豈飛

摘 要：目前，我國初中英語教學主要以應試為目的，在很大程度上忽視了對學生人文情趣等綜合素質的培養(yǎng)。本文探討情趣教學在初中英語教學中的具體實施策略，以期為情趣教學在初中英語教學中的有效實施提供理論依據(jù)和操作指南。

關鍵詞：初中英語；情趣教學；英語教學

1 打破傳統(tǒng)英語教學的思維定勢，樹立情趣教學理念

在初中英語教學中，教師必須打破傳統(tǒng)英語教學的思維定勢，樹立情趣教學的教育理念，高度重視愛的教育，并以此為靈魂來組織課堂教學，從而達到教書育人的雙重目的。根據(jù)《英語新課程標準》的先進理念，改進教師的教育教學觀念。為此，教師要轉變自己的教育觀念，以學生為中心，多了解和關心他們的心理訴求，這是培養(yǎng)學生積極情感的重要前提。因為學生的英語學習興趣并非天然造就，而是在后天的潛移默化中逐步形成的，在此過程中教師對學生的影響尤為重要，因此，教師要不斷與時俱進，樹立終身學習理念，努力提高教師自身的綜合素質以適應情趣教學對教師專業(yè)素質帶來的挑戰(zhàn)。

首先，激發(fā)學生的自發(fā)性學習動機，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。動機是促使學生積極學習的主要因素。教師應該用一切可能的方式把孩子們的求知和求學的欲望激發(fā)起來。那么怎樣才能使學生學有所樂并樂于學習呢？誠如現(xiàn)代心理學之父皮亞杰所指出的那樣：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼?，情趣教學必須從“趣”出發(fā)，激起學生強烈的學習動機，從而形成并保持濃厚的英語學習興趣。

其次，建立融洽、和諧、友愛的師生關系，推進情趣教學的實施。情趣教學植根于對學生深厚的愛，是情感與情感的共鳴，心靈與心靈的呼應，個性對個性的影響。特級教師于漪老師曾說過：“熱愛學生是教師的天職，是做好教育工作的基礎。沒有這個基礎，師生就缺乏共同語言，感情就不能融洽，教育就難有成效?！币虼?，教學藝術就是影響人的藝術。這種以心發(fā)現(xiàn)心的藝術，精神溝通的藝術正是最重要的掌握教學藝術的藝術。英語教學的出發(fā)點和歸宿是促進學生身心的和諧發(fā)展，因此，教師要通過正能量的釋放激活學生學習興趣和求知熱情，正確對待學生的學習情緒，將影響教學效果的負面因素轉化為促進學習的強大動力。為此，教師應轉變角色定位，從傳統(tǒng)英語教學的領導者和控制者轉向教學活動的引導者、釋疑者和激勵者，以此調(diào)動學生的積極性、主動性和參與意識。

2 改進教法學法，調(diào)動一切積極的情感因素

改變學生的學習方法和教師的教學方法，是調(diào)動積極情感因素的一個很重要的方面。因此，作為教師要用積極的正能量所促發(fā)的情感去激勵學生主動學習，從而改進提高教學效果。為此，教師應注意以下兩點：

首先，采用多元的教學方法，尤其要注重引入新的教學方法。在初中英語教學中，教師應采用多元化的教學方法來組織教學，切不可拘泥于練習法和講授法等傳統(tǒng)教學法，應根據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容的難易選擇恰當?shù)慕虒W方法，以喚起學生的新奇感和學習動機。具體而言，可采用直觀教學、小組討論、角色扮演、游戲、學唱英文歌等多種方式來組織教學活動，尤其要注重直觀教學、角色扮演、游戲等新型教學方式的運用。因此，教師可以采用多媒體、直觀教具等多種教學手段，以增強教學活動的生動性和趣味性，進而對學生產(chǎn)生強大的吸引力。在新課標理念的指導下，現(xiàn)行的教學觀念是“你不會學習，我來幫你學，你不愿學習，我來吸引你學?！币虼?，將游戲法引入課堂教學就顯得尤為重要，在教學設計中穿插游戲環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學習興趣，開展教學，會收到意想不到的效果。如在學習有關表情的詞匯（happy， sad， smile， cry， worried， nervous， anxious 等）后，教師可以讓學生做“act and say”的游戲進行復習，讓一位學生在臺上做表情，其他學生說出表示該表情的英語單詞，比一比誰說得快。或者讓學生在對應的單詞下面畫出相應的臉譜，然后擦去單詞，挑選一組同學，看著臉譜進行雙人對話。

其次，有意識地培養(yǎng)和訓練學生的學習策略。常言說，給學生教會知識還不如教會學生學習的方法，變學生的“要我學”為“我要學”，大多數(shù)教師只負責給學生教會，而忽視了對學生學習方法的培養(yǎng)，許多學生正是因為沒有恰當?shù)膶W習方法而對學習失去信心，喪失興趣。實踐中，有相當一部分教師不重視學生學習方法的指導，以致教師雖然花了很大力氣可效果并不盡如人意。因為良好的教學效果，不僅取決于教師的努力，更依賴于學生的自主學習，尤其是具有較強自學能力的學生在課堂表現(xiàn)良好，這告訴我們英語教學中學法的指導非常重要。所以，教師一定要重視學生學習方法的指導，“授之以魚”不如“授之以漁”，只有這樣學生的學習興趣才能得以保持和延伸。同時，教師還應鼓勵學生自主探索適合自己的學習方法，有了好的方法再加上師生共同的勤奮努力才能取得良好的教學效果。所以教師在教學中要有意識地教給學生一些常用的學習策略，最關鍵的是要培養(yǎng)學生探索和運用學習策略的意識，幫助學生尋找和總結最適合自己的學習策略，以此來促進學生學習質量的提升。

3 評價機制的多元化，讓學生體驗成功的快樂

教師要優(yōu)化課堂教學的方法，因材施教，因人而異，對于不同的學生采用不同的教學方法和學習策略。要讓不同水平的學生都獲得最大化的發(fā)展，給他們嘗試的機會，并盡可能地讓他們多參與課堂活動，教師要及時表揚，多做肯定性評價，增強他們的學習信心，強化他們的學習動機。著名教育家奧古斯丁指出：“教育的主要任務是解決人類自身的矛盾沖突（軀體和靈魂的關系），充分發(fā)揮個人的潛質，讓他們更全面地認識自己內(nèi)心的圣靈。正視個體內(nèi)心世界的生活，才使得人類智慧的獲得成為可能。”

首先，充分尊重學生的個體差異，堅持因材施教。針對不同的學生，采用不同的教學策略，在可能的條件下嘗試分層次教學和小班教學，保證各個層次的學生都獲得一定程度的發(fā)展。搭建“合作”的平臺，采用“師導生”、“生教生”的方式幫助“學困生”和“厭學生”，使各生學有興趣、教學相長。為了提高課堂教學學生的參與度，教師應盡量滿足學生的內(nèi)部情感需求，通過情境創(chuàng)設和組織活動讓課堂變得有趣起來。探究與體驗的途徑不能僅指向結論，而應該更關注過程。整個教學設計應注重循序漸進，以適應不同學生的學習需求。即所謂照顧學生的不同層次需求，轉化差生、提高中間生和發(fā)展優(yōu)秀生。

其次，及時反饋，多用鼓勵性評價。所謂鼓勵性評價，即借助于教學評價給學生的學習活動以適時而恰當?shù)募?，以促進學生樂于學習。學情的及時反饋是鞏固學習和穩(wěn)定學習情感的重要條件。在學情反饋的過程中多使用鼓勵性評價，多給學生肯定和期望的眼神，給他們更多的精神支持，是激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習興趣的有效策略。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，學生在英語學習中必然會出現(xiàn)遺忘，對此教師應正確對待，及時提醒學生“溫故知新”，以加深對所學知識的印象和理解，進而增強他們學習的成就感。對于學生回答正確的內(nèi)容，要給予表揚和鼓勵，答錯的也要回避批評，給予積極的暗示，可先從學生的發(fā)音等小的方面予以肯定。教師要學會激勵，表揚學生要有理有據(jù)，恰到好處。藝術地鼓勵犯錯的學生自己克服缺點、改正錯誤。

參考文獻

[1]祁兵.《淺談初中英語課堂教學中“情趣法”的運用》[J].英語教師，2015.19

[2]孫丹.《初中英語情趣教學實施策略研究》[J].才智，2015.18