聶江南

摘要：在社會的快速發(fā)展中，漢語言文學逐漸得到更多人的關注。該項學科是素質教學的重要組成內容，承擔著豐富學生的人文素養(yǎng)，審美情趣等重要的教學功能。美學教育是提升大學生對文學作品鑒賞力的基礎條件，所以，加強審美教學與人文思想之間的緊密聯(lián)系是促進學生適應激烈市場競爭的社會需要。但是在部分院校的漢語言文學教學中依舊存在諸多問題，不注重對學生的社會專業(yè)素質與實用性技能的培養(yǎng)，所以，注重漢語言文學教學的審美教育就是重中之重，協(xié)調課程內容安排的均衡性。

關鍵詞：漢語言文學；審美教學；應用研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0092-02

漢語言文學具有深厚的學科背景，主要以傳承中華民族優(yōu)秀文化為教學理念，豐富學生的精神世界與人文素養(yǎng)。在漢語言文學的教學過程中，教學方式的多樣性能夠強化學生的基礎知識，幫助學生在積極的學習氛圍中獲得文學素養(yǎng)的提升，但是在激烈的市場競爭中，必要的審美素養(yǎng)也是增加學生競爭力的必備職業(yè)素養(yǎng)，所以高校需要注重漢語言文學教學中的審美教育，通過幫助學生建立系統(tǒng)化的審美價值取向以提升學生的文學鑒賞力。

1.審美教育對漢語言文學的重要性與教學現(xiàn)狀

文學作品的鑒賞不僅僅需要學生具備嫻熟的寫作技巧，更需要具備深厚的人文素養(yǎng)。所以，在教學過程中，注重對文學作品的寫作技巧與行文結構的安排更能夠幫助學生加強對文字的感染力，注重在漢語言文學的教學過程中提升學生對審美教學的感染力。

漢語言文學專業(yè)所培養(yǎng)的學生需要具備良好的審美素養(yǎng)，通過提升個人的思想道德修養(yǎng)傳承我國的優(yōu)秀民族文化，能夠通過個人的專業(yè)技能服務于社會，創(chuàng)造社會價值。但是漢語言文學的實際課程教學存在需要改善的問題，比如說課程的設置不科學，首先表現(xiàn)在高校審美教學的課時內容不夠，教學的方式也不夠與時俱進，導致漢語言文學的專業(yè)講解難以挖掘其深度，由于實踐課程的缺乏使得對學生的專業(yè)技能難以強化，導致學生主要的專業(yè)能力僅僅體現(xiàn)在具體的理論分析上，難以通過具體的實踐經(jīng)驗加以佐證。目前有許多學生的漢語言文學專業(yè)基礎并不夠扎實卻能夠順利畢業(yè)，也表現(xiàn)出了目前漢語言文學的專業(yè)考核并不夠完善。與此同時，部分同學雖然選擇了這個專業(yè)但是并不熱愛它，所以自身對所學的專業(yè)缺乏認同感，內心的抗拒與對漢語言文學專業(yè)的不了解導致學生的學習積極性不足，對課程的重視程度也不高，所產(chǎn)生的直接后果就是專業(yè)文化素質的缺乏，難以在激烈的市場競爭中發(fā)揮個人的價值與意義。

2.審美教學的操作方式

2.1 建立學生的學習興趣。興趣是激發(fā)學生學習的內在動力，可以在學習的過程中達到事半功倍的教學效果。作為高校的學生，基本都會具備想要大展宏圖，渴望有所作為的心理特點，老師可以充分利用這一學習心理，告知學生審美教學對于漢語言文學學習的重要性，當學生建立基本的審理理念之后就是自主的將其內化在個人的價值信念之中，并且將之指導個人的行為方式。所以，提高學生對漢語言文學中審美教學的學習興趣，需要老師全面提高個人的文學修養(yǎng)，讓學生全面感知到美的教學與美的作用。

2.2 提升老師的專業(yè)素養(yǎng)。老師個人的人文修養(yǎng)與專業(yè)素質直接影響到學生的學習質量，而漢語言文學課程的老師需要立足于對作品的深刻理解之上以對學生進行深層次的思想交流，所以老師自身需要具備豐富的知識結構與人文修養(yǎng)。老師需要在課程的教學過程中充分發(fā)揮教學的指導作用，引導學生主動發(fā)表個人的見解，深入理解文學作品的思想內容與作者的情緒變化，在感受的美的過程中提升個人的文學敏感力。在培養(yǎng)學生更高的藝術鑒賞力的同時，老師可以引導學生運用想象思維，讓學生在作品的分析中了解其意境美，情感美，幫助學生建立心理審美結構，建立正確的審美價值意識，促進健康審美觀的形成。

2.3 教學內容的合理安排。漢語言文學專業(yè)最近幾年受到學生的廣泛關注，但是在高校的課程設置中依舊存在諸多需要加以改善的部分。在高校的課程教學中，老師將教學重點局限于知識點的內容識記與古詩詞的背誦過程，審美內容的課程教學處于極度的缺乏狀態(tài)。所以，合理的課程設計主要表現(xiàn)在審美教學在漢語言文學課程的有效結合，鼓勵學生在學習的過程中感受美，學習美，而不是機械化的背記。在安排具體的課程內容時，老師需要選取具有審美價值的文本內容，依據(jù)學生的實際情況與課程的教學安排，擴大學生的知識視野，在最大限度內實現(xiàn)審美教學與漢語言文學課程的緊密結合。在漢語言文學的課程講解中充分挖掘作品的藝術境界，在引導學生對經(jīng)典文學作品的美時，還需要注重文藝作品的外部藝術表現(xiàn)結構與內部思想之間的滲透。一般來說，文學作品都會具有很強的審美功能，老師需要充分利用這種特質以強化學生的審美體驗與審美品位的建立。

2.4 優(yōu)化課程的教學結構。漢語言文學專業(yè)的課程教學需要依據(jù)實際情況，對課程的內容安排做到統(tǒng)一籌劃，對于課程的重點內容做到濃墨重彩，次要部分進行簡單的弱化與省略。將審美教學融入到漢語言文學的課程教學之中，不需要對重點，難點加以詳細的解讀，需要重點教授的是充分讓學生了解漢語言文學與審美教學之間的聯(lián)系，分析其內在關聯(lián)以實現(xiàn)教學的目的。還需要將理論經(jīng)典與感性材料均衡處理，讓學生充分了解到人文思想的早期與審美教學之間的聯(lián)系，使得人文思想中的理論基礎成為開拓學生視野，提升審美素質的理論來源，實現(xiàn)審美教學的課程目標。

3.結語

綜上所述，審美教育是漢語言文學課程內容教學的重要組成部分，加強學生的審美素養(yǎng)是增強學生市場競爭力的重要表現(xiàn)。目前，各大高校的審美教學得到一定的重視，為保證審美教學效果的最大化，需要老師不斷提升個人的人文素養(yǎng)與專業(yè)技能，以更為豐富的知識體系提升學生的人文素養(yǎng)。在文學作品的鑒賞過程中，需要老師充分發(fā)揮課程引導者的角色，幫助學生深刻理解作者的思想情感，提升學生的審美素養(yǎng)，采用多樣性的教學方式調動學生的學習熱情，形成自主式的學習習慣，在學生的內心驅動下主動的投入學習，實現(xiàn)素質教育的教學目標。

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