程勇學(xué)　成小兵　孫宇　常紅磊

摘 要： 近年來(lái)，隨著教育體制改革工作的不斷推進(jìn)，教育的發(fā)展趨勢(shì)有了很大變化，逐漸向信息化方向發(fā)展。信息技術(shù)和教育的整合改變了傳統(tǒng)的教育模式，豐富了教學(xué)手段，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。但在信息技術(shù)與教育整合的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，影響了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的效果。鑒于此，進(jìn)行有關(guān)信息技術(shù)與教育整合的研究十分必要。本文以中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)為例，分析和研究信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合過(guò)程中存在的問(wèn)題和解決方法。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 中學(xué)語(yǔ)文課程 課程整合

信息技術(shù)與教育的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的一種主流趨勢(shì)，國(guó)外很多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教育的整合。近年來(lái)，我國(guó)也開(kāi)始重視信息技術(shù)與教育、教學(xué)工作的整合，希望借此改變我國(guó)教育落后的現(xiàn)狀，提高我國(guó)教育、教學(xué)工作的質(zhì)量。本文從介紹信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合的優(yōu)勢(shì)入手，分析信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合存在的問(wèn)題，提出解決信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合存在的問(wèn)題的方法，希望對(duì)以后的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作有所幫助。

一、信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合的優(yōu)勢(shì)

首先，信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合可以活躍課堂教學(xué)氛圍。第一，信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受。信息技術(shù)打破語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，充分利用圖片、視頻、音頻等數(shù)據(jù)信息吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，使得沉悶的課堂教學(xué)氣氛變得活躍起來(lái)，這樣更加有助于教學(xué)工作的進(jìn)行；第二，利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)工作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講解《神奇的極光》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放和極光有關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生真正感受到極光的魅力，從而讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式比教師講解更加有效；第三，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生可以更加容易理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生真正感受到當(dāng)時(shí)林沖所處的環(huán)境和內(nèi)心所想。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

其次，信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。信息化社會(huì)，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平要求比較高，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用一切可以利用的機(jī)會(huì)提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。例如，在講解《雷雨》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作PPT，也可以讓學(xué)生根據(jù)從網(wǎng)上搜集到的資料組織雷雨話劇表演。在這一過(guò)程中不僅可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，還可以加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

二、信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合存在的問(wèn)題

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，由于各種因素的影響，信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合還存在一些問(wèn)題：

第一，教師在使用信息技術(shù)時(shí)沒(méi)有把握好分寸，沒(méi)有真正理解信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合的意義?，F(xiàn)在，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，但是一些教師在使用多媒體等信息技術(shù)時(shí)都存在錯(cuò)誤的想法，有些教師是為了滿足教學(xué)大綱的要求才使用信息技術(shù)，不關(guān)心在課堂教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)是否會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，教師的信息技術(shù)水平有限，無(wú)法充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，有些教師對(duì)信息技術(shù)掌握情況不太好，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法熟練使用多媒體等新型教學(xué)工具，無(wú)法充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。另一方面，有些教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有掌握信息技術(shù)應(yīng)用的方法。一些教師在教學(xué)過(guò)程中都認(rèn)為使用了PPT教學(xué)方法就是使用了信息技術(shù)，課堂教學(xué)變成了教師讀PPT，學(xué)生“聽(tīng)”P(pán)PT，最終學(xué)生什么也沒(méi)記住，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、信息技術(shù)與中學(xué)語(yǔ)文課程整合的解決方法

第一，教師要深入剖析教學(xué)大綱，慎重思考信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了較大的變化，教師應(yīng)根據(jù)新的教學(xué)要求重新思考中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法及信息技術(shù)與語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程整合的方法。

第二，教師要提高自身的信息素養(yǎng)水平，掌握使用信息技術(shù)的方法，利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以充分利用信息技術(shù)收集和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材，將其和教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。這樣既可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，又可以拓寬學(xué)生的視野，使其獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。

第三，教師要利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是面對(duì)面的教學(xué)，這種教學(xué)方法有一定的好處但同時(shí)也有一定的局限性。鑒于此，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。此外，教師還可以利用信息技術(shù)加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，充分了解學(xué)生的想法，為學(xué)生提供更多獲取語(yǔ)文知識(shí)的渠道。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用范圍比較廣，對(duì)于提高中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。因此，必須加強(qiáng)相關(guān)方面的研究，借此提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度《信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS【2014】GHB0224）