徐彩紅

一、案例描述

新學(xué)期剛開始，由于新課教的內(nèi)容還不是很多，美工區(qū)的材料還不夠豐富，于是我在美工區(qū)投放了幾本簡筆畫書，孩子們可以挑選一些他們感興趣的圖畫進(jìn)行臨摹，今天輪到第七組的小朋友在美工區(qū)玩，張佳涵早早的來到了美工區(qū)，從柜子里拿出了簡筆畫書，翻到了小動物那一頁，開始照著上面畫了，過了一會兒，茅立宣來了，他對張佳涵說：“那只小狗真可愛，我想把它畫下來?！庇谑牵闷鹆擞浱柟P開始在紙上畫了，可是，剛畫了一個圓圈，他就對我說：“老師，這個我畫錯了，能再給我一張紙么？”然后我拿給了他一張空白紙，只見他右手拿著記號筆在紙上比劃來比劃去的，左手撓著頭，不知如何下手。一臉很無奈的看著我：“老師，這個怎么畫呀？我很喜歡這個小狗，可是這個也太難了，我不會畫?！蔽倚χ鴮λf：“你把紙拿在手里，舉起來，看看紙是不是有點(diǎn)透明呢？再想想辦法吧，你肯定行的。”我給了他一個鼓勵的手勢。于是，他就開始想辦法了，他見張佳涵已經(jīng)畫完了，就把書拿過來，用紙放在書上面開始印了，過了一會兒，一只小狗就印畫好了，他一臉喜悅的告訴我：“老師，你看，小狗我畫好了，我再給他涂上顏色，就更漂亮了?！?/p>

二、案例分析

1.幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)

對于剛上大班的幼兒來說，他們畫小動物的經(jīng)驗(yàn)還比較有限，即使能畫出來，也只是畫出簡單的輪廓而已，而對于書上的一些比較精細(xì)的部分還不能表現(xiàn)出來。今天所提供的簡筆畫書里的小狗雖然很可愛，但是對于茅立宣來說，更具有有一定的難度，因?yàn)槊┝⑿∨笥训漠嫯嬆芰Ρ韧g小朋友還要弱一點(diǎn)。當(dāng)他嘗試了第一畫畫之后，發(fā)現(xiàn)畫的不對，在第二次重新再畫時，就出現(xiàn)了犯難的表現(xiàn)，最后向老師“求救”。

2.幼兒獲得的新經(jīng)驗(yàn)

大班幼兒喜歡有挑戰(zhàn)性的材料，但是由于操作活動有一定的難度，幼兒不能一下子掌握其動作要領(lǐng)，因此會碰到困難，而這時他們會自行的降低難度，或者直接跳過這個難度，不再嘗試，從而選擇一些相對簡單一點(diǎn)的方法進(jìn)行操作。在這個案例中，茅立宣選擇了簡單的印畫的方法來完成作品，滿足自己的愿望，也獲得了一種畫畫的新經(jīng)驗(yàn)。

三、指導(dǎo)策略

在茅立宣遇到困難的時候，我并沒有直接告訴他應(yīng)該怎樣畫，而是給與他一句鼓勵的話語，以及一個具有正能量的手勢語，我的一句“看看紙是否有點(diǎn)透明呢，你一定行的?！苯o了他靈感和信心，讓他找到了新的方法，那就是還可以用印的方法來畫畫。幼兒的這種行為，我們可以看出這也是解決問題的一種方式，但是幼兒一般都具有較大的潛力，我們教師更應(yīng)該激勵、鼓勵幼兒迎難而上，通過各種方式來嘗試達(dá)成目標(biāo)。endprint