劉小育

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0225-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。"可見，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系很緊密，數(shù)學(xué)生活化將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)接，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識還原于學(xué)生的現(xiàn)實生活當(dāng)中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，運用學(xué)到的知識解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，真正達到學(xué)以致用的目的。

1.初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化趨勢可以有效的激發(fā)初中學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。除此以外，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化能夠產(chǎn)生有利于學(xué)生個性發(fā)展，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升，能夠促進學(xué)生的心理健康的長遠發(fā)展，有利于為以后社會實踐墊底一定的基礎(chǔ)。

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師的角度來看，教學(xué)的生活化的開展能夠促使數(shù)學(xué)教師能夠從關(guān)注書本的片面角度走出來，更加的關(guān)心社會生活實踐，能夠更有效的對教材進行分析，以學(xué)生的實際情況出發(fā)，有效的提升自身的教學(xué)技能，切實的實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全方位培養(yǎng)。

通過對初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究可以將教育生活化更好的付諸于實踐，通過教育生活化的方式來增加學(xué)生在掌握知識及相關(guān)能力的時間與空間，生活化的教學(xué)手段可以給初中學(xué)生親和力較強的感受。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育是來源于生活，因而它也應(yīng)該服務(wù)于生活。也就是說初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以生活實踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神。

2.尋找生活中的數(shù)學(xué)素材

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程的核心，要真正地實現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，就要求教師積極尋找實際生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)素材，充分地運用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。此外，更要注意所尋找的生活素材與學(xué)生已有的現(xiàn)實生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系和融合，使學(xué)生在實際生活當(dāng)中能夠充分利用所學(xué)知識，真正意義上實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。 如在教學(xué)三角函數(shù)的時候，我就在教學(xué)之前給大家出了一個題目：校園的旗桿大家都經(jīng)?？吹?，但是誰能計算一下它的高度呢？大家將各種方法都講了出來，學(xué)習(xí)熱情也都高漲起來，于是我就說：大家的方法都可以，但是有一種比較簡單的方法，其實想要測量旗桿的高度很簡單，只要一把直尺就夠了！大家一聽，都愣住了，難道用直尺一點點的去量嗎？于是我就趁機引入當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)了今天的三角函數(shù)，我們就知道怎么去測量了，以后就算是樓房的高度、鐵塔的高度都可以使用這些方法來量。比如學(xué)生的擴散思維的培養(yǎng)、學(xué)生邏輯思維的鍛煉等等，特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些體現(xiàn)的最為明確，如果課堂教學(xué)單單是進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，那么課堂就會變得死氣沉沉，而一旦教師融入一些生活化元素在里面，那么就會顯露出數(shù)學(xué)知識的博大精深。比如學(xué)校組織我們班的學(xué)生出去春游，聯(lián)系車子的收費情況是這樣的：每輛面包車可乘20人，車費200元；每輛大客車可乘30人，車費240元，共有170人，問怎樣乘車最劃算？這樣的問題就會激發(fā)學(xué)生的解答熱情。

3.運用生活化教學(xué)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂

3.1 運用生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。隨著教改的深入，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉"生活現(xiàn)象"，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然，有些情境不能真實地在課堂中展現(xiàn)出來，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可以通過創(chuàng)造性的活動，選擇貼近學(xué)生生活實際的材料，把生活情境模擬出來，讓學(xué)生親自體驗，讓學(xué)生在活動中、在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而幫助學(xué)生搞清較難、易混的內(nèi)容，使他們感到親切、易懂、自然。

3.2 運用生活經(jīng)驗，解決數(shù)學(xué)問題。鑒于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，數(shù)學(xué)教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識、解決新問題。

3.3 運用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能。所以，數(shù)學(xué)教師一定要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些實際問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，體驗數(shù)學(xué)的實用價值。

3.4 結(jié)合實際生活，提高探究能力。如在設(shè)計《測量校園中旗桿和樹木的高度》這一節(jié)課時，首先要求學(xué)生根據(jù)自己選擇的測量工具獨立設(shè)計出一種或多種可行的測量方案；然后讓學(xué)生以小組的形式進行討論，對設(shè)計的方案進行進一步的優(yōu)化，并評選出設(shè)計獨特且有較強應(yīng)用推廣價值的設(shè)計方案在全班同學(xué)中進行交流，再由設(shè)計者對自己方案的設(shè)計思路和可行性進行講解論證。這一過程對發(fā)展學(xué)生自主探索、合作交流和分析歸納的能力都能起到良好的作用。

數(shù)學(xué)家華羅庚說過："宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。"這是對數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精辟敘述。因此，這就要求教師在教學(xué)中堅持"依托生活，返回生活，實踐第一"，生活是教育發(fā)生的場所，也是教育意義得以建構(gòu)的場所，教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育意義的真諦。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉數(shù)學(xué)，從書本里走向生活，使學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。