意識，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。而很多教師和家長認為，孩子要學習畫畫，就必然要在繪畫領域取得成就，所以在平時的教育活動中，便經(jīng)常用某著名畫家或者某個大師的作品作為成功案例，不斷給幼兒灌輸榜樣的力量，卻忽略了孩子本身存在的繪畫思維和熱情，幼兒學習繪畫就成了實現(xiàn)父母和教師心愿的過程，久而久之，對繪畫的興趣變得越來越淡薄。

2.盲目攀比打擊幼兒的信心。有的幼兒教師對于幼兒繪畫的特點缺乏全面的了解，也不懂得不同階段的幼兒在繪畫過程中會表現(xiàn)出不同的特點，具有一定的階段性，關注的是幼兒在繪畫方面的進步，這種關注往往存在著更高的期望，所以經(jīng)常有“你看別人畫得多好”這種評價。幼兒教師希望所有的幼兒都可以按照固定的模式畫出指定的內(nèi)容，一旦幼兒沒有完成，便是沒有繪畫的天賦、不適合學習繪畫，對幼兒缺乏激勵和鼓勵，所以有些孩子雖然對繪畫充滿興趣，但是得不到教師的認可與指導，信心備受打擊。

3.幼兒繪畫教學模式單一。目前，幼兒繪畫教育大部分都沿襲著教師示范、學生模仿的教學模式，往往是擺出一幅示范圖，由幼兒臨摹，而臨摹的相似度就成為教師評價幼兒繪畫成果的唯一標準。這種傳統(tǒng)的教學模式不僅無法激發(fā)幼兒的學習興趣，反而會使很多孩子失去他們本應有的想象力和創(chuàng)造力，千篇一律的臨摹禁錮了孩子的思維。

四、改革幼兒繪畫教育的措施

幼兒繪畫課堂應該是一個充滿想象的課堂，要充分尊重孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓每個孩子都可以用畫筆將自己的內(nèi)心描述出來。只有充分尊重孩子，才能實現(xiàn)對幼兒審美意識的培養(yǎng)，為幼兒健全的人格奠定良好的基礎。

1.要從幼兒繪畫特點出發(fā)培養(yǎng)他們的繪畫興趣。興趣是最好的老師，幾乎每個孩子對繪畫都是充滿興趣的，但是如果缺乏正確的引導和有效的教學，就會使一部分孩子對繪畫失去興趣，所以，教師要注重對孩子興趣的正確引導與強化，尊重幼兒自身的心理和生理特點，了解幼兒繪畫的特點，使幼兒保持對繪畫的興趣。幼兒在剛剛繪畫時，大多是難以讓人理解的，但這也正是兒童繪畫的特殊之處，幼兒是繪畫的主體，教師的引導和培養(yǎng)對于保持幼兒的繪畫興趣有著重要的作用。為了培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，可以充分利用我們身邊的物品，如教室中的水杯、課桌、盆栽等等，也可以讓幼兒自由發(fā)揮，畫出自己心目中的媽媽、爸爸，畫出自己愛吃的零食或者水果，這些孩子生活中常見的物品和現(xiàn)象，可以使他們畫起來更加輕松。另外，寫生也是一種培養(yǎng)興趣的途徑，幼兒教師可以帶領孩子們走出課堂，觀察操場邊的大樹、小草、蝴蝶、花朵等等，用畫筆畫出自己所見，不斷提高幼兒繪畫的興趣。

2.要不斷豐富課堂教學模式和方法。幼兒繪畫的教學模式應該是豐富多樣的，才能激發(fā)幼兒的好奇心，才能吸引他們積極地參與到課堂學習中。首先，教師可以利用各種擬人和夸張的手法來開展繪畫教學，這與孩子的心理特點以及繪畫特點是相符的。幼兒教師可以為某些物品賦予人的形態(tài)，比如把大樹想象成爺爺，把花朵想象成美麗的姐姐，大樹搖晃說明爺爺生氣了，而花朵的飄動則代表美麗的姐姐在微笑。小朋友們也可以發(fā)揮自己的想象力，用畫筆描述自己心目中的大樹是什么樣子。這種擬人的手法一方面可以很快得到幼兒的共鳴，調(diào)動幼兒積極參與繪畫的積極性；另一方面也可以充分激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，并且在繪畫的過程中得到強化。其次，可以將游戲運用到繪畫教學中。愛玩是孩子的天性，一味地學習會讓他們覺得枯燥，如果將游戲融入在教學活動中，則可以更加有效地激發(fā)孩子的學習興趣，達到更好的效果。比如，學習認知圖形時，可以先發(fā)給每個孩子一根橡皮筋，然后讓孩子把它拼成不同的圖形，有的是圓形，有的是方形，孩子既參與了游戲，又認識了圖形。最后，鼓勵幼兒在生活中養(yǎng)成觀察和思考的好習慣，生活中常見的人物、物品、現(xiàn)象都可以成為幼兒繪畫的素材，所以教師要鼓勵孩子們善于觀察生活，并且用繪畫的方式將其表達出來，這可以使孩子熱愛繪畫，也可以有效提高幼兒的觀察力和想象力。

3.通過激勵和鼓勵增強幼兒繪畫的信心。幼兒繪畫與成人繪畫相比，雖然在相似度方面較低，卻充滿了幼兒的想象力和情感表達，所以作為幼兒教師，要改變以往用成人繪畫作品評價標準來評價幼兒繪畫的方式，要從心底尊重幼兒繪畫作品，并且給予幼兒足夠的鼓勵和激勵，幫助幼兒樹立信心。對于幼兒繪畫，不能簡單用像與不像作為評價標準，而應當從作品表達的情感、色彩的運用、構(gòu)圖的分布等等進行評價，每一個兒童繪畫作品都有其獨特之處，教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點。同時，幼兒教師應當保持一顆童心，經(jīng)常用孩子的眼睛去看待外界事物，了解孩子內(nèi)心的真實想法，真正走入幼兒繪畫作品中，與幼兒進行深入的溝通。另外，也可以讓幼兒之間互相評價，表達自己的看法，在溝通中學習和進步，提高幼兒繪畫的綜合能力。

總之，繪畫活動是幼兒教育中一項重要的內(nèi)容，在促進幼兒智力開發(fā)、人格塑造等方面具有重要的作用，也可以有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。因此，要對幼兒繪畫的特點給予正確的認識，并且通過有效的措施，以激發(fā)幼兒繪畫興趣為出發(fā)點，以激發(fā)幼兒創(chuàng)造力為目標，對幼兒進行科學的繪畫教育，為幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好的基礎，實現(xiàn)其身心健康成長。

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責任編輯：何巖

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中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1671-6531（2016）02-0060-03