洪寶玲　陳英英

摘 要： 隨著教學改革的貫徹與落實，教師們開始逐漸認識到學生自主學習能力的重要性。自主學習與教師的教學安排并沒有完全分離，也不意味著學生可以任意施為，只是在教學過程中突出學生的教學主體地位。教師在授課過程中要通過激發(fā)與引導的方式幫助學生充分認識到自身的主體地位，幫助學生在學習過程中形成自主探究、自主學習的意識，從而有效調動學生學習的主動性與積極性，提高學生的語文學習成績，全面增強中職學校語文課堂教學效果。

關鍵詞： 中等職業(yè)學校 語文課堂教學 自主學習能力培養(yǎng)

學校是幫助學生獲取基礎知識與培養(yǎng)學習能力的地方，學生只有具備良好的學習能力，才能在以后的社會實踐中取得良好的成效。自主學習能力是學生實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎保障，如果學生的學習能力存在缺失，在實際工作過程中將會受到巨大的阻礙。由此可知，隨著社會的不斷進步，自主學習能力已經(jīng)成為學生適應時代發(fā)展的根本條件。筆者主要闡述了自主學習在中等職業(yè)學校教學中的重要意義，分析了學生自主學習能力缺失的主要原因，并提出了培養(yǎng)學生自主學習能力的具體措施。

一、自主學習在中等職業(yè)學校教學中的重要意義

語文是學校教學過程中的主要基礎課程，通過語文教學可以幫助學生形成良好的文化素養(yǎng)，語文知識可以為學生的專業(yè)課程學習奠定良好的文化基礎。學生對語文知識進行深入了解并準確掌握，有利于推動學生在未來的學習過程中實現(xiàn)全面發(fā)展，由此可見，語文課程對于學生而言具有至關重要的意義。學生必須對語文學習的重要性形成明確的認知，在學習過程中充分發(fā)揮積極性與主動性，繼而養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力。

在教學過程中，中等職業(yè)學校的語文教師要幫助學生形成良好的語文應用能力與文化素養(yǎng)，通過教學藝術與教學方法，督促學生在學習過程中發(fā)揮教學主體作用，從而養(yǎng)成自主學習習慣，進而形成自主學習能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力不僅僅是中等職業(yè)學校的教學目標，更是新時期社會發(fā)展的必然要求。

二、學生自主學習能力缺失的主要原因

（一）沒有明確的自主學習動力

學習動力是催發(fā)學生學習動機的主要因素，可以引導、強化并調節(jié)學生的學習?，F(xiàn)階段，中等職業(yè)學校的學生普遍存在學習能力、基礎知識缺失的問題，以致學生在學習過程中主動性與積極性不高，甚至出現(xiàn)怕學或是厭學情緒，沒有對學習目的形成明確的認知，繼而不存在學習動力，更無從提及自主學習能力的培養(yǎng)。

（二）沒有養(yǎng)成良好的學習習慣

一個人的習慣與其發(fā)展息息相關。中等職業(yè)學校的教學目的是幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。很多學生并沒有認識到學習的意義，在學習過程中沒有端正自身的學習態(tài)度，不僅基礎知識較差，還沒有掌握適宜的學習方式，學習效率非常低，學習成績較差，在很大程度上降低學生的學習信心，如果此時沒有及時跟教師或家長進行有效溝通，沒有獲得相關的幫助，就極易誘發(fā)學生的厭學情緒，繼而自暴自棄。

三、培養(yǎng)學生自主學習能力的具體措施

（一）營造良好的教學氛圍

知識豐富的人不如愿意學習的人，愿意學習的人不如享受學習樂趣的人。語文知識能夠幫助學生享受認識興趣，這種興趣符合學生的精神需求，是一種積極的語文學習情緒，可以激發(fā)學生對語言表達藝術的追求。中等職業(yè)學校的學生正處于發(fā)展時期，是身心塑造的最關鍵時期。在此階段，學生學習積極性較差，思想觀念不夠成熟，無法對自身進行正確的評價，對于一件事物只追求結果，并不注重過程。但是此階段的學生思維反應能力、實踐活動能力、適應能力及接受能力較強。所以，中等職業(yè)學校的語文教師在教學過程中應準確把握學生的特點，采取有效的教學方式。例如講故事、編劇本、提問、知識競答、情景再現(xiàn)等，激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生的自主學習能力。

例如《念奴嬌·赤壁懷古》一課筆者在教授這首詞時首先要向學生講述詞人的生平事跡，講述作詞背景，這樣有利于集中學生的注意力，激發(fā)學生的情感和求知欲，并在講解過程中進行相關古詩的背誦，提高學生的課堂參與性，從而為語文教育營造良好的教學氛圍。

（二）實施生本課堂教學

每個人在心靈的最深處都希望自己是探索者、研究者與發(fā)現(xiàn)者，而不僅僅是接受者。中等職業(yè)學校在語文教學過程中采用生本課堂的模式，可以充分滿足學生心靈深處的需求，讓學生體驗到學習的樂趣，培養(yǎng)學生自主學習習慣，從而提高學生的自主學習能力?；谏菊n堂這種模式，教師可以為學生提供一定的自主學習空間，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習習慣，還可以幫助學生對語文知識進行鞏固與探索，增強課堂教學效果。

例如《小提琴的力量》一課，筆者在教學設計前期可以對學生進行深入了解，經(jīng)濟條件優(yōu)渥的學生無論是在生活觀念還是作風方面，均較奢侈，對于社會實踐存在較高的期望值，不甘于平凡，卻沒有吃苦耐勞精神；經(jīng)濟條件相對不好的學生具有樸素的特質，只有這類學生才能通過課文學習感觸到作者的高貴人格。教師可以要求學生搜集小提琴相關資料，然后利用多媒體設備向學生進行展示，并講解小提琴的特點，這種教學方式不僅對學生各方面的差異性給予一定的尊重，還能促使學生在課堂中得以自我發(fā)揮，鍛煉學生的多方面能力，例如信息搜集能力、語言概括能力、表達能力等，可以有效調動學生的語文學習積極性。生本課堂主要強調學生的學習過程，通過過程鍛煉，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（三）豐富語文課堂教學內(nèi)容

中等職業(yè)學校的語文教師在授課過程中普遍以提高學生文化素養(yǎng)為教學目標。教師只有將教學活動、內(nèi)容設計及知識傳授進行有機結合，才能幫助學生形成良好的自主學習能力，繼而提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。例如實踐活動課，教師首先要對學生的實際情況進行準確把握，包括專業(yè)需求、校情及學情等，并對學生的心理、閱歷等進行綜合考慮，繼而選擇適宜的活動內(nèi)容，促使活動更具實踐性與綜合性，提高活動的可行性。不僅如此，還能體現(xiàn)語文特色，幫助學生發(fā)散思維，鍛煉學生的探究學習、合作學習及自主學習能力。

在進行舞臺表演時，教師可以選取教材中的《我的母親》、《一碗清湯蕎麥面》等情境，幫助學生進行編排，此次實踐活動的主要流程有六個，分別是選角色、改編劇本、排練、表演、座談會、感悟，全部由學生自主進行。應用這種教學模式，學生不僅能準確掌握語文教學知識，還能在實踐過程中鍛煉自主學習能力，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強教學效果。

（四）語文教育與專業(yè)課程有機結合

中等職業(yè)學校的學生在潛意識里會認為只有專業(yè)課程是重要的，其他知識即使不學習也不會產(chǎn)生較大的影響，致使很多中等職業(yè)學校的學生只擁有專業(yè)知識，而基礎知識卻存在很大程度的缺失。為了有效避免這種情況，語文教師在授課過程中應該以學生的專業(yè)需求為教學立足點，對教學內(nèi)容進行深化改革，提高語文知識的針對性，從而促使語文知識為專業(yè)課程提供良好的服務。語文教師在課堂教學過程中應緊密聯(lián)系學生的專業(yè)知識，這樣有利于激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習積極性。學生通過語文學習進行專業(yè)思考與探索，有效提高自主學習能力。

例如教師在講解《絕品》時，可以讓美工專業(yè)學生運用自身所學的專業(yè)知識對絕品進行繪制，如果學生的專業(yè)是室內(nèi)設計，學生在創(chuàng)作過程中結合專業(yè)的繪畫知識與立構知識，不僅可以幫助學生更好地掌握專業(yè)知識，還可以培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，提高學生的學習興趣；如果學生的專業(yè)是計算機軟件設計，學生通過計算機，可以利用多種手段創(chuàng)作動畫視頻，包括動畫、圖像、聲音、文字等，通過動畫視頻，可以有效增強教學內(nèi)容的趣味性、直觀性及形象性，集中學生的注意力，提高學生的課堂參與性，增強語文教學效果，并在潛移默化中培養(yǎng)學生自我思考、自我探索能力，從而全面提高學生的自主學習能力。

在中等職業(yè)學校語文教學過程中，教師應該促使學生的教學主體性得以充分發(fā)揮，作為引導者，通過多種教學手段，激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生的參與課堂的積極性與主動性，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能全面提高學生的自主學習能力，使其符合社會發(fā)展需求，并在社會實踐過程中實現(xiàn)健康發(fā)展。

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2014年福建省中青年教師教育科研項目B類社科研究（職業(yè)教育研究專項）課題“中職語文教學對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)研究JBS14542”研究成果