孫亞敏　路明　賈丹娜

摘要：隨著教育改革步伐的加快推進(jìn)，新的課改政策也在逐步融入實(shí)際教學(xué)任務(wù)中，這種教育形式給我們的小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)了一定的教學(xué)壓力，提出了新的教學(xué)要求。為了實(shí)現(xiàn)新課改語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，教師在日常教學(xué)時(shí)需要融入新的教學(xué)模式，與學(xué)生形成一種全新的教學(xué)關(guān)系。本文將就小學(xué)語(yǔ)文新課改形式下構(gòu)建新型的師生關(guān)系展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；師生關(guān)系構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0049-01

1.營(yíng)造民主和諧的語(yǔ)文課堂氣氛

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，一般都是教師在講臺(tái)授課，學(xué)生看課本安靜聽(tīng)講的教學(xué)模式，該模式下師生關(guān)系是否和諧，教學(xué)氣氛是否熱烈可見(jiàn)一斑。在新的語(yǔ)文課改形式下，教學(xué)需要變革這種教學(xué)模式，教學(xué)秩序不再只是紀(jì)律以及教學(xué)規(guī)范約束形成的，它依賴的是一種新式的師生教學(xué)關(guān)系以及教學(xué)模式。這種新的師生關(guān)系，區(qū)別于傳統(tǒng)的"尊師重道"教師就是教學(xué)核心的舊式教學(xué)理念，它變更了教師與學(xué)生的傳道授業(yè)解惑的學(xué)習(xí)角色。這種新的教學(xué)關(guān)系中，課堂不再是教師一個(gè)人的課堂，教師的單一教學(xué)變成了教師與學(xué)生的雙向?qū)W習(xí)模式，兩者處于一種平等的教學(xué)地位，彼此相互尊重，從傳統(tǒng)的獨(dú)立專制教學(xué)變更為師生合作的教學(xué)模式，形成了一種民主和諧的師生關(guān)系。該教學(xué)模式具體表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，重視學(xué)生的正確人格的養(yǎng)成，同時(shí)師生之間加強(qiáng)教學(xué)交流，針對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題教師需要與學(xué)生進(jìn)行民主式的學(xué)習(xí)對(duì)話，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，形成一種積極的和諧的民主的課堂氛圍。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要變換教學(xué)角色，以一種學(xué)生的心態(tài)來(lái)理解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)糾正學(xué)生自身的學(xué)習(xí)缺陷，同時(shí)還需要提高自身的教學(xué)學(xué)識(shí)，形成豐富飽滿高尚的人格特色。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生就可以受到教師深厚的教學(xué)內(nèi)涵以及高尚的人格魅力的影響，這種教學(xué)推崇心態(tài)也為和諧的教學(xué)氣氛打下良好的課堂基礎(chǔ)。民主和諧的語(yǔ)文課堂氣氛的有效構(gòu)建才能實(shí)現(xiàn)課改的教學(xué)目標(biāo)。

2.注重教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間不僅需要營(yíng)造一種民主和諧的教學(xué)氛圍，教師還需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變?cè)诤艽蟪潭壬先Q于他是否對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一旦產(chǎn)生了興趣就對(duì)該科目有了研討動(dòng)力。小學(xué)作為學(xué)生接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生還沒(méi)有形成喜惡分明的界限，教師需要把握學(xué)生的這一特殊語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)期，根據(jù)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極引導(dǎo)一些較沉默的學(xué)生積極表達(dá)自己的學(xué)習(xí)看法，給予他們更多的關(guān)注與鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.師生間積極溝通的方式營(yíng)造語(yǔ)文課堂交際氛圍

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要與學(xué)生積極的進(jìn)行會(huì)話溝通。在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)一些話語(yǔ)的變化，調(diào)節(jié)學(xué)生的上課心態(tài)，動(dòng)態(tài)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)境況，緩解學(xué)生的上課壓迫感。這種簡(jiǎn)單的課堂交流可以加深學(xué)生與教師之間的情感交流，融洽師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。

在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，為了構(gòu)建師生合作的學(xué)習(xí)模式，教師一般都會(huì)問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，這時(shí)就需要合理的變更教學(xué)言語(yǔ)組織方式。如，教師甲提問(wèn)學(xué)生乙：你知道這首小詩(shī)的意思嗎？在學(xué)生乙做出回答時(shí)，教師甲直接以一種強(qiáng)硬的語(yǔ)氣否定了該學(xué)生的答案。從上述的例子中我們可以看出教師甲的提問(wèn)教學(xué)是失敗的，這種生硬的教學(xué)問(wèn)答會(huì)破壞學(xué)生與教師教學(xué)關(guān)系，同時(shí)也打擊了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，長(zhǎng)時(shí)間下學(xué)生可能會(huì)選擇沉默來(lái)應(yīng)對(duì)課堂問(wèn)答，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就無(wú)法延伸，也無(wú)法發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。因而，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)時(shí)除了要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，還需要做好學(xué)生答案的回復(fù)的工作，教師需要從學(xué)生的答案中找出他的思考點(diǎn)，給予贊賞與肯定。教師還需要以一種學(xué)習(xí)的態(tài)度闡述自身的觀點(diǎn)，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)探究，多角度的看待問(wèn)題。教師的這種謙遜教學(xué)態(tài)度，不僅不會(huì)降低學(xué)生的崇尚度，增加學(xué)生對(duì)自己的敬意，還可以為學(xué)生樹(shù)立正確的是非判斷觀與價(jià)值觀。

4.自由選擇的作業(yè)形式

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中存在著這樣一種教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)于教師布置的作業(yè)一般都持有厭惡的態(tài)度，不喜歡做作業(yè)或直接抄襲作業(yè)。排除學(xué)生貪玩的天性外，還原于作業(yè)任務(wù)太重，嚴(yán)重超出了學(xué)生的能力范圍。這種不良教學(xué)現(xiàn)狀不僅打擊了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，還造成了教學(xué)秩序的紊亂，無(wú)法保證學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中存在的作業(yè)問(wèn)題，教師需要改變作業(yè)方式，可以分層進(jìn)行作業(yè)的分配任務(wù)。對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在原有的作業(yè)安排的基礎(chǔ)上增加一些具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)；對(duì)于中等學(xué)生教師可以適當(dāng)增添作業(yè)難度，額外的作業(yè)由學(xué)生自主進(jìn)行完成；對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師可以布置一些基礎(chǔ)能力培訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行作業(yè)檢查時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)判工作，不徹底否定學(xué)生，耐心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成教學(xué)。這樣分層進(jìn)行作業(yè)的分配后，教師還可以適當(dāng)調(diào)整一下獎(jiǎng)懲制度，引導(dǎo)學(xué)生積極完成作業(yè)。這種相對(duì)自由的作業(yè)教學(xué)模式極大地緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生可以以一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)延伸教學(xué)。

5.民主的評(píng)價(jià)方式

教學(xué)過(guò)程都涉及教學(xué)成果檢測(cè)工作，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，此時(shí)教師需要持有積極的評(píng)價(jià)態(tài)度，只看成績(jī)顯示不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)變化。正確的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，可以鼓勵(lì)學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生自信心和自我評(píng)價(jià)能力的提高。然而強(qiáng)硬的否定評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生造成難以挽回的教學(xué)缺憾，每個(gè)小學(xué)生都希望得到教師們的肯定以及贊美，當(dāng)這種美好愿望遭到打擊甚至毀滅時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)恐懼或厭惡感，變得叛逆不再聽(tīng)從教師的教學(xué)安排。因而，民主的教學(xué)評(píng)價(jià)方式具有極高的教育意義。為了形成一種良好的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，教學(xué)者需要做到如下幾點(diǎn)：

5.1 讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文素養(yǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到學(xué)，學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)三者之間聯(lián)系。教師在日常教學(xué)中，及時(shí)提點(diǎn)一些教學(xué)重點(diǎn)，布置作業(yè)時(shí)也可以圍繞這些中心點(diǎn)進(jìn)行；考試前，教師鼓勵(lì)學(xué)生做好復(fù)習(xí)任務(wù)，以一種平和的心態(tài)接受考核，這時(shí)學(xué)生一般都可以取得良好的成績(jī)。

5.2 變更傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，更換教師與學(xué)生的角色。小學(xué)語(yǔ)文一般會(huì)設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的考核任務(wù)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行協(xié)商調(diào)換檢測(cè)角色，在考核時(shí)教師為觀眾，學(xué)生來(lái)充當(dāng)主考官。學(xué)生可以根據(jù)自己的判斷對(duì)接受考核的學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，綜合各個(gè)小評(píng)委的評(píng)分以及教師的參考意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于有爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)可以通過(guò)小組成員意見(jiàn)交流來(lái)定奪。對(duì)于默寫(xiě)與寫(xiě)作模塊，也可以采用這種評(píng)價(jià)模式，教師通過(guò)隨機(jī)抽查的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)檢測(cè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)生的日常表現(xiàn)，教師可以通過(guò)學(xué)生投票的模式進(jìn)行評(píng)分，這樣每個(gè)學(xué)生都可以得到肯定，形成和諧友愛(ài)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)氛圍。這種教師與學(xué)生合作的評(píng)價(jià)方式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，還增進(jìn)師生間的信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平。

5.3 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)教學(xué)中，決策者只有教師一人，以教師視線為中心的評(píng)斷標(biāo)準(zhǔn)往往會(huì)出現(xiàn)一些考核遺漏，出現(xiàn)一些失誤評(píng)價(jià)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于多種教學(xué)因素導(dǎo)致了學(xué)習(xí)能力的不同，有的學(xué)習(xí)好有的就相對(duì)弱，但每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造價(jià)值不同，教師不能只依靠成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生的發(fā)展，需要持有平等的教學(xué)態(tài)度來(lái)看待每個(gè)學(xué)生。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需要變換評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極的去發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使得學(xué)生能夠以一種積極向上的態(tài)度來(lái)完善學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，積極挖掘新課改下小學(xué)語(yǔ)文師生關(guān)系的構(gòu)建策略具有極高的社會(huì)價(jià)值，也是社會(huì)發(fā)展的需要。相信在我們的共同努力下，祖國(guó)的花朵們可以在和風(fēng)細(xì)雨中茁壯成長(zhǎng)。

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