付舒　畢巍巍　韓永偉

【摘 要】本文依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標，結(jié)合山東交通職業(yè)學院校企合作的實際經(jīng)驗，提出了實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標需融合企業(yè)文化的必然要求，并對融合企業(yè)文化培養(yǎng)高職大學生職業(yè)能力素質(zhì)進行了探索。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)文化；高職學生；素質(zhì)

2005年11月，國務(wù)院頒布《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，就大力發(fā)展職業(yè)教育做出相關(guān)決定。文件明確要求，高等職業(yè)教育要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針，積極推動職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學導向向就業(yè)導向轉(zhuǎn)變，促進職業(yè)教育教育與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合，推動職業(yè)院校更好地面向社會，面向市場辦學。

1 高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)的人才，首先要清楚企業(yè)對人才的需求，現(xiàn)代企業(yè)對人才的素質(zhì)要求是多方面的，不同的企業(yè)對人才素質(zhì)的要求側(cè)重點也不盡相同，但就人才的職業(yè)能力素質(zhì)來講，是有他們的共同點的。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，最終要通過提升大學生的職業(yè)能力素質(zhì)來實現(xiàn)。

2 融合企業(yè)文化是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的必然要求

企業(yè)文化通常代表了一系列相互依存的價值觀念和行為方式的總和，是通過較長的時間積淀、存留下來的。大學生進入企業(yè)后，如果能迅速接受企業(yè)的這些觀念和行為方式，將會得到認可，反之，則受到企業(yè)的排斥和打擊。高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)的過程中，主動融合企業(yè)文化的重要性就不言而喻了。

當今的高職學生對企業(yè)的了解不夠多，進入企業(yè)后適應(yīng)性不強，主要的原因是我們在對大學生進行素質(zhì)教育的過程中，忽視了對企業(yè)文化的認知和理解。因此，要實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標，全面提高大學生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，在教育的過程中主動融合企業(yè)文化是非常必要的。

3 提高學生素質(zhì)，融合企業(yè)文化的途徑

高等職業(yè)院校融合企業(yè)文化的途徑主要是走出去和請進來。走出去就是大學生走出校園，參與到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營中去，只有這樣大學生才能更直觀的學習專業(yè)技術(shù)，親身感受企業(yè)文化的意義。請進來就是高職院校要主動融合企業(yè)文化，把企業(yè)引進大學校園，讓學生在校園內(nèi)接觸更多的企業(yè)，以了解企業(yè)的價值觀念和行為方式。其中，把企業(yè)引入校園共建培訓基地是提高大學生職業(yè)能力的非常有效的途徑。

山東交通職業(yè)學院有著多年的校企合作經(jīng)驗，且有著非常成熟的校企合作項目，目前已經(jīng)與寶馬、東風雪鐵龍、東風標致、東風日產(chǎn)、上海大眾、巴斯夫、保時捷等簽訂校企合作協(xié)議，建設(shè)了校內(nèi)的培訓基地。這些校內(nèi)的培訓基地不但供我院的學生使用，同時也接納大量的企業(yè)員工，為企業(yè)服務(wù)。基于這些合作項目，汽車類專業(yè)的大多數(shù)學生在大二下學期進入各品牌的“訂單班”，老師在教學過程中將企業(yè)文化融入自己的課堂，提升學生的職業(yè)素質(zhì)。經(jīng)過企業(yè)文化的熏陶和專業(yè)的培訓之后，進入企業(yè)的學生不但技術(shù)水平過硬，能夠馬上上手工作，而且對企業(yè)文化的認同感強，紛紛得到用人單位的好評，真正達到了高職學生培養(yǎng)目標的要求。借助于深層次的校企合作，有多種途徑將企業(yè)文化的傳授引入到學生的人才培養(yǎng)體系中，這對提高學生的職業(yè)素質(zhì)有非常大的幫助！

3.1 基于校企合作，建立了一支高素質(zhì)的教師隊伍

這些老師在給學生上課時是高素質(zhì)的老師，在對企業(yè)員工進行培訓時又是滿足企業(yè)要求的培訓師。山東交通職業(yè)學院眾多的校企合作項目中，以寶馬培訓基地的老師為例，各位老師通過近一年的培訓和學習才通過了寶馬公司的認證成為了寶馬公司認可的培訓師，具備了對企業(yè)的員工進行授課的資格。對老師的培訓過程中有為期一周的企業(yè)文化培訓、兩個月的專業(yè)知識培訓、兩個周的教學技巧培訓、兩個周的強化訓練及七個月的企業(yè)一線實習。借助企業(yè)的技術(shù)資源和文化資源，使我院教師的專業(yè)素質(zhì)和管理水平迅速提高，在培訓的過程中老師切身的感受到了企業(yè)的文化內(nèi)涵，這有益于在以后的教學過程中融合企業(yè)文化，提高學生的綜合素質(zhì)。

3.2 融合企業(yè)文化，有助于深化教學改革，培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能型人才，達成高職教育的人才培養(yǎng)目標

借助教學改革，通過工學結(jié)合的教學模式，讓學生在真實的環(huán)境中直接體驗企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，掌握崗位技能。要達到工學結(jié)合的教學效果，在各種形式的工學結(jié)合實施過程中，融合企業(yè)文化非常重要，因為只有融合企業(yè)文化，才能使工學結(jié)合的全過程與企業(yè)實際的生產(chǎn)過程不但形似，而且更加神似。

寶馬“訂單班”的學生在校學習期間既是學校的學生，同時也是經(jīng)企業(yè)確認將要錄用的員工，學生的培養(yǎng)通過在校學習和在企業(yè)頂崗實習來交替完成。因為學生到企業(yè)頂崗實習，企業(yè)將參與實習的學生直接納入企業(yè)員工進行生產(chǎn)學習和管理，企業(yè)文化的融合不在話下。此外，學生在校內(nèi)的學習場所是山東交通職業(yè)學院與寶馬公司共同出資按照企業(yè)的標準建設(shè)的，力求模擬建設(shè)一個真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。同時，學院對進入培訓基地學習的大學生，以“準員工”的身份進行管理，培養(yǎng)學生的生產(chǎn)行為規(guī)范。工學結(jié)合的各個環(huán)節(jié)，主動融合企業(yè)文化，既能對學生進行崗位專業(yè)技能培養(yǎng)，同時通過企業(yè)文化的熏陶，加強學生對企業(yè)文化的認識，增強了高職大學生對企業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位群的適應(yīng)能力。

3.3 邀請企業(yè)專家舉辦企業(yè)文化講座，更新高職大學生職業(yè)素質(zhì)教育理念

為拉近學生與企業(yè)的距離，高校應(yīng)積極邀請企業(yè)專家為大學生舉辦各種講座。企業(yè)專家用生動的創(chuàng)業(yè)故事、形象的管理案例引導大學生形成科學的職業(yè)價值觀，才能使大學生感悟到，踏入工作崗位，不僅需要扎實的專業(yè)基本功，還需要與企業(yè)文化、信念相適應(yīng)的能力。

在校大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是通過豐富多彩的校園文化來實現(xiàn)的，校園文化是高校在長期的辦學過程中積淀的一切物質(zhì)和精神成果，它對大學生的思想道德素質(zhì)的提高，世界觀的樹立，文化知識和專業(yè)技能的傳承等都具有不可替代的作用。企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營過程中逐步形成的企業(yè)經(jīng)營理念，價值觀念，管理方式，行為準則，企業(yè)文化就像一只無形的手，凝聚全體員工的力量，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，從而使企業(yè)得以生存和發(fā)展。高職大學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，實際上就是大學生的職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)過程中不但要以豐富多彩的校園文化為載體，同時也要積極吸納企業(yè)文化，使大學生的人生觀、世界觀和價值觀建立在生動的職業(yè)基礎(chǔ)之上，促進高等職業(yè)院校大學生的職業(yè)能力素質(zhì)的全面發(fā)展。

總之，高職院校在校園文化的建設(shè)和學生素質(zhì)的培養(yǎng)中都要積極地吸收優(yōu)秀企業(yè)文化的精髓，要將企業(yè)文化的教育內(nèi)容融入學校的教育教學中、滲透到高校的校園文化建設(shè)中，以加強學生職業(yè)技能的培養(yǎng)。此外，要借助校企合作的契機促進高校校園文化與企業(yè)文化的結(jié)合，深化教學改革，將企業(yè)文化融入到人才培養(yǎng)的全過程。

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[責任編輯：楊玉潔]