桑祖軍

【摘 要】新世紀(jì)的科技日新月異，越來越需要培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。教育也需要不斷地創(chuàng)新與改革，才能適應(yīng)時代的變化，化學(xué)這門學(xué)科作為基礎(chǔ)高等教育中的核心學(xué)科之一，對于學(xué)好這門課程而言，教師不僅僅要培養(yǎng)好學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，而且要培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)本身也是在生活中廣泛運用的一門學(xué)科，化學(xué)的很多研究都源于生活，比如：我們最常見的鹽的組成成分研究、鐵塊長久置于潮濕的空氣中為什么會生銹、水的組成成分等。而且化學(xué)這門課程對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的邏輯思維、系統(tǒng)的分析能力都是相當(dāng)有價值的。所謂創(chuàng)造性，就是指要有發(fā)散性的思維模式。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，需要通過開放性的課堂模式。所以，在化學(xué)的高中教學(xué)課堂上，講究的是建立情景、問題、活動相結(jié)合的“開放式”上課模式。

【關(guān)鍵詞】研究；高中化學(xué)；應(yīng)用

化學(xué)是一門需要實驗教學(xué)的實驗科學(xué)，它既需要教師在日常的教學(xué)中應(yīng)用情景去設(shè)計問題，引起學(xué)生去思考問題的興趣，情景是為了更好的將學(xué)生帶入其中，從而讓情景中設(shè)計的問題成為學(xué)生思考的問題。既然通過情景的代入，而引發(fā)學(xué)生的思考，那么接下來需要通過實踐活動去得到問題的答案?；瘜W(xué)是一門需要動手的實驗科學(xué)，它需要學(xué)生不斷的通過實踐活動去尋求問題的真正答案。

一、情景創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

通過學(xué)化學(xué)，學(xué)生就能知道，生活中很多物質(zhì)的性質(zhì)及用途都是有所聯(lián)系的，就像書上所說的，“結(jié)構(gòu)能決定物質(zhì)的性質(zhì)，性質(zhì)決定物質(zhì)的用途”?；瘜W(xué)中的情景通常是與其結(jié)構(gòu)相關(guān)聯(lián)的，以此為線索，環(huán)環(huán)緊扣，讓學(xué)生忍不住的探索下去。

化學(xué)作為一門實驗學(xué)科，它最為重要的一個特點就是能與日常生活相連接，它強調(diào)的是學(xué)生能夠從已有的經(jīng)驗出發(fā)，將日常生活中遇到的相關(guān)化學(xué)的活動加以聯(lián)系化學(xué)的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容。在我們高中的化學(xué)教科書上幾乎是每個單元都有設(shè)計到生活中我們身邊的化學(xué)物質(zhì)，而且也都會為我們提供方便學(xué)生理解的情景素材設(shè)置，這都恰恰說明著化學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)在生活中必不可缺。事實證明，根據(jù)學(xué)生已有的對于生活中對于物質(zhì)的認(rèn)識，對常見事物、身邊發(fā)生過的實際實例以及普通的日常生活來進行情景創(chuàng)設(shè)，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情景中不由自主的去探索，而且更有助于理解。例如：當(dāng)教師說到當(dāng)溫度較高時白磷會自燃，但紅磷卻不會。學(xué)生通常就會好奇為什么白磷比紅磷更容易自燃？或者當(dāng)老師說到是否有人看到過鬼火？學(xué)生就會好奇森林中為什么會產(chǎn)生鬼火？所以說，源于生活的情景創(chuàng)設(shè)更容易讓學(xué)生有去探索的愿望，更適合于來啟發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

二、問題創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

問題創(chuàng)建是將問題作為誘因，將學(xué)生引導(dǎo)進由教師特地營造的問題環(huán)境中，以一種討論、互動、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙且合理的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多得問題?；瘜W(xué)設(shè)計的東西很多，幾乎都與日常生活息息相關(guān)，有生活中要用到的各種材料、食品、防火已經(jīng)人體必需的各種微量元素或者大量元素，這一些生活中的物質(zhì)都可以作為教師創(chuàng)設(shè)問題的素材，根據(jù)所要教授的課程內(nèi)容加以創(chuàng)設(shè)問題。例如：老師在多媒體上放出一張著名建筑物的照片，可以是埃菲爾鐵塔或者凱旋門，亦或是鳥巢；然后老師會提問說：“同學(xué)們知道照片中的景物是哪里嗎？”“有誰能告訴我它的結(jié)構(gòu)材料是什么？”“它的建筑材料有什么特性？”“為什么選擇用這種材料建筑？”等等。學(xué)生在解答老師設(shè)計的問題時，很多時候會受到日常經(jīng)驗或者定向思維的左右，往往容易錯誤。在這種情況下，教師往往會選擇用學(xué)生的錯誤去創(chuàng)設(shè)問題，這樣可以讓學(xué)生帶著疑問去聽課，也容易留下深刻印象。例如：鐵跟氧氣反應(yīng)會生成三氧化二鐵，參照鐵與氧的反應(yīng)，請問鈉跟氧氣反應(yīng)會生成什么？通常在這種情況下，學(xué)生的定向思維會認(rèn)為生成了三氧化二鈉。但是，這是錯誤的，為了糾正這個錯誤，教師通常會就這個問題去深究鈉的性質(zhì)，讓學(xué)生去加深印象，當(dāng)再次遇上，會正確知道鈉與氧氣反應(yīng)生成的是氧化鈉，而且能了解具體的原因，鈉較鐵更為活潑，從而反應(yīng)更徹底。

三、活動在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

高中化學(xué)教課中，活動教學(xué)是為了便于理解課程內(nèi)容，它不分各個學(xué)生所掌握的知識的多少以及成績優(yōu)劣，成績的高低不會對活動教學(xué)構(gòu)成很大的影響。但是，活動教學(xué)又區(qū)別于普通意義的娛樂活動，它是以活動教學(xué)的方式提出問題，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；顒咏虒W(xué)的本質(zhì)還是為了讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不去畏懼教科書上滿頁滿頁的化學(xué)公式，通過活動教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生敢于鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新性的思維模式，能積極的發(fā)現(xiàn)問題，主動去探尋問題的答案。

通過活動教學(xué)，教師也可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)特性，由此，教師結(jié)合各個學(xué)生的不同特質(zhì)準(zhǔn)備能調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中去，主動去獲取知識?；顒咏虒W(xué)不單只是為了將課本上的知識傳遞給學(xué)生，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主觀能動性，能夠促進學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展，提高整體的綜合素質(zhì)，活動教學(xué)只是一個平臺，讓學(xué)生擁有越來越優(yōu)秀的平臺。

四、結(jié)束語

追溯化學(xué)的發(fā)展歷史，它逐步穩(wěn)健發(fā)展起來的科技技術(shù)不僅僅只是給人類傳播知識，更教會了人類智慧源于生活，只要你愿意探索，只要你愿意學(xué)習(xí)。以上的所有都可以證明，學(xué)好化學(xué)需要教師結(jié)合學(xué)生日常生活中的事物為素材，為學(xué)生創(chuàng)建情景，然后，依據(jù)這個情景為學(xué)生創(chuàng)建所有能想到的問題，讓學(xué)生疑惑去鉆研，自發(fā)的尋求答案。最后，再由教師組織活動教學(xué)，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，這是“情景、問題、活動”教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

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