何瑋

摘要：隨著社會的發(fā)展，人們對教育的重視提前到了學(xué)前教育。這個階段的孩子是最有個性的。那么，教師就要尊重孩子的差異進(jìn)行教學(xué)。文章首先分析了孩子身體素質(zhì)方面的差異，然后有分析了孩子興趣方面的差異。最終，文章分析了孩子心理的差異。教師必須先了解孩子，從而進(jìn)行差異性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒；差異

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0370-01

社會中有許多人，每個人都自己的特點，正是人們的差別才讓社會變得更精彩。因此，幼兒教師作為孩子的啟蒙老師，教學(xué)中應(yīng)該尊重個體之間的差異，發(fā)展孩子的個性。

1.尊重幼兒的身體素質(zhì)差異

1.1 平衡能力差異。隨著我們國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也有了非常大的進(jìn)步，這一列發(fā)展讓人們開始注意到身體素質(zhì)的發(fā)展更重要。因此，各個階段孩子的室外活動開始增多，尤其是幼兒階段的孩子。這個階段孩子的平衡能力還在發(fā)展中，而且每一個孩子的發(fā)展情況都不相同。加之在室外活動中，就容易發(fā)生一些意外的傷害。如果幼兒教師在組織孩子的過程中不注意個體在這方面的差異更容易導(dǎo)致意外的發(fā)生。

1.2 體能方面的差異。上述文章中，我們提到了平衡能力在幼兒時期個體中的差異，但是我們不能夠忽略的是幼兒體能上的差異。在室外活動中，由于幼兒身體發(fā)育狀況的限制，不可能組織特別復(fù)雜的活動，但是會有體能的消耗。那么，幼兒教師在組織活動的過程中就要注意觀察各個孩子的狀況。教師切記不能夠強(qiáng)迫孩子進(jìn)行體能活動，以免運(yùn)動猝死。

2.尊重兒童的興趣差異

2.1 教師教學(xué)不能夠“一刀切”?！耙坏肚小保岬竭@個大多人會想到小學(xué)以上階段的老師在教學(xué)過程中，不管孩子的學(xué)情和心理的差異用一種方式教學(xué)。那么，在幼兒階段的教學(xué)中，"一刀切"主要是指教師在對孩子的興趣引導(dǎo)時完全不管孩子自身特點，教師會什么就教什么。在幼兒教學(xué)中，教師和家長往往也會給孩子教一些樂器之類的東西，但是，許多幼兒的興趣卻是體育。在這樣的一種情況下，教師不僅不對孩子這方面的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，反而會對孩子進(jìn)行打壓。因為學(xué)習(xí)樂器便于在他人面前進(jìn)行展示，但是學(xué)習(xí)體育在短時間內(nèi)很難得到別人的認(rèn)可。

2.2 小學(xué)式的教學(xué)模式。在中國現(xiàn)在的教育中，在人們心里根深蒂固的一個觀念就是"不能讓孩子輸在起跑線上"。因此，在幼兒園的教學(xué)中本來是應(yīng)該以活動為主的，但是在幼兒教學(xué)中往往會出現(xiàn)像小學(xué)一樣的教學(xué)。例如，在幼兒園階段，教師會給還做做小學(xué)的算術(shù)題、讓孩子背乘法口訣等。雖然，教師和家長為了不讓孩子輸在起跑線上才這樣做的，但是這種行為卻導(dǎo)致了孩子在人生起點的發(fā)展。曾今，一個心理學(xué)家做過一個實驗，讓兩個雙胞胎學(xué)習(xí)爬行。其中一個，提前一段時間開始學(xué)習(xí)，另外一個在該學(xué)習(xí)爬行的時間在學(xué)習(xí)。然后，到了應(yīng)該學(xué)會爬行的時間對他們進(jìn)行觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這兩個孩子在爬行并沒有差別。那么，這個實驗告訴我們，孩子應(yīng)該在適合的時間里做適合的事情。在幼兒階段的孩子，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)幾乎沒有，重要的是通過活動和游戲來促進(jìn)智力的發(fā)育。如果在幼兒階段，為了讓孩子在進(jìn)入小學(xué)后有一定的優(yōu)勢讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識，反而會導(dǎo)致孩子的智力得不到發(fā)展，最終落后于其他人。

3.尊重孩子的心理差異

3.1 了解幼兒階段孩子心理發(fā)展的特點。雖然在幼兒階段，教師沒有學(xué)科知識方面的教學(xué)任務(wù)，但是也不能夠忽略教師的主導(dǎo)作用。那么，教師要想發(fā)揮其主導(dǎo)作用，首先要了解孩子的心理發(fā)展特點。因為，即使每一個孩子都有自己的個性，但是也會有發(fā)展的共性。教師了解幼兒差異的一個前提條件是了解幼兒發(fā)展的共性。例如，每一個孩子在幼兒階段都要對外界事物具有好奇心的特點，但是又不會所有孩子都對同一種事物具有好奇心。那么，教師在教學(xué)過程中就先要了解孩子具有好奇心的這一特點，同時要觀察孩子的不同，通過他們的興趣將他們的好奇心放大。

3.2 用愛心去了解孩子。幼兒階段的孩子，他們覺得外界事物比較美好，他們愿意把自己身邊發(fā)生的事情給身邊的人分享。在進(jìn)入幼兒園一段事件后，對環(huán)境逐漸熟悉之后他們會把自己在家里的情況 、家里發(fā)生的事情跟老師講。那么，教師這時候切忌因為怕煩而不回答。首先，教師這樣的做法會給孩子的心理造成陰影，覺得世界上的事物沒有那么美好，從而在接觸世界的時候產(chǎn)生膽怯的心理。其次，這是教師了解孩子的一個非常好的時機(jī)。教師可以從孩子的言談中了解孩子的性格特點以及家庭狀況。這些都是影響孩子發(fā)展的因素。

3.3 尊重孩子的心理差異。上述文章中，分析了關(guān)于孩子發(fā)展的異同，以及教師了解孩子的方式等，那么我們最終的目的就是尊重孩子差異，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

在幼兒園中，影響孩子的最大的特點就是孩子是否善于表現(xiàn)自己。因為，在幼兒園中，班容量比較大，教師很難顧及到所有的孩子，那么善于表現(xiàn)自己的孩子就會引起老師的注意，但是一些性格內(nèi)向的孩子不善于表現(xiàn)自己，就會被老師忽視。那么，教師在教學(xué)過程中要注意觀察每一個孩子，讓每一個孩子都參與到活動中、游戲中，使每一個孩子都得到發(fā)展。當(dāng)然，在幼兒教學(xué)中也存在這樣一個問題。教師在教學(xué)過程中注意到了善于表現(xiàn)自己的孩子，因此在活動中他們就會主動找這些孩子。而一些膽小的孩子就會因為得不到教師的鼓勵越來越膽小，越來越不自信，這樣就使孩子進(jìn)入了一個惡性循環(huán)中。

在幼兒園中，經(jīng)常還會有一些特殊的孩子。首先是一些家庭情況特殊的孩子。他們或者是單親家庭、或者是家庭貧困，這樣從小就讓他們形成了一種自卑心理。當(dāng)然，進(jìn)入幼兒園教師如果不試著改變他們這種心理，就可能會導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生。教師想要去呵護(hù)這些特殊的孩子也就需要教師了解孩子的家庭情況。這些情況幼兒也可能不會主動的跟教師分擔(dān)，那么教師就要通過觀察孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的異常，進(jìn)一步了解并關(guān)心孩子。

4.結(jié)語

每一個孩子都是不同的，幼兒階段的教育不能讓孩子沒有個性。因此，每一個幼兒教師都要關(guān)心愛護(hù)孩子，更要尊重他們之間的差異。

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