唐永勝

教師要引導(dǎo)學(xué)生利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，教師自己也要不斷地充電學(xué)習(xí)。師生之間通過互聯(lián)網(wǎng)交流、學(xué)習(xí)，加強學(xué)習(xí)的互動性，實現(xiàn)了師生之間的有效互動。開放式課堂的構(gòu)建需要具有開放性思想的教師隊伍，需要教師結(jié)合教學(xué)實踐進行有效的探索和嘗試，同時開放式課堂下學(xué)生和教師都要做好角色的轉(zhuǎn)變。通過開放式課堂的構(gòu)建，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力獲得提高，同時學(xué)業(yè)成績也獲得相應(yīng)的提高，開放式課堂的構(gòu)建是教學(xué)相長的過程，需要教師不斷努力。

1 開展一些課外活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

開放式課堂必然要引導(dǎo)學(xué)生充分地利用課外時間進行自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生如何獲取有效信息就顯得尤為重要。學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源。可以毫不夸張地說，互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力獲得了很大的提高，使得學(xué)生能夠自主地獲得許多的有效信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使得豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以進入課堂，教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源之余，可以利用網(wǎng)絡(luò)進行和學(xué)生的互動，使用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生發(fā)電子郵件進行作業(yè)的布置和修改。同時教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，提高課堂的教學(xué)內(nèi)容。而且教師可以利用網(wǎng)上豐富的資源把一些抽象的內(nèi)容，通過各種圖表進行展示，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較直觀形象。信息化時代是教師沒法回避的客觀事實，給教師帶來了機會，同時也帶來了挑戰(zhàn)。課堂的上課氣氛和課外的上課氣氛是不一樣的。相比較而言，課外的上課氣氛比課堂的上課氣氛要更加濃烈一些，學(xué)生在課外上課會比在課堂上更加地積極主動。所以，教師應(yīng)該多多開辦一些課外活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們?nèi)ジ臃e極主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)教師將書本上的一些理論知識講解得差不多了，就可以開展課外認識活動，促使學(xué)生更深一步地理解這些理論內(nèi)容。當(dāng)講到野外辨別方向的內(nèi)容的時候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外去，并根據(jù)書本上說過的內(nèi)容來辨別方向。

2 結(jié)合多媒體來教學(xué)

教師利用多媒體來給學(xué)生上課，不僅可以提高課堂的趣味性，還能豐富教學(xué)內(nèi)容。興趣可以促使學(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地接受教師所傳授的內(nèi)容，能提高教學(xué)的有效性。所以，教師要把提高學(xué)生的興趣作為上課的前提條件，這可以使學(xué)生更加專心、用心地聽課，能更好地掌握教師所講的知識了。這樣，教師和學(xué)生之間的互動增加了，課堂反饋就多了，教師的教學(xué)任務(wù)就完成了，教學(xué)的有效性也就得到了提高。例如，教師可以結(jié)合電影來學(xué)習(xí)書上的內(nèi)容，可以播放有關(guān)地震的電影給學(xué)生看，讓學(xué)生更好地認識到地震對我們的生活所產(chǎn)生的影響以及地震到底是怎么一回事。為了能讓學(xué)生更好地理解地震是如何形成的，教師可以播放一些科普片。這些科普片將地震的形成過程用電腦制作了出來，這樣，學(xué)生就能更好地理解地震形成的過程了。教師也可以借地震的形成過程來給學(xué)生講解影響地震的因素有哪些，這樣地震的形成、影響因素和對我們生活所造成的影響等內(nèi)容就都通過多媒體給學(xué)生展示出來了。結(jié)合多媒體來教學(xué)，教師的講解就會變得更加具體化了，學(xué)生也就能更好地接受知識了。

3 結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r來進行教學(xué)

在地理課堂上，師生應(yīng)該處于同等重要的地位，甚至學(xué)生的地位應(yīng)該更加重要。教師和學(xué)生的角色應(yīng)該融為一體，教學(xué)相長，相互促進。在這樣的課堂中，學(xué)生是具有思考能力的獨立個體，教師在課堂上給學(xué)生充分的討論、交流、合作的群體活動。在這樣寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，凸顯學(xué)生的個性，提高學(xué)生的能力，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中地理并不是一副冷冰冰的面孔，關(guān)鍵在于教師的靈活設(shè)置。為了達到引人入勝的課堂效果，教師可以選用多種形式創(chuàng)設(shè)詩情畫意的境界，引導(dǎo)學(xué)生進入這種境界，從內(nèi)心里潛移默化地走進地理教學(xué)。如朗誦、歌唱、演講等等都能創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)氛圍。比如，在流行歌曲中有不少與地理課本相關(guān)的優(yōu)秀歌曲，用它來開頭，無論是引吭高歌還是深情的朗讀，都可以做有聲有色，形式活潑而生動。好的開頭是成功的一半，只要教師精心設(shè)計好的高中地理課堂教學(xué)的引入，深入學(xué)生內(nèi)心，調(diào)動和運用多方面的元素，采用多種豐富多彩的形式，就一定能使整堂課的氛圍活潑向上，充滿樂趣，從而達到事半功倍的效果。國家根據(jù)不同的地理情況劃分了不同的地區(qū)，每個地區(qū)的地理情況都不一樣，所以教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r來進行教學(xué)。例如，我們國家大部分都位于亞熱帶，而非洲位于熱帶，所以當(dāng)教師講述亞熱帶的時候就可以根據(jù)我們國家的情況來講解，當(dāng)講到熱帶的時候就可以根據(jù)非洲的情況來講解。如果位于高原地帶，那么，教師在講述高原地帶的時候就可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐囊恍┣闆r來講解書上的內(nèi)容，如高原地帶的氣候是怎樣的，空氣的稀薄程度是怎樣的等。

4 結(jié)合書上內(nèi)容來解釋當(dāng)?shù)氐囊恍┨厥獾乩憩F(xiàn)象

教師要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，就要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)地理是有用的，對實際生活是有幫助的。教師可以用地理知識來解釋一些常見的地理現(xiàn)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來提問一些問題，如沿海地帶就經(jīng)常遇到臺風(fēng)，那么臺風(fēng)到底是怎樣形成的呢？臺風(fēng)所造成的影響有多大？新聞上經(jīng)常說到的風(fēng)級到底是怎么一回事？臺風(fēng)眼又是什么？這樣，學(xué)生就會帶著問題來聽課，當(dāng)教師講到相關(guān)的內(nèi)容的時候，他們就會很認真地聽課，這就提高了教師教學(xué)的有效性。地理雖然有點枯燥，但是不能否認它對我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。高中地理作為有著實際生活意義的科目之一，學(xué)生應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)它。教師也要注重教學(xué)的效率問題，從而提高教學(xué)的有效性。在這個科技高度發(fā)展的社會，我們要緊跟時代的發(fā)展，否則自己就會被淘汰。同樣，高中地理教學(xué)也是這樣，不能只局限在課本的單純講解上，要領(lǐng)會并運用“他山之石可以攻玉”的古訓(xùn)。教師運用圖像投影趣味引入新課，能夠迅速引起學(xué)生的注意，激起學(xué)習(xí)的動機。在“地形的變化”一節(jié)中，我首先提問：你相信一粒粒沙土?xí)葑兂煞綀A萬里的高原嗎？你相信古語的滄海桑田嗎？你相信喜馬拉雅山是從海洋里冒出來的嗎？我運用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)了黃土高原和喜馬拉雅山的形成過程。我利用投影圖片，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，進而激發(fā)學(xué)生探求的欲望。教師利用畫畫的形式可以有效地提高我們的教學(xué)效率，尤其是利用夸張、象征、變形等形式制作一些漫畫形象來開展教學(xué)，更是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對地理知識有一個更深刻、更直觀的認識。例如，在教學(xué)世界人口問題時，我選擇了一個母親形象的漫畫，利用夸張的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生理解母親生育不宜的同時，引申出世界人口問題，讓學(xué)生對人口問題有更深的印象。在講森林資源時，我利用“沙漠中，小鳥無處落腳”的漫畫，讓學(xué)生感受沒有森林的后果。恰當(dāng)?shù)穆嬂貌粌H使教學(xué)效率得到提高，而且使學(xué)生的興趣得到了有效培養(yǎng)。

總之，地理是高中的一個重要的學(xué)科，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識簡易化，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而有效提高學(xué)生的地理成績，獲取理想的教學(xué)效果。為了解決學(xué)生地理學(xué)習(xí)中的困難，教師必須采用新的教學(xué)方法，將以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為課堂的主體，開展教學(xué)活動，同時培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與創(chuàng)新能力。