劉炫

【摘 要】高校公選課《行為經(jīng)濟學(xué)》是一門實踐性很強的課程，受眾對象因其成長大環(huán)境的影響，更要求這門課采用多元化教學(xué)模式。在教學(xué)過程中將案例教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式和仿真教學(xué)模式加以運用，可以取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】行為經(jīng)濟學(xué)；公選課；案例教學(xué)模式；多媒體教學(xué)模式；仿真教學(xué)模式

【Abstract】The public optional course Behavioral Economics is a practical course，due to the environment where the student growing up，we need use multiple teaching method to it. According to the practice，applying case education、multi-medium teaching model and simulation teaching model to this course，can get good teaching effect.

【Key words】Behavioral economics； The public optional course； Case education； Multi-medium teaching model； Simulation teaching model

行為經(jīng)濟學(xué)是一門實用的經(jīng)濟學(xué)，它將行為分析理論與經(jīng)濟運行規(guī)律、心理學(xué)與經(jīng)濟科學(xué)有機結(jié)合起來，以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今經(jīng)濟學(xué)模型中的錯誤或遺漏，進而修正主流經(jīng)濟學(xué)關(guān)于人的理性、自利、完全信息、效用最大化及偏好一致基本假設(shè)的不足。作為高校公選課，受眾對象大都未非經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生，不具備良好的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)，為了保證良好的教學(xué)效果，多元化的教學(xué)模式就顯得尤為重要。

1 高校公選課《行為經(jīng)濟學(xué)》的特點

1.1 課程的生動性

高校公選課不同于專業(yè)課，“公選課主旨在于滿足學(xué)生的興趣需求，促進學(xué)生個性發(fā)展、拓寬學(xué)生知識面和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。”[1]因此，公選課除了保證教學(xué)內(nèi)容嚴格遵循教學(xué)大綱外，還必須保證課程的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和黑板板書方式不能完全滿足這一要求?！缎袨榻?jīng)濟學(xué)》是集經(jīng)濟學(xué)、心理學(xué)、行為理論為一體的課程，具有很強的互動性，也有很強的趣味性，更需要多元化的授課模式。比如“羊群效應(yīng)”、“過度自信理論”等章節(jié)，都脫胎于身邊真實的案例，如果只是傳統(tǒng)的板書加單一方向傳授，學(xué)生會覺得乏味，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)情緒，但如果采用仿真教學(xué)模式，學(xué)生有真實的內(nèi)心反應(yīng)，就會對相關(guān)理論感受深刻，并能靈活地運用這些理論，課堂上就會收獲良好的教學(xué)效果。

1.2 受眾對象的特殊性

從受眾對象的專業(yè)背景來看，各專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，可選擇自己感興趣的公選課，因此，公選課的受眾對象專業(yè)背景不一，而且大都沒有系統(tǒng)學(xué)過經(jīng)濟學(xué)理論知識，這就要求課程的設(shè)計不能太過側(cè)重理論，而是在于知識的廣而接受，要多結(jié)合具體的案例，深入淺出。

從受眾對象的年齡來看，大都為95后，他們從小就開始接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，思維活躍，接受信息的途徑也多種多樣，微博、微信、論壇等，所以僅僅依靠傳統(tǒng)的黑板粉筆式的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足他們的需求，必須調(diào)用多媒體設(shè)備及其他教學(xué)手段，才能保證良好的教學(xué)效果。

2 公選課《行為經(jīng)濟學(xué)》多元化教學(xué)模式探索

2.1 案例教學(xué)模式

公選課《行為經(jīng)濟學(xué)》因其本身的特點和受眾對象的特點，純理論教學(xué)模式顯然不符合要求，必須結(jié)合具體案例教學(xué)，在案例中深入淺出講解，保證學(xué)生能理解課程精髓。根據(jù)選取案例的特點，可采用以下兩種案例教學(xué)法：

2.1.1 經(jīng)典案例教學(xué)

行為經(jīng)濟學(xué)脫胎于真實的生活，有不少經(jīng)典案例，所以，經(jīng)典案例教學(xué)必不可少，例如《社會規(guī)范成本》章節(jié)，可采用“是否需要為了晚餐付費給你的父母”的經(jīng)典案例，此案例有共性，不分年代不分文化背景，都適用；《相對論》章節(jié)，可采用同學(xué)聚會攀比的案例，既經(jīng)典又貼近當(dāng)今媒體的熱點話題，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴。

2.1.2 流行案例教學(xué)

前文討論過這門課受眾對象的特殊性，除了經(jīng)典案例教學(xué)外，還要搭配一些流行案例，以激發(fā)他們的興趣，讓他們能更好的理解這門課程。例如《所有權(quán)的個性》章節(jié)，可選取《愛情公寓》中展博將珍藏的變形金剛送給婉瑜的故事作為教學(xué)案例，這部電視劇在90后的認可度很高，采用他們熟知的案例既能加深對這一理論的理解，又可以增強課堂的趣味性。

2.2 多媒體教學(xué)模式

正如前文所述，該課程受眾對象具有特殊性，所以課堂必須豐富多彩，從某種意義上來說，備好一次課就相當(dāng)于準備好一期節(jié)目。傳統(tǒng)課堂僅僅限于黑板板書，多媒體也僅僅停留在無設(shè)計的PPT上。事實上，多媒體的運用，不僅僅是靜態(tài)的PPT，還應(yīng)該有聲音和視頻的配合使用?！缎袨榻?jīng)濟學(xué)》是融合了心理學(xué)的課程，所以在仿真式教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以加入背景音樂，加強心理暗示的效果，例如，在《反射效應(yīng)》章節(jié)，可以采用喜多郎的《革命家們》這首音樂，加強作抉擇的緊張氣氛；在《羊群效應(yīng)》章節(jié)可加入日本海嘯后“搶鹽風(fēng)波”的新聞視頻，視頻的展現(xiàn)比單純的口述更為生動。

2.3 仿真式教學(xué)模式

行為經(jīng)濟學(xué)中有個重要的理論叫“前景理論”，該理論中的”確定效應(yīng)“、“損失規(guī)避”和”參考依賴“三點就可以設(shè)計一個連貫仿真游戲來達到良好的教學(xué)效果。

在確定的收益和“賭一把”之間，多數(shù)人會選擇確定的好處。所謂“見好就收，落袋為安，稱之為“確定效應(yīng)”；人們總是強烈傾向于規(guī)避損失：一定數(shù)額的損失所引起的心理感受，其強烈程度約相當(dāng)于兩倍數(shù)額的獲益感受，這種心理感受稱之為“損失規(guī)避”；多數(shù)人對得失的判斷往往根據(jù)參照點決定，舉例來說，在“其他人一年掙6萬元你年收入7萬元”和“其他人年收入為9萬元你一年收入8萬”的選擇題中，大部分人會選擇前者。稱之為“參照依賴”[2]。

該仿真游戲環(huán)節(jié)設(shè)計如下：

（1）事先準備11塊德芙巧克力和一件高仿真冷門古董贗品，游戲環(huán)節(jié)老師提出需要11名參與者，選定10名參與者后，提出哪些人愿意得到現(xiàn)成的巧克力，放棄巧克力者有可能獲得更高的收益，這個收益可能超過巧克力價值的10倍。按照多次測試經(jīng)驗，一般都會有9名同學(xué)選擇得到巧克力，剩下的1名將進入下一步游戲環(huán)節(jié)。如果這一輪10名同學(xué)都選擇獲得巧克力，那么可以在未參與聽課者中，再挑選一位敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。這一環(huán)節(jié)選擇巧克力和選擇不確定收益的人數(shù)比，可以充分證明“確定效應(yīng)”的作用，讓學(xué)生記憶深刻。

（2）第二個環(huán)節(jié)，老師拿出贗品，不告知學(xué)生這是贗品，并講述事先準備好的歷史故事，然后讓選擇參與挑戰(zhàn)的同學(xué)用他手邊價值最高的商品做交換，此時，注意觀察選擇巧克力的同學(xué)的表情和舉止。根據(jù)經(jīng)驗，在實驗中，有同學(xué)愿意用最新款I(lǐng)PHONE作為交換，其他未能參與的同學(xué)懊悔不已。這一對比又證實了“參照依賴”效應(yīng)。

（3）第三個環(huán)節(jié)老師突然提出，剛才發(fā)下去的巧克力請交上來，這一個環(huán)節(jié)還需要用到，這時候注意觀察第一輪參與者的表情，他們會出現(xiàn)不舒服的表情。這時候可以提醒聽著者都注意看參與者的行位，并總結(jié)，從游戲開始到現(xiàn)在，參與者并沒有實際的損失，巧克力原本是免費發(fā)放，參與者并沒有支付實際成本，但他們這時出現(xiàn)了負效應(yīng)，充分說明了“損失規(guī)避”的效應(yīng)。

（4）第四個環(huán)節(jié)，老師突然提出讓同學(xué)們注意看古董細節(jié)，提出幾個質(zhì)疑點，最后肯定的論斷，這是一個贗品，此時注意觀察參與挑戰(zhàn)同學(xué)的表情，還有交回巧克力同學(xué)的表情。根據(jù)經(jīng)驗，參與挑戰(zhàn)者會緊張冒汗，更甚者會臉色慘白，而交回巧克力者，原本還在失落中，此時都長舒了口氣，慶幸自己未參與挑戰(zhàn)，繼而轉(zhuǎn)憂為喜。這一心理變化過程，充分論證了“參照依賴”效應(yīng)。

（5）前四個環(huán)節(jié)都是高仿真游戲，課堂終究是傳道授業(yè)為主，讓學(xué)生心領(lǐng)神會，達到目的后，將挑戰(zhàn)者的貴重物品退還給所有者，并獎勵1塊巧克力感謝參與。

3 公選課《行為經(jīng)濟學(xué)》多元化教學(xué)模式實驗總結(jié)

根據(jù)聽課者的特點，實驗多元化教學(xué)模式，有助于活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，有助于學(xué)以致用，達到良好的教學(xué)效果。在兩年的教學(xué)實踐中，堅持采用多元化教學(xué)模式，課堂出勤率高達98%，還有很多未選課學(xué)生前來聽課，教學(xué)反響良好。

【參考文獻】

[1]王玉瓊.對高校公選課教學(xué)管理的幾點思考[J].教師教育研究，2005，3：50.

[2]孫惟微.賭客信條[M].電子工業(yè)出版社，2010-3-1.

[責(zé)任編輯：湯靜]