李曉騰

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0043-02

2011版《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)低年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。從這可以看出一年級(jí)的作文起步教學(xué)要為以后的作文教學(xué)打下一個(gè)寬厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就必須把課標(biāo)的要求科學(xué)有效地落實(shí)到起步教學(xué)之中去。

1.以說引寫

1.1 敢說。孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于一年級(jí)學(xué)生初入學(xué)，對學(xué)校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感，這大大壓抑了學(xué)生的思維，使學(xué)生有話不敢說。學(xué)生一到我班，我對每一個(gè)孩子微笑，親切地?fù)崦麄兊哪X袋，拉住他們的小手，抱一抱每一個(gè)孩子，與學(xué)生交朋友，認(rèn)真傾聽他們的話語，然后再引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們把經(jīng)歷過的喜、惱、哀、樂用語言表達(dá)出來，與他們共同分享，這樣，我很快就成了學(xué)生的知心朋友，他們就敢于和我說話了。

1.2 愛說。"興趣是創(chuàng)造的火花。"如何激發(fā)學(xué)生說話的欲望、增強(qiáng)說話興趣？對于低年級(jí)的學(xué)生要他開口說話或?qū)懳恼?，必須得讓他先有話可說有事可說。孩子最為感興趣的莫過于自己身邊的事情，游戲、動(dòng)畫片、伙伴間的悄悄話……都是說話時(shí)的不錯(cuò)選擇。每天早會(huì)或者課間，我都會(huì)和孩子們聊一聊在上學(xué)路上看到的，或者你覺得開心的事情。孩子們會(huì)和我聊家里的小倉鼠，小金魚，聊他們養(yǎng)的蠶，聊拔牙，聊旅游……有了話題，孩子們說話的欲望被激發(fā)起來了，說起話來，講起事來都津津樂道。

1.3 會(huì)說。孩子們愛說了，在此基礎(chǔ)上再訓(xùn)練完整說，有條理地說，能根據(jù)老師的要求有選擇地說，為寫打下基礎(chǔ)。教師首先要抓住課堂教學(xué)，充分利用和發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生獲得盡可能多的知識(shí)。教材給了我們很多說話的訓(xùn)練，如課本中的插圖，教學(xué)中可充分利用圖畫對兒童進(jìn)行說話訓(xùn)練。教師在其中要加以引導(dǎo)，讓兒童逐步懂得說完整句，應(yīng)該先說什么，再說什么，最后說什么。其次開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得書本以外的知識(shí)。說到活動(dòng)，我們學(xué)校當(dāng)仁不讓，每學(xué)期的開學(xué)典禮、推普周、孔子誕辰、入隊(duì)儀式、閱讀月、學(xué)雷鋒、運(yùn)動(dòng)會(huì)、母親節(jié)、父親節(jié)六一校園文化藝術(shù)節(jié)等豐富多彩的活動(dòng)就是孩子們說話的源泉。

2.以讀帶寫

2.1 讀寫結(jié)合。課本無非就是個(gè)例子，學(xué)習(xí)語文最終的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)"聽說讀寫"。讀和寫是相輔相成的。身為語文老師，在每一節(jié)課上我們有責(zé)任也有義務(wù)為孩子們創(chuàng)造動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。如果我們能讓我們的孩子養(yǎng)成在每一節(jié)課上動(dòng)筆的習(xí)慣，那么孩子們的寫作也就不需要我們擔(dān)心了。閱讀教學(xué)在低年級(jí)怎樣更好地以讀帶寫呢？一是仿寫；二是續(xù)寫、補(bǔ)寫；三是創(chuàng)編。

2.2 讀寫繪一體。"讀寫繪"這是我們年段陳瑩瑩老師在做的一個(gè)小課題，我們整個(gè)年段的孩子也都得益于這個(gè)課題。何謂讀寫繪呢？"讀寫繪"簡單說應(yīng)該是讀書、寫作、繪畫的三者有機(jī)結(jié)合，核心是"讀"，寫和繪是在大量閱讀的前提下進(jìn)行的。一年級(jí)孩子識(shí)字少，語言表達(dá)還不夠精確，但形象思維活躍，又具有十分豐富的想象力，繪本中的圖畫能有效幫助孩子讀懂故事。在大量閱讀繪本、兒歌、童詩等優(yōu)秀讀物的過程中，不僅能使孩子快樂的走進(jìn)閱讀，讓心靈在美好事物中得到浸潤，而且能有效激發(fā)他們內(nèi)心深處感受美、創(chuàng)造美的欲望。最終讓寫繪再來促進(jìn)讀的提升。

我們先制定了這一年段一年的閱讀篇目，并確定了感受繪本的方式以及讀寫繪的途徑。

一年級(jí)第二學(xué)期繪本閱讀計(jì)劃表

周次 閱讀書名讀繪本的方式讀寫繪的途徑

第三周第四周《猜猜我有多愛你》表演性地閱讀仿照繪本畫中的"話"進(jìn)行學(xué)寫。用"……有多……，我就有多愛你"的句子來寫寫自己對父母和他人的愛。

第五周第六周《我爸爸》鑒賞性地閱讀仿照繪本畫中的"話"進(jìn)行學(xué)寫。用"……像……一樣……"句式，會(huì)用"也"來寫寫自己的爸爸

第七周第八周《我媽媽》鑒賞性地閱讀仿照繪本畫中的"話"進(jìn)行學(xué)寫。用"……像……一樣……"句式，會(huì)用"也"來寫寫自己的媽媽

第九周第十周《蚯蚓日記》研究性閱讀蚯蚓吃什么食物？如何分辨蚯蚓的頭和屁股？……。等問題進(jìn)行探究

十一周十二周《逃家小兔》猜想式閱讀根據(jù)繪本中的"逃家小兔"進(jìn)行想象寫話。"如果你變成____，我就要變成____。"

十三周十四周《咕嚕?！凡孪胧介喿x根據(jù)繪本中的"畫"進(jìn)行想象，拓展"_____很害怕，怕得_______。"

十五周十六周《大衛(wèi) 不可以》猜想式閱讀根據(jù)繪本中的"畫"進(jìn)行想象。

十七周十八周《活了一萬次的貓》猜想式閱讀根據(jù)繪本中的"畫"進(jìn)行想象。

然后再由教師通過每周一節(jié)閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生對讀本中主要人物、故事情節(jié)、經(jīng)過、結(jié)果和蘊(yùn)含的淺顯道理等進(jìn)行簡單的復(fù)述。讀完繪本后，把讀本中的某個(gè)細(xì)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行再創(chuàng)造或改編，用短小的詩歌或繪畫的形式進(jìn)行表達(dá)，把讀書與感悟有效融合在一起，力爭讓學(xué)生每讀一本書都能有所收獲。

3.觀察促寫

3.1 觀察。心理學(xué)家，發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人皮亞杰關(guān)于兒童的發(fā)現(xiàn)是，兒童不能把精神的東西和物質(zhì)的東西相區(qū)別，他們的心理活動(dòng)以想象和幻想居多。那些兒童自己或站在兒童立場想象和幻想的材料，才與孩子心靈相契，更易于引起孩子的共鳴。為此，我們充分利用各種資源，如各種實(shí)物、卡通片、兒童卡通畫、兒童繪畫、教材中的插圖、教師自己動(dòng)手制作的課件等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，并在觀察中教給學(xué)生方法。

3.2 想象。孩子們認(rèn)識(shí)世界的方法不同于成年人，他們只關(guān)心事物的個(gè)別具體形象，不會(huì)細(xì)致地觀察生活，更不會(huì)像成人那樣用理性的標(biāo)準(zhǔn)去客觀冷靜地思考。因此，激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，不僅可以讓他們自由地抒發(fā)心聲、寄與自己的理想與向往，而且能幫助他們深化對生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。前幾天，班里突然之間幾位來了不速之客——一個(gè)不會(huì)破的泡泡，把同學(xué)們的心思都攪亂了。我干脆停下來，引導(dǎo)孩子們觀察。

4.日記助寫

4.1 寫好一句話。一年級(jí)學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，就可以開始有意識(shí)地教給他們一些簡單句式。如："什么時(shí)候，誰在什么地方干什么"、"什么時(shí)候，什么怎么樣了"、"什么時(shí)候，誰看見什么"等，指導(dǎo)他們借助漢語拼音寫一句話的日記，來記錄自己在一天里的點(diǎn)滴見聞，記載自己在一天里特有的發(fā)現(xiàn)或親身的感受。

4.2 寫好幾句話。隨著孩子眼界的擴(kuò)大、認(rèn)識(shí)的提高、識(shí)字量的增加和詞匯的日益豐富，他們已經(jīng)不滿足于寫一句話的日記了，這時(shí)可因勢利導(dǎo)，過渡到寫幾句話日記。幾句話的日記與一句話的日記相比，主要特點(diǎn)在于日記的內(nèi)容豐富了。每一周，我還爭取拿出一節(jié)日記講評(píng)課，讓每個(gè)孩子閱讀、欣賞別人的日記，給同學(xué)的日記打分，在交流欣賞中提高了日記的表達(dá)能力。

4.3 流動(dòng)日記。剛上小學(xué)的孩子常會(huì)感到疑惑：我天天早上背書包上學(xué)，下午背書包放學(xué)回家，哪有這么多東西好寫？針對這一點(diǎn)，我采用了流動(dòng)日記。我把班上的孩子分成10個(gè)小組，5人一組，一組共用一本日記本，保證每天有人寫日記，日記本在小組成員中傳遞，一周為一個(gè)輪流周期。每一位組員在完成自己日記的同時(shí)，都可以閱讀其他組員的日記以及教師和家長的評(píng)語。

4.4 爭章日記。爭章日記，是根據(jù)我們學(xué)校德育處推出的雛鷹爭章活動(dòng)衍生的。這樣的日記和雛鷹爭章活動(dòng)結(jié)合起來，把孩子們的爭章活動(dòng)有效整合為一個(gè)整體。我們每個(gè)年級(jí)都有必修章和選修章，一個(gè)年級(jí)安排12枚獎(jiǎng)?wù)?，每學(xué)期爭六枚獎(jiǎng)?wù)拢跔幷逻^程中，你了解到哪些知識(shí)，你是如何爭得這枚獎(jiǎng)?wù)碌?，老師、家長是如何評(píng)價(jià)你的爭章活動(dòng)……這都是孩子們?nèi)沼浀暮迷慈剑?/p>

4.5 出版日記。寒暑假期間，我們還可以給孩子們的日記進(jìn)行編輯匯編，整理成書本出版，這書是孩子們一學(xué)期來所寫的日記總集。這樣的日記總集，孩子們可以從他人的日記中吸取營養(yǎng)，還極大地激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作興趣。