張立里

【摘 要】新時(shí)期教學(xué)課堂的主體發(fā)生了根本性的改變，逐漸從教師主體轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生主體，教師主體性地位的弱化，使得教師的引導(dǎo)性功能不斷的加強(qiáng)。所以在各大中職院校的教育課堂上，強(qiáng)化教學(xué)中學(xué)生的主體性地位能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得所學(xué)知識(shí)被完全的領(lǐng)悟，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。筆者在本文中主要闡述學(xué)生主體性地位的內(nèi)涵以及如何在中職課堂上強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師；學(xué)生；主體性；教學(xué)

任務(wù)教學(xué)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生掌握，讓學(xué)習(xí)更加有趣，中等職業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)教學(xué)。

一、“學(xué)生主體性”內(nèi)涵詮釋

主體性一詞來(lái)源于哲學(xué)詞匯。原意指的時(shí)充分發(fā)揮自身的思維與智慧，主觀能動(dòng)地進(jìn)行一系列思考性活動(dòng)。而在本文中，筆者著力闡述中職教學(xué)課堂上學(xué)生主體性地位的內(nèi)涵。也就是說(shuō)，學(xué)生主體性地位指的是生在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。第一，學(xué)生在教室教學(xué)的過(guò)程中會(huì)體現(xiàn)出自覺性和選擇性，有意識(shí)的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并根據(jù)自身對(duì)于知識(shí)的掌握情況，有意識(shí)的進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生的自主性主要指的是學(xué)生在教師教學(xué)之前能不能習(xí)慣性的主動(dòng)預(yù)習(xí)，并根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。第三，學(xué)生的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)之后是不是可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果主動(dòng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)并且有意識(shí)的學(xué)習(xí)延伸知識(shí)，提出一些創(chuàng)新的結(jié)論和想法。

所以，想要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性思維，教師的引導(dǎo)作用必不可少。立足于中職院校，教師們應(yīng)該具備全新的教學(xué)理念，還要不斷的在課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新性的教學(xué)方法，還要在實(shí)踐中對(duì)于中職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)做出詳細(xì)的了解，在授課的過(guò)程中才能掌握全局，做一個(gè)出色的引導(dǎo)者，在任務(wù)教學(xué)中讓學(xué)什么充分的表達(dá)自己的意見和看法，從而不斷的提升學(xué)生的主體性地位，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化中職學(xué)生主體性的具體實(shí)踐路徑

（一）摒棄陳舊教學(xué)思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

陳舊的教學(xué)觀念是削弱教學(xué)學(xué)生主體性地位的第一因素。所以，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該徹底摒棄陳舊教學(xué)思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。強(qiáng)化中職學(xué)生的主體性地位，突出學(xué)生的作用，進(jìn)而重新樹立出一種學(xué)生為主的主體性觀念。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該率先樹立這種思維，并在計(jì)算機(jī)相關(guān)課程中充分的將主場(chǎng)交還于學(xué)生，明確學(xué)生主體性的深刻意蘊(yùn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐中將學(xué)生主體性教學(xué)進(jìn)行深入踐行，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解，并有著熟練的計(jì)算機(jī)操作能力。

（二）摒棄一言堂教學(xué)方式、向任務(wù)型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

一言堂以及填鴨式教學(xué)都是陳舊的教學(xué)方式，立足于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)方式上進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，逐漸向任務(wù)型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。也就是說(shuō)，教師要在教學(xué)之前要充分的掌握所教課程的相關(guān)理論和知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生們的心里、性格特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)布置，這其中包括為給學(xué)生們提供一些相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)的素材以及背景資料的查詢。第二，在教學(xué)課堂上，要將課前布置的任務(wù)進(jìn)行效果檢驗(yàn)。作為教學(xué)的引導(dǎo)者應(yīng)該讓位與學(xué)生，通過(guò)分組形式使得學(xué)生暢所欲言，根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，提問(wèn)，教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行問(wèn)題的解答。從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。在課后，教師可以根據(jù)課堂效果課后發(fā)散作業(yè)任務(wù)的布置，使得知識(shí)點(diǎn)得到了有效的延伸。

其次，任務(wù)型教學(xué)也要求教師注重細(xì)節(jié)。使得學(xué)生學(xué)會(huì)如何提問(wèn)；更要學(xué)會(huì)制定中期或者是長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生們的自主性學(xué)習(xí)才會(huì)有方向可言，從另一個(gè)角度也是為強(qiáng)化學(xué)生主體性地位保駕護(hù)航。

再次，注重教學(xué)中語(yǔ)言的藝術(shù)，要善于運(yùn)用語(yǔ)氣與語(yǔ)調(diào)，不斷的吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生愿意參與，并且發(fā)揮自身主動(dòng)性積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

最后，任務(wù)型教學(xué)方式需要教師在對(duì)知識(shí)點(diǎn)熟練掌握的情況下，善于組織，科學(xué)設(shè)計(jì)并可以將教學(xué)中的知識(shí)試點(diǎn)與實(shí)際相結(jié)合。另外，教師在任務(wù)型教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分組，并且根據(jù)學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握程度進(jìn)行不同任務(wù)的分配，使得學(xué)生的弱項(xiàng)得到鍛煉。另外，教師們還要在學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中做好協(xié)調(diào)溝通工作，不斷的營(yíng)造一種充滿和諧歡樂(lè)的自主學(xué)習(xí)氛圍。

（三）摒棄教師主體性地位、明確學(xué)生與教師之間的辯證關(guān)系

強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位還要重注厘清學(xué)生與教師的在教學(xué)課堂中所處地位的關(guān)系。簡(jiǎn)而言之，要切實(shí)的摒棄教師主體性地位、明確學(xué)生與教師之間的辯證關(guān)系。這里說(shuō)的摒棄教師的主體性地位不是說(shuō)教師在教學(xué)的課程中沒(méi)有作用，而指的是教師應(yīng)該退居幕后，做好規(guī)劃引導(dǎo)性作用，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。所以，把握好教師與學(xué)生之間的關(guān)系有著重要作用。具體來(lái)說(shuō)，在中職各項(xiàng)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中要明確學(xué)生主體性作用這一命題。教師要用正確的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生，不斷的觀察學(xué)生的性格，心理以及學(xué)習(xí)方式方法的特點(diǎn)，做到個(gè)體問(wèn)題個(gè)體分析，切實(shí)的做到因材施教，確保教學(xué)效果質(zhì)量可控?？傊?，教師與學(xué)生的在教學(xué)中的地位應(yīng)該在確定學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，教師發(fā)揮引導(dǎo)性作用。并將二者的關(guān)系進(jìn)行辯證的分析，明確其中相互影響相互作用的關(guān)聯(lián)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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