趙倫芬+++++張杰+++++王繼輝+++++赫崇飛

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，高職教育必須服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)深層融合成為必然趨勢。中山火炬職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)過幾年實踐，形成了“中山火炬模式”，即中山火炬職業(yè)技術(shù)學院服務于中山火炬開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提升辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，促使學院和諧健康發(fā)展，其成果和經(jīng)驗對其他高職院校具有借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】高職教育；區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展；關(guān)系；服務

【基金項目】本文系廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2015年一般課題“高職教育與區(qū)域融合實現(xiàn)新突破的路徑探析——以中山火炬職業(yè)技術(shù)學院為例”（編號：GDGZ15Y138）和廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會2015年一般課題“高職思政教師社會服務與企業(yè)培訓的合作機制研究——以中山火炬職業(yè)技術(shù)學院為例”（編號：GDGZ15Y135）的部分研究成果。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）08-0012-04

進入2l世紀以來，經(jīng)濟全球化與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對高職教育的職能產(chǎn)生了深刻影響，知識技能成了經(jīng)濟的重要組成要素，要求高職教育不僅要有對社會變遷的適應能力，而且還要有塑造、引領(lǐng)未來變革的能力。作為地方的高職教育服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為亟待探索和解決的問題。中山火炬職業(yè)技術(shù)學院立足國際視野和可持續(xù)發(fā)展的視角，立足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新型城鎮(zhèn)化、和美中山建設(shè)，充分發(fā)揮高職院校的自我造血功能，充分彰顯高職教育服務社會的理念，從理念創(chuàng)新到工作機制創(chuàng)新，完善高職教育服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展體制機制，助推火炬開發(fā)區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，形成獨具特色的高職教育服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，其成果和經(jīng)驗值得其他高職院校借鑒。

一、高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系

《國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）明確指出：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對于深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義。”“高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點服務企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強社區(qū)教育和終身學習服務?！备呗毥逃仨殹胺战?jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展，推動專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接?！边@既指出了高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的辯證關(guān)系，也為高職教育服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展指明了方向。

1. 高職教育發(fā)展助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展

（1）高職教育必須服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。馬克思認為，經(jīng)濟發(fā)展決定著教育的發(fā)展，同時教育的發(fā)展又會反過來助推經(jīng)濟和社會的發(fā)展，教育必須為經(jīng)濟社會發(fā)展服務。《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》曾指出：“教育必須為社會主義建設(shè)服務，社會主義建設(shè)必須依靠教育。”1988年我國第三次全國高等教育工作會議提出“高等學校要積極開展各種形式的社會服務，進一步發(fā)揮學校的潛力”?！伴_展社會服務，包括有償服務，形式是多種多樣的，各學?？梢愿鶕?jù)自己的特點和優(yōu)勢加以選擇?！?998年《中華人民共和國高等教育法》也規(guī)定：“高等學校應以培養(yǎng)人才為中心，開展教學科研和社會服務，保證教育教學質(zhì)量達到國家規(guī)定的標準。”“高等教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務。高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。”國務院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對于深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義?！币虼?，當今要推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必須發(fā)揮高職教育為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)人才和提供技術(shù)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供文化和智力支持的作用。

（2）發(fā)展高職教育助推區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。高職教育發(fā)展與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展有密不可分的關(guān)系。高職教育能為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和創(chuàng)新型人才。廣東第十一次黨代會提出，加快轉(zhuǎn)型升級是“事關(guān)廣東前途命運的一場硬仗”。然而，“當前職業(yè)教育還不能完全適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要?！睘榱藢崿F(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，必須大力發(fā)展高職教育，充分發(fā)揮高職教育為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用，高職教育能憑借自身的優(yōu)勢服務于社區(qū)和工業(yè)園區(qū)、服務于“三農(nóng)”，通過科技下鄉(xiāng)、科技下企業(yè)等活動來促進科技成果的轉(zhuǎn)化，開展派遣科技干部，針對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中科技難題立項攻關(guān)、校企聯(lián)姻等科技活動服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2. 區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展決定高職教育發(fā)展方向

（1）區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展決定著發(fā)展高職教育的重要性。馬克思認為，教育與經(jīng)濟發(fā)展是相互依賴的關(guān)系，高等職業(yè)教育是適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求而產(chǎn)生的教育，高職教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。隨著新一輪經(jīng)濟社會的發(fā)展，高職教育必然要發(fā)揮助推作用。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要高職教育為其提供人才和技術(shù)支撐。正如《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》所指出的：“當前，我國發(fā)展仍處在大有可為的重要戰(zhàn)略機遇期。促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級，滿足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求，必須要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的戰(zhàn)略位置。”

（2）區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展決定著高職教育的專業(yè)和課程改革。高職教育是為市場培養(yǎng)人才。社會和企業(yè)有什么崗位，高職教育就開設(shè)什么專業(yè)和課程。區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展決定著高職教育人才培養(yǎng)方案的變化。例如，中山火炬開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局變化決定了中山火炬職業(yè)技術(shù)學院的專業(yè)設(shè)置和課程開設(shè)必須與之相適應。首先，工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)布局決定了“園區(qū)大學”專業(yè)設(shè)置的內(nèi)容，園區(qū)大學的專業(yè)設(shè)置與中山高新區(qū)的產(chǎn)業(yè)緊密配套。中山高新區(qū)五大主題產(chǎn)業(yè)分別配置在國家健康科技產(chǎn)業(yè)基地、中國包裝印刷基地等七大國家級產(chǎn)業(yè)基地，因此，位于工業(yè)園區(qū)的中山火炬職院建立了與園區(qū)產(chǎn)業(yè)調(diào)整和發(fā)展相匹配的包裝印刷、裝備制造等六個產(chǎn)業(yè)型教學系，與此同時開設(shè)了34個專業(yè)與工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對接。其次，工業(yè)園區(qū)產(chǎn)業(yè)升級決定了“園區(qū)大學”課程建設(shè)。隨著新型工業(yè)化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展，產(chǎn)品更新?lián)Q代越來越快，同時產(chǎn)業(yè)的技術(shù)更新?lián)Q代也越來越快，新技術(shù)、新工藝的研發(fā)和運用的周期越來越短，因此園區(qū)大學的職業(yè)教育要培養(yǎng)與生產(chǎn)一線相適應的高端技能型人才，就必須建立起相應的課程優(yōu)化機制。中山火炬職院實施“深海探珠”計劃，及時更新人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，建立了課程調(diào)整機制，保證人才培養(yǎng)規(guī)格與市場需求的一致性。另外，區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展決定著高職教育的辦學特色。endprint

區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性和發(fā)展性特點決定了高職教育必須彰顯培養(yǎng)技能型和操作型人才的辦學特色。中山火炬職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)開發(fā)區(qū)建設(shè)國家先進開發(fā)區(qū)的戰(zhàn)略和企業(yè)一線高技能人才緊缺的實際，確立了“高、特、新、精”的辦學思想，即：以“高”為核心的人才培養(yǎng)理念；以“特”為核心的特色發(fā)展理念；以“新”為核心的體制機制改革理念；以“精”為核心的專業(yè)和課程建設(shè)理念。中山火炬職業(yè)技術(shù)學院為中山高新區(qū)的七大國家級產(chǎn)業(yè)基地、五大主題產(chǎn)業(yè)、四大新興產(chǎn)業(yè)、1000余家企業(yè)提供技術(shù)、咨詢、培訓、服務，彰顯了高職教育的特色。同時，這些企業(yè)為中山火炬職業(yè)技術(shù)學院提供了豐富的實習實訓資源，為畢業(yè)生提供了優(yōu)質(zhì)多元的就業(yè)崗位，促使企業(yè)和高職院校實現(xiàn)“雙贏”，充分發(fā)揮了為“珠三角”經(jīng)濟社會發(fā)展服務的作用。

當前，廣東省委、省政府把加快經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級作為經(jīng)濟發(fā)展的主題主線，中山市委要求“引導企業(yè)與市內(nèi)高校、職業(yè)技術(shù)學院、技工學校加強合作、搭建平臺，培養(yǎng)引進技術(shù)改造緊缺使用人才，為企業(yè)提供智力支撐”，“提高高職教育對新型專業(yè)鎮(zhèn)建設(shè)的支撐與服務水平，提高高職院校辦學水平”。

根據(jù)中山火炬開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，中山火炬職業(yè)技術(shù)學院進行了三個轉(zhuǎn)變：①從“以人才培養(yǎng)為主”向“人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)服務并重”轉(zhuǎn)變。②從“以學校教育為主”向“學校教育和社會服務并舉”轉(zhuǎn)變。③從“傳統(tǒng)職業(yè)教育”向“現(xiàn)代職業(yè)教育”轉(zhuǎn)變等。同時，進行了十個對接：發(fā)展規(guī)劃對接經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略；專業(yè)設(shè)置對接產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級；人才培養(yǎng)規(guī)格對接企業(yè)需求口徑；技術(shù)技能人才鏈對接行業(yè)企業(yè)崗位鏈；教學內(nèi)容對接崗位任務要求；教學實施空間對接企業(yè)生產(chǎn)車間；兼職兼課教師對接企業(yè)技術(shù)骨干；師生工作室對接行業(yè)企業(yè)技術(shù)研發(fā)；繼續(xù)教育活動對接全民修身行動；校園文化建設(shè)對接企業(yè)文化。

二、高職教育服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然性

高職教育服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展既是當今經(jīng)濟全球化和適應“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展所決定的，也是推進中山新型城鎮(zhèn)化和實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級以及“和美中山”建設(shè)的客觀要求。

1. 高職教育服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展是經(jīng)濟全球化和適應“一帶一路”戰(zhàn)略的客觀需要

中山目前正處在經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)鍵時期。中山火炬開發(fā)區(qū)作為國家級高新區(qū)和中山市龍頭鎮(zhèn)區(qū)，面對著全球經(jīng)濟一體化和世界經(jīng)濟危機的挑戰(zhàn)，以及“一帶一路”戰(zhàn)略要求，迫切需要技術(shù)和智力的支撐。中山火炬職業(yè)技術(shù)學院正以火炬速度沖刺在職業(yè)教育前沿，以省示范、國家骨干高職院校的身份引領(lǐng)中國職業(yè)教育改革、創(chuàng)新的發(fā)展模式，也正在為中山和火炬開發(fā)區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才、智力、技術(shù)、信息、資源支持，同時通過產(chǎn)學研結(jié)合和科技成果轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生新產(chǎn)品、新工藝，提高行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)品的競爭力，推動中山經(jīng)濟社會發(fā)展。

2. 高職教育服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展是我國推進城鎮(zhèn)化改革的大勢所趨

黨的十八大明確指出：“城鎮(zhèn)化是擴大內(nèi)需的最大潛力”“展望未來，城鎮(zhèn)化是我國經(jīng)濟增長的巨大引擎”。2011年中國城鎮(zhèn)化率已達到51.27%，預計到2020年這一數(shù)字將超過60%。要實現(xiàn)這一目標，每年都要保持1%以上的城鎮(zhèn)化增長率。未來十年新型城鎮(zhèn)化將成為我國現(xiàn)代化建設(shè)進程中的大戰(zhàn)略，是實現(xiàn)全面建成小康社會目標的必經(jīng)之路，是推動我國經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的主要動力。中山的城鎮(zhèn)化很早也一直走在全國前列，但與更高水平的新型城鎮(zhèn)化要求還有一段距離，充分發(fā)揮高職教育的人才和智力的支撐作用顯得十分必要。

3. 高職教育服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展是實現(xiàn)地方（中山）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要

中山產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢是“一鎮(zhèn)一品”產(chǎn)業(yè)特點，中山鎮(zhèn)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間十分廣闊。火炬開發(fā)區(qū)擁有國家健康科技產(chǎn)業(yè)基地、中國包裝印刷基地、中國電子中山基地、中國高新技術(shù)產(chǎn)品出口基地、中國技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化示范基地、國家火炬計劃裝備制造中山基地、中國綠色食品產(chǎn)業(yè)基地等七大國家級產(chǎn)業(yè)基地和電子信息、健康醫(yī)藥、包裝印刷、化學工業(yè)、汽車汽配等五大支柱產(chǎn)業(yè)以及裝備制造、節(jié)能和新能源、微電子和通訊、生物科技等四大新興產(chǎn)業(yè)。作為植根于中山高新區(qū)的中山火炬職業(yè)技術(shù)學院搭建政、校、企、行協(xié)同創(chuàng)新的平臺，為高新區(qū)、中山乃至廣東產(chǎn)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的人才培養(yǎng)發(fā)揮重要作用。近年，中山火炬職業(yè)技術(shù)學院緊密對接工業(yè)園區(qū)的產(chǎn)業(yè)鏈，組建了包裝印刷、裝備制造、電子工程、現(xiàn)代服務與管理、信息工程、生物醫(yī)藥、光電工程七個教學系，緊扣技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，實施“1+1+1”人才培養(yǎng)模式，推行“三證書”畢業(yè)制度。此外，火炬職院開展與企業(yè)合作實施訂單式人才培養(yǎng)模式，建立了校企共建的人才培養(yǎng)基地，學校直接對接企業(yè)培養(yǎng)其亟須人才，推動中山火炬開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的實現(xiàn)。

總之，當今高職教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。實現(xiàn)中山火炬職業(yè)技術(shù)學院與火炬開發(fā)區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的有效融合，有利于高職教育和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，是提升高職教育和區(qū)域產(chǎn)業(yè)展水平的關(guān)鍵所在，彰顯出高職教育緊貼地方經(jīng)濟社會發(fā)展的視野和戰(zhàn)略眼界，體現(xiàn)了高職教育服務于社會的理念。高職教育服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對適應經(jīng)濟全球化、實現(xiàn)我國“一帶一路”戰(zhàn)略、推進我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)進程，促進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級具有極其重要的現(xiàn)實意義。

三、高職教育服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的路徑

習近平總書記在全國職業(yè)教育大會上的講話中指出：“各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)‘兩個一百年奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障?！眹鴦赵侯C發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也提出：“近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進，培養(yǎng)培訓了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質(zhì)、推動經(jīng)濟社會發(fā)展和促進就業(yè)作出了重要貢獻?！币虼?，重視高職教育服務對于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展意義重大。

在實踐中，高職教育能夠為實現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)所需要的高技能型人才、提供智力和技術(shù)支撐。然而，我國高職教育在發(fā)展理念上和教學科研、人才培養(yǎng)上還存在許多不足。因此，必須克服高職教育發(fā)展中存在的不足，重視發(fā)揮高職教育在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的服務和助推作用，從而更好地推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。endprint

1. 創(chuàng)新高職教育理念，認識高職教育服務于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用

《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”，“同步規(guī)劃職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展，協(xié)調(diào)推進人力資源開發(fā)與技術(shù)進步，推動教育教學改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套”，“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育。?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點服務企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級，加強社區(qū)教育和終身學習服務。”這些思想為高職教育發(fā)展指明了方向，高職院校應加強對教職工關(guān)于高職教育發(fā)展理念的教育，使教職工思想統(tǒng)一到適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、改革高職教育教學的精神上來。

2. 創(chuàng)新完善高職教育發(fā)展的體制和機制，構(gòu)建調(diào)整高職人才培養(yǎng)方案和加強高職教育的專業(yè)以及課程教學改革

《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“完善職業(yè)教育人才多樣化成長渠道。健全‘文化素質(zhì)+職業(yè)技能、單獨招生、綜合評價招生和技能拔尖人才免試等考試招生辦法，為學生接受不同層次高等職業(yè)教育提供多種機會。適度提高?？聘叩嚷殬I(yè)院校招收中等職業(yè)學校畢業(yè)生的比例。逐步擴大高等職業(yè)院校招收有實踐經(jīng)歷人員的比例?！薄巴七M人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅持校企合作、工學結(jié)合，強化教學、學習、實訓相融合的教育教學活動。推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式。加大實習實訓在教學中的比重，創(chuàng)新頂崗實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。健全學生實習責任保險制度。積極推進學歷證書和職業(yè)資格證書‘雙證書制度。開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。開展職業(yè)技能競賽?！薄罢{(diào)整完善職業(yè)院校區(qū)域布局，科學合理設(shè)置專業(yè)，健全專業(yè)隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整的機制，重點提升面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和社會管理、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域的人才培養(yǎng)能力?！薄敖⒔∪n程銜接體系。適應經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)進步需要，建立專業(yè)教學標準和職業(yè)標準聯(lián)動開發(fā)機制。推進專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接，推進中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、教學過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系?！边@些思想為高職教育人才培養(yǎng)模式改革和加強高職教育的專業(yè)以及課程教學改革指明了方向。

中山火炬職業(yè)技術(shù)學院構(gòu)建了“中、高、本、碩”順利銜接的人才培養(yǎng)體系即：生源分段銜接體系，該院與中山等地市的中職學校建立“三二分”段培養(yǎng)關(guān)系；課程分段銜接體系，學院與參與“三二分”段的各中職學校相關(guān)專業(yè)對接，雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)計，共同設(shè)計專業(yè)教學與實習實訓；高、本、碩學歷銜接體系；學院已與重慶大學等院校合作開辦專升本、研究生教育等課程，構(gòu)建了多形式、多層次、多渠道的學歷提升體系；境外教育升學體系，該院與臺灣高校建立專升本關(guān)系。

3. 創(chuàng)新高職實踐實訓辦法，強化高職教育的實習實訓教學，提高學生的實踐能力

《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用。規(guī)模以上企業(yè)要設(shè)立學生實習和教師實踐崗位。多種形式支持企業(yè)建設(shè)兼具生產(chǎn)與教學功能的公共實訓基地。支持企業(yè)通過校企合作共同培養(yǎng)培訓人才，不斷提升企業(yè)價值。企業(yè)開展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會責任報告?！边@為保證學生實習實訓提供了正確的指導思想。中山火炬職業(yè)技術(shù)學院專門建立了實習實訓指導中心，選拔優(yōu)秀專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師擔任實習指導教師，切實保證了學生實習實訓教學的順利推進。

4. 創(chuàng)新評價思路，重視高職教育的科研工作，突出高職教育的社會服務功能。

《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室等，成為國家技術(shù)技能積累與創(chuàng)新的重要載體?！边@些思想為高職教育推動科研和發(fā)揮社會服務作用指明了方向。中山火炬職業(yè)技術(shù)學院為配合中山高新區(qū)創(chuàng)建國家“創(chuàng)新型園區(qū)”戰(zhàn)略，建立了10個教師工作室，參與工藝改良以及集成創(chuàng)新與原始創(chuàng)新，打造科研成果產(chǎn)業(yè)化的“孵化器”。同時學院為服務幸福和美中山建設(shè)需要，逐步由“教學生產(chǎn)型”向“教學生產(chǎn)研發(fā)型”轉(zhuǎn)型升級，培育了與中山火炬開發(fā)區(qū)構(gòu)建創(chuàng)新型園區(qū)戰(zhàn)略相適應用的科技研發(fā)體系。

5. 創(chuàng)新保障平臺，建立終身學習體系，提升高職師資隊伍水平

《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：“建設(shè)‘雙師型教師隊伍。落實教師企業(yè)實踐制度。完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師的相關(guān)政策，兼職教師任教情況應作為其業(yè)績考核評價的重要內(nèi)容。推進高水平學校和大中型企業(yè)共建‘雙師型教師培養(yǎng)培訓基地。加強職業(yè)教育科研教研隊伍建設(shè)，提高科研能力和教學研究水平?！边@些思想為高職師資隊伍建設(shè)指明了方向，中山火炬職業(yè)技術(shù)學院以繼續(xù)教育為重點，組織教師積極開展和參加各類技能、考證、遠程培訓和教育活動，此外建立了導師制，在教學、科研、實習實訓方面由教授、副教授指導講師、助教進行“一對一”培養(yǎng)，有針對性幫助和促使講師、助教成長，為推進師資隊伍建設(shè)和服務產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮積極作用。

參考文獻：

[1] 習近平.加快發(fā)展職業(yè)教育 讓每個人都有人生出彩機會[EB/OL].新華網(wǎng)，2014-6-24.

[2] 湯春林，趙愛威.高職教育如何適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整[J].職業(yè)教育研究，2005，（12）：28-29.

（編輯：秦俊嫄）endprint