張紅寧

中圖分類號：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0374-01

1.案例背景

世界兒童問題首腦會議發(fā)布的《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》中有這樣一段話："兒童時代應(yīng)該是歡樂、和平、游戲、學(xué)習(xí)和生長的時代，他們的未來應(yīng)該在和諧和合作之中成長。"《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出："幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。"

培養(yǎng)幼兒學(xué)會表達(dá)和控制情緒，就是教他們正確區(qū)別"發(fā)泄情緒"和"表達(dá)情緒"，"壓抑情緒"和"表現(xiàn)情緒"的不同；使他們學(xué)會對外界刺激做出適宜的反映，掌握用語言和表情表達(dá)情緒的能力。

當(dāng)幼兒學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒時，成人便可以更好地了解他們的感受和需要，幫助他們克服困難，實現(xiàn)自己的愿望。這樣的幼兒還能夠與周圍人建立更融洽、更和諧的關(guān)系。

培養(yǎng)幼兒控制和調(diào)節(jié)情緒情感的能力，對幼兒的心理健康具有重要意義。它能使幼兒經(jīng)常保持情緒愉快，做事充滿信心，活動中積極性、主動性強(qiáng)，認(rèn)知效果好。經(jīng)常處于不良情緒狀態(tài)中的幼兒，不僅活動受影響，還會導(dǎo)致身體的疾病，影響身體健康。

2.案例描述

2.1 我要媽媽，我不想上幼兒園.羅笑笑小朋友是我們班的"特殊人物"。入園一個學(xué)期了，而她還是不愛上幼兒園。每天一到幼兒園門口她就嚎啕大哭，老師笑臉相迎，而她卻一直抱著媽媽不肯放手，嘴里還不停地說："我要媽媽，我要媽媽！我想和媽媽在一起！"

天真可愛的孩子離開父母的懷抱來到一個全新的環(huán)境--幼兒園。這一切對于他們來說都是無比的陌生，充滿恐懼感，孩子離開父母進(jìn)入幼兒園，是他們踏入社會的第一步，大多數(shù)孩子離開父母溫暖的懷抱都會哭鬧，這是正常現(xiàn)象，但像笑笑這樣過激反應(yīng)如此之強(qiáng)烈的幼兒還真是"較特殊"。

通過家訪，我們了解到：笑笑從小就一直跟在父母身邊，家庭條件很好，父母都是從事教育工作的，媽媽給予孩子的成長環(huán)境非常的寬松，都是以平等的地位來看待孩子。

2.2 老師，我蹲著好了。就要吃飯了，小朋友們都在安靜的休息。突然，傳來一陣"吱呀吱呀"的聲音，原來是羅笑笑小朋友跪在椅子上挪動椅子發(fā)出的聲音，我走過去對笑笑說："笑笑，椅子被你弄疼了，小椅子不和你做朋友，你就沒有椅子坐了。"

"那我蹲著好了。"笑笑邊說邊蹲著。

我說："好啊，那我來坐小椅子，我來變成笑笑了！"

笑笑不干了："這是我的小椅子，我來坐。"

2.3 我長三只眼睛。笑笑和小朋友玩耍時，玩得正開心時額頭上被碰淤青了，笑笑撲到我的懷里，眼淚叭嗒叭嗒流了，我對笑笑說："笑笑長三只眼睛了，有一只天眼（當(dāng)時孩子最喜歡看的動畫片叫《天眼》）。"笑笑馬上笑了："我長天眼了！我長天眼了！"笑笑逢人就指著自己的額頭開心地說。

2.4 老師，他搶我的玩具。一天早上來園，笑笑手上拿著一個玩具，小朋友們見了，都想看一看，可笑笑把玩具往后一藏說："小朋友們搶我的玩具。"我對笑笑說："小朋友想和你玩，想和笑笑做好朋友！"

如今的孩子大多數(shù)是獨生子女、父母、長輩對他們寵愛有加，幼兒一進(jìn)入幼兒園還不會與同伴一起分享，多數(shù)孩子都是以自我為中心。

3.案例分析：

本案例中笑笑是小班小朋友，在班里，她是年齡較小的幼兒，語言表達(dá)能力強(qiáng)，情感豐富，但常規(guī)意識差，比較任性。

新《綱要》中強(qiáng)調(diào)："建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感"。老師的愛是教育中最為寶貴的營養(yǎng)。有了愛，才能化解她的對立情緒，逐步適應(yīng)幼兒園生活。在日常生活中，我們除了精心照顧笑笑的生活，密切觀察笑笑的動向外，還用親切的話語、輕柔的身體接觸等方式去親近她、愛她。如經(jīng)常把她拉到身邊，摸摸她的頭，抱抱她或給她諸如"你好可愛"、"你真聰明"、"你是貼貼紙，來貼貼老師！"老師好喜歡你呀"等等語言來激勵她，我還經(jīng)常把她的點滴進(jìn)步和良好表現(xiàn)在集體面前進(jìn)行表揚，以強(qiáng)化她對幼兒園的良性感受。

我們要充分利用幼兒園的環(huán)境，因為新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，我們應(yīng)當(dāng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，努力營造愛的環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，以穩(wěn)定幼兒的情緒，幫助他們愉快地走進(jìn)幼兒園，以增強(qiáng)孩子對幼兒園的喜愛之情，讓他們由衷地說聲"幼兒園真好"，讓幼兒園在孩子們的心目中變得可親可愛。幼兒園是孩子共同的樂園，因為那里有滑滑梯、有蹺蹺板等等，這些是孩子們快樂的童年不可缺少的玩伴。在幾次的戶外活動中，我發(fā)現(xiàn)笑笑一參加活動，她的抵觸情緒就會暫時消失，她的注意力會被這些色彩鮮艷的大型玩具給吸引，每次她都會玩得忘乎所以。

教育孩子時，教師要會利用孩子的心理特點，善于引導(dǎo)孩子，把握孩子的興趣點。

孩子的任性多數(shù)是家長過度寵愛的后果。因此，讓孩子學(xué)會遵守一些規(guī)則是非常必要的，即所謂"沒有規(guī)矩不成方圓"，定下合理的規(guī)則，讓孩子學(xué)會掌握。而且，要讓孩子認(rèn)識到規(guī)則是什么，為什么要遵守規(guī)則。只有樂于去遵守規(guī)則，才能收到良好的效果。平時在班上，我們對笑笑的行為要有明確的要求，規(guī)則一旦制定，就要堅決執(zhí)行，以此來規(guī)范她的行為。這樣可以使她明白規(guī)則的意義，明白自己的行為并不是隨心所欲的，而應(yīng)該受到一定的約束。

《綱要》指出："家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。"家長對孩子的要求前后要一致，寬嚴(yán)相濟(jì)。要達(dá)到這一目的，絕不是一朝一夕，一蹴而就的事，需要長時間地反復(fù)練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化。家長對于子女的要求、教育和訓(xùn)練若不能前后一致，任何良好的習(xí)慣也難以形成。需要家長常抓不懈，不斷教育，不斷督促，久而久之才能形成良好的習(xí)慣。

4.案例反思

笑笑愿意上幼兒園的情緒已經(jīng)基本穩(wěn)定，"任性"的脾氣也稍有改善。這說明了積極的教育干預(yù)對糾正幼兒的不良行為起了一定的作用。在日常生活中，笑笑的情緒表現(xiàn)是十分豐富的。有時，她前一天離園時對我說："老師，我明天上幼兒園不哭了，告訴媽媽第一個來接我，我就笑著和媽媽再見，眼睛要笑瞇瞇的，眉毛要舒展的。"但是偶爾第二天早上過來她還回有那么一段的"小插曲"，等她穩(wěn)定情緒后她又會對我說："我明天來不哭了！"有時她剛剛對我說："老師，玩具要和大家一起玩一起分享，不能自己玩的。"但是過一會兒，她又與同伴發(fā)生沖突流眼淚，卻仍不能很好地控制自己的情緒，這說明引起幼兒情緒變化的條件與因素是十分復(fù)雜的，而培養(yǎng)幼兒表達(dá)與控制情緒的能力又是一個長期性與復(fù)雜性的工程。使幼兒很好地表達(dá)與控制自己的情緒，還需要我們不斷地多角度地更加深入地觀察幼兒，需要我們成人長期不懈地培養(yǎng)和訓(xùn)練，以使幼兒發(fā)揮用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的喜、怒、哀、樂，以及控制調(diào)節(jié)自身情緒狀態(tài)的能力，使幼兒情緒健康、和諧的發(fā)展。