張陽

摘 要： 中職語文教育必須為專業(yè)教育服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作服務(wù)。在語文教學(xué)中要突出工具性與職業(yè)性，訓(xùn)練學(xué)生的語文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 中職語文教育 工具性 應(yīng)用

一、中職語文迫切需要語文工具性的應(yīng)用

目前中職學(xué)校的生源絕大部分是中考失利者，他們的語文基礎(chǔ)普遍較差，如有的學(xué)生不會說普通話，要么語音不標(biāo)準(zhǔn)，要么說話不連貫；有的學(xué)生朗讀課文不流利，要么回答問題詞不達(dá)意，要么闡述觀點(diǎn)不明確；有的學(xué)生不會寫作文，要么信手拈來，離題萬里，要么敘事不具體，說理不清晰。除此之外，一些基本的常識，如語法修辭、詩詞名句等在他們的知識儲備里幾乎空白。試想，一個(gè)不會與病人溝通的護(hù)士，一個(gè)不會說普通話的幼兒教師，一個(gè)不會寫規(guī)范工作報(bào)告的檢驗(yàn)人員，將怎么開展工作？

由此可見，中職學(xué)生更需要語文工具性得到發(fā)揮，將語文知識應(yīng)用到職場上，應(yīng)用到生活中，才能更好地工作、生活。

二、如何實(shí)踐中職語文工具性的應(yīng)用

（一）語文工具性在表達(dá)上的應(yīng)用

1.口語表達(dá)，培養(yǎng)口頭交際能力。

口語交際是聽話、說話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用。中職學(xué)校培養(yǎng)的不是高端人才，而是一線的技術(shù)工、業(yè)務(wù)員、操作工、檢驗(yàn)員，我們應(yīng)根據(jù)中職生的職業(yè)特點(diǎn)定位，結(jié)合中職生的現(xiàn)狀進(jìn)行語文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文工具性在工作中的應(yīng)用。

首先，要學(xué)會傾聽。傾聽是一把金鑰匙，它能為學(xué)生打開更廣闊的交流空間。如果一個(gè)人沒有較高的聽力素質(zhì)，就會“聽而不聞”“答非所問”。要訓(xùn)練學(xué)生具有正確的聽話態(tài)度，聽人說話時(shí)，目視對方，不東張西望，集中注意力，態(tài)度要謙虛，要有禮貌。中職學(xué)生年少氣盛，常因與上級主管發(fā)生言語沖突，或與同事關(guān)系緊張而頻頻跳槽。如果學(xué)生能帶著謙虛有禮的傾聽?wèi)B(tài)度企業(yè)工作，那么他在復(fù)雜的人際關(guān)系中就會相處自如。

其次，能懂得表達(dá)。我要求學(xué)生背誦課文中的典范文章，精華段落，并從課內(nèi)向課外延伸，向?qū)W生開出背文書目單，定期組織豐富多彩的“背書活動”。久而久之，名言、名句、名段、名篇學(xué)生能熟讀成誦，良好的語感形成了，厚實(shí)的說話材料也積累起來了，有時(shí)自然便會“出口成章”了。在上《雷雨》這篇課文時(shí)，把人物語言和性格間的關(guān)系作為引導(dǎo)學(xué)生掌握基本溝通技能和賞析小說人物語言的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過對比分析人物語言欣賞小說，體味人物的性格和豐富的內(nèi)心世界與口語表達(dá)之間的邏輯關(guān)系，并通過拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生掌握面對不同性格的人如何進(jìn)行溝通的技巧，為學(xué)生進(jìn)行高效語言溝通打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)語言交流能力。

再次，會臨場應(yīng)對?？梢跃蛯W(xué)生感興趣的話題，組織答記者問活動。由兩個(gè)學(xué)生組成一組，一個(gè)學(xué)生為答方，另一個(gè)學(xué)生以記者身份進(jìn)行采訪，提問題。先是一對一地回答記者提問，接下去由其他學(xué)生任意提問，負(fù)責(zé)答問的學(xué)生繼續(xù)予以回答，以此訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力。也可以設(shè)想實(shí)際生活中的接待、訪問、致辭、求職面試、電話對話等特定環(huán)境及內(nèi)容作相應(yīng)的模擬練習(xí)，或通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生據(jù)一定的資料為畫面配解說詞，提高學(xué)生思維的敏捷性和快速組織語言的能力。

激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生愿說、愛說、會說。讓學(xué)生在種種活動中提高語文應(yīng)用的能力，發(fā)揮語文工具性。

2.書面表達(dá)，訓(xùn)練實(shí)踐寫作能力。

將中職語文教學(xué)與學(xué)生職業(yè)生涯相結(jié)合，講究強(qiáng)化學(xué)生的語文應(yīng)用能力，把語文用于生活，用于職場工作中，讓學(xué)生體驗(yàn)語文作為工具對自己的生活、學(xué)習(xí)、工作、成長等發(fā)揮的重要作用。尤其是能寫應(yīng)用文，這是中職生的必備素質(zhì)。

《葉圣陶語文教育論集》中提到葉圣陶的語文工具觀，要求通過寫作教學(xué)把作文變?yōu)樯钪械囊粋€(gè)不可缺少的有機(jī)組成部分。他說：“作文不該看作一件特殊的事情，猶如說話，本來不是一件特殊的事情。作文又不該看作一件呆板的事情，猶如泉流，或長或短，或曲或直，自然各異其致。我們要把生活與作文結(jié)合起來，多多練習(xí)，作自己要作的題目。久而久之，將會覺得作文是生活的一部分。”聯(lián)系實(shí)際生活、中職學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在佳節(jié)之際，給朋友、師長、父母發(fā)短信、寫賀卡。學(xué)寫請假條、借條、求職信、工作總結(jié)、廣告語、銷售說明書等。學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)善用，將實(shí)用文體的教學(xué)成果有效地應(yīng)用到工作和實(shí)際生活中。

3.融會貫通，為專業(yè)學(xué)科服務(wù)。

中職教育語文既是基礎(chǔ)又是專業(yè)，要把語文教學(xué)與專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來。

教師可選擇一些名家名作或優(yōu)秀學(xué)生作品讓學(xué)生作為計(jì)算機(jī)打字訓(xùn)練的材料，學(xué)生在練習(xí)過程中不自覺擴(kuò)大課外閱讀量，感受到語言的魅力。在講授《荷塘月色》時(shí)，讓美術(shù)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)理解畫荷塘月色圖，旅游專業(yè)學(xué)生寫講解詞，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生用平面設(shè)計(jì)繪制，制作海報(bào)廣告。學(xué)前教育的學(xué)生口頭描述所見到的荷塘月色美景。應(yīng)用文可根據(jù)專業(yè)的不同，突出重點(diǎn)，服務(wù)專業(yè)。如電子、機(jī)械制造、助產(chǎn)專業(yè)可增加操作規(guī)程，中藥專業(yè)可增加產(chǎn)品推薦書，學(xué)前教育專業(yè)可增加教案編寫，電子商務(wù)、營銷專業(yè)學(xué)生要學(xué)會寫產(chǎn)品廣告、各類合同。

（二）語文工具性在思想教育上的應(yīng)用

長期以來，大家只看到語文工具的操作性教育，而忽略了語文工具的目的性教育。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把德育教育滲透到中職語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語文工具性在思想教育上的應(yīng)用。

中職學(xué)校培養(yǎng)的是在一線基層崗位的勞動者，學(xué)校除了要教會學(xué)生掌握嫻熟的專業(yè)技術(shù)，使之成“才”外，更要讓他們具有良好的職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，使之成“人”。高技術(shù)、好品德、有素質(zhì)方能稱之為“人才”。當(dāng)前有一部分中職生沒有明確的人生目標(biāo)，缺乏理想、信念，加上長期養(yǎng)成的不良生活、行為習(xí)慣，使他們抱著混日子的心態(tài)學(xué)習(xí)。所以，更需要利用語文的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中滲透人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育，用真愛感染學(xué)生，讓學(xué)生明白做人的道理，引導(dǎo)他們的人生目標(biāo)、價(jià)值取向、生活方式向良性循環(huán)發(fā)展。

只有在中職語文教育中實(shí)現(xiàn)語文工具性的應(yīng)用，才能有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學(xué)出版社.