梁淑芬

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0282-02

長(zhǎng)期以來(lái)，教師在初中化學(xué)課堂上傳授著化學(xué)知識(shí)和科學(xué)原理，但對(duì)前人是如何獲取知識(shí)和發(fā)現(xiàn)原理的，以及怎樣運(yùn)用這些知識(shí)和原理解決問(wèn)題，卻很少教給學(xué)生。探究教學(xué)將改變我們的教學(xué)方式和思維方式，使化學(xué)教學(xué)與化學(xué)科學(xué)研究聯(lián)系起來(lái)。開(kāi)展探究教學(xué)，就是讓學(xué)生類(lèi)似于科學(xué)家搞科學(xué)研究的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)和捕捉疑問(wèn)，提出問(wèn)題，深入探究，在問(wèn)題解決過(guò)程中獲得知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)情操。探究教學(xué)，其核心是使學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究過(guò)程理解概念和科學(xué)探究本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的探究能力和方法。

1.探究活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

1.1 初中化學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)組織。以科學(xué)探究為突破口的化學(xué)課程改革，是建立在學(xué)習(xí)方式和課程內(nèi)容兩個(gè)支柱之上的。這勢(shì)必要求教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)必須有利于探究活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生提供運(yùn)用探究方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在手腦并用的探究活動(dòng)中切身體驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究。學(xué)生是探究活動(dòng)的主體，教師的任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去獲得知識(shí)，發(fā)展能力。教師要采用多種教學(xué)行為為學(xué)生設(shè)計(jì)探究的情景，創(chuàng)造探究氛圍，組織學(xué)生在不同情景下進(jìn)行探究，使學(xué)生在真實(shí)的情景中探究真實(shí)的問(wèn)題。

1.1.1 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。人的思維總是在一定"問(wèn)題情景"中產(chǎn)生。問(wèn)題是探究的起點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中，教師充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中伴隨的各種各樣現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生情景性的興趣而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。我主要通過(guò)以下兩種方法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。激趣方法一：巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生急于了解的心理，激起學(xué)習(xí)欲望。激趣方法二：營(yíng)造氛圍。

1.1.2 啟發(fā)學(xué)生從社會(huì)、生活中提出可探究的問(wèn)題?；瘜W(xué)與社會(huì)、生活等息息相關(guān)。一方面化學(xué)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展、人類(lèi)的進(jìn)步。另一方面，由于人類(lèi)不合理的利用，化學(xué)也給人們生活環(huán)境帶來(lái)一定的危害。讓學(xué)生從社會(huì)、生活中等發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，進(jìn)而探究問(wèn)題的成因及解決辦法，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了一定的科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

1.2 探究式教學(xué)方法的特征。

1.2.1 以化學(xué)問(wèn)題為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比傳統(tǒng)教學(xué)課堂直接告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生記住答案，探究式教學(xué)方法更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。探究式教學(xué)方法注重對(duì)于問(wèn)題的思考，教師在課堂上也往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考探究。教師在課堂上如果沒(méi)有提出問(wèn)題，那么學(xué)生接受的知識(shí)往往是教師被動(dòng)傳授的知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大降低。教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)整節(jié)化學(xué)課堂，以問(wèn)題為中心進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在探究的過(guò)程中提升自我的學(xué)習(xí)能力，更好地掌握化學(xué)知識(shí)。

1.2.2 教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的自主性。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施探究式教學(xué)方法，目的就是為了能夠改變傳統(tǒng)教育中的弊端，所以，教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生積極參與到問(wèn)題的探究過(guò)程中，能夠積極地參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下成為化學(xué)問(wèn)題積極的探索者，能夠培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正地融入化學(xué)問(wèn)題探究的活動(dòng)中。

1.3 教師在實(shí)施探究式教學(xué)方法需要注重所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都是建立舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是一下子突然就學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而是在已掌握的舊的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生之前對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握很大程度上會(huì)影響現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)。也只有教師在教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生已掌握的知識(shí)出發(fā)，才能夠讓學(xué)生更好地掌握新的化學(xué)知識(shí)。

2.開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)體會(huì)

經(jīng)過(guò)兩年多的化學(xué)探究實(shí)踐，本人的教育觀念發(fā)生了很大的變化，角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，由原來(lái)只注重教的"知識(shí)的傳授者"轉(zhuǎn)變成了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的"促進(jìn)者"。在組織探究教學(xué)過(guò)程中，本人深感探究教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是卓有成效。主要表現(xiàn)在：

2.1 以探究教學(xué)為主的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，學(xué)生能充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，充分激發(fā)學(xué)生的好奇、探究學(xué)習(xí)的興趣；

2.2 學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)時(shí)間和空間更多，有利合作意識(shí)增強(qiáng)；

2.3 學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)探究方法，從而解決實(shí)際問(wèn)題能力大大堤高，有利于新人才的培養(yǎng)；

2.4 學(xué)生更有興趣關(guān)注身邊的化學(xué)問(wèn)題及生活、社會(huì)、科技和環(huán)保中化學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題，甚至著手思考如何解決這些問(wèn)題，更加體現(xiàn)了"化學(xué)源于生活，又回歸于生活"；

2.5 使用探究式教學(xué)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▌?dòng)作技能、智力技能）得到了提高，漸漸養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和多角度對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、改進(jìn)等。

3.結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)探究教學(xué)實(shí)踐，我深感存在問(wèn)題還很多，歸納起來(lái)有兩個(gè)方面：一是教學(xué)本身的問(wèn)題，教學(xué)實(shí)踐中的每一步操作都有待于進(jìn)一步深入探究。如教學(xué)中問(wèn)題情景設(shè)計(jì)受到教師教學(xué)水平特別是探究能力的限制，如何提高探究教學(xué)能力顯得很重要；還有受課堂教學(xué)時(shí)間限制，有時(shí)探究課題未按時(shí)完成。如何設(shè)計(jì)課堂內(nèi)能完成的教學(xué)課題，如何提高探究教學(xué)的課堂調(diào)控能力也是需要解決。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是關(guān)鍵，目前尚欠力度，整體上不夠系統(tǒng)化，要形成較成熟的探究教學(xué)模式，還需要較長(zhǎng)時(shí)間探索。二是教學(xué)以外的問(wèn)題。如教學(xué)課題與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系受限制，如何將教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)，課外課題的選取與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密也是目前應(yīng)該努力解決問(wèn)題。