魏笑可

摘 要：聽力是英語綜合能力的重要組成部分，是獲取信息，進行口語交流的前提，同時也是高職高專英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。本文分析了高職高專英語聽力教學(xué)中存在的問題并提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：高職高專；英語聽力；對策

對于突出職業(yè)教育的高職高專來說，英語教學(xué)的基本要求就是培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。但對于高職高專學(xué)生來說，英語聽力是英語學(xué)習(xí)中最薄弱的一個環(huán)節(jié)。大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段根本沒有接觸過系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練，只重視語法學(xué)習(xí)和閱讀，結(jié)果往往是看得懂英語而聽不懂。因此，如何提高學(xué)生的英語聽力水平就成為高職院校英語教師的當(dāng)務(wù)之急。

1 高職高專英語聽力教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差

首先，高職高專學(xué)生詞匯積累量較少。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基石， 沒有充足的詞匯儲備就談不上正確的聽力理解。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞主要是通過閱讀即視覺渠道來認(rèn)識單詞，而不是通過聽覺渠道來獲得的，對單詞的音、形、義掌握不夠全面，于是就造成很多學(xué)生在閱讀時知道某個單詞的具體意義卻聽不出來的情況。另一方面， 雖然很多學(xué)生表面上已具備相當(dāng)?shù)穆犃υ~匯儲備， 但大多數(shù)只停留在模糊領(lǐng)會的階段， 只知道單詞的基本含義，對其引申意義則模糊不清。其次，高職高專學(xué)生缺乏必要的語音語調(diào)知識。高職高專學(xué)生大多來自農(nóng)村， 對48 個音素的發(fā)音要點掌握不夠準(zhǔn)確， 單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)， 從而導(dǎo)致對相近的音素讀音的分辨能力較差， 影響了對內(nèi)容的正確理解。同時， 學(xué)生對于英語的音節(jié)、重讀、略讀、連讀、失去爆破、英美音的區(qū)別等知識不甚了解，往往會出現(xiàn)一些看起來非常簡單的句子卻聽不懂的現(xiàn)象。

1.2 對英語聽力的學(xué)習(xí)興趣不高

高職高專學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較弱， 對英語學(xué)習(xí)有較強的抵觸心理。而英語聽力不僅對學(xué)生的綜合能力要求很高， 還要求學(xué)生注意力集中， 思維敏捷， 因此學(xué)生對英語聽力更是普遍存在畏難情緒，有較重的思想包袱， 缺乏信心， 在聽材料之前，就認(rèn)定自己肯定不行，聽不出來正確答案，從而產(chǎn)生急躁和焦慮的情緒，無法集中思想，理解能力變差，嚴(yán)重影響了聽力效果。久而久之，這樣惡性循環(huán)，學(xué)生就越來越?jīng)]有興趣，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的積極性， 阻礙了學(xué)生聽力水平的提高。

1.3 缺乏必要的聽力技巧

學(xué)生在聽的過程中，總想聽懂每一個詞，常常因為某一個詞沒聽懂而一直糾結(jié)，而不能跳過那些雖然聽不懂但卻無關(guān)緊要的內(nèi)容，以至于錯過關(guān)鍵信息而影響對整篇文章大意的理解。還有一些同學(xué)不懂得抓關(guān)鍵詞，如在I just cant believe you are a police officer， Kay. I remember in high school， you always wanted to be a lawyer.這句話中，如果沒有抓住“in high school”這個關(guān)鍵詞組，就不能正確回答“What is the relationship between the speaker and Kay？”這一問題。另外，速記能力也很欠缺。有些學(xué)生能聽懂句子的意義，但卻記的太慢，寫不下來，造成較重的記憶負(fù)擔(dān)，等到聽力材料結(jié)束，前邊的關(guān)鍵信息已經(jīng)記不清楚了，這也影響了聽力答題的準(zhǔn)確性，不利于聽力水平的提高。

1.4 英語文化知識基礎(chǔ)較薄弱

語言是文化的載體。任何語言都有其不同的文化背景， 體現(xiàn)不同的生活方式、不同的風(fēng)俗習(xí)慣、不同的人生價值等等。聽力材料來源于生活，不可避免會刻上當(dāng)?shù)匚幕睦佑。w現(xiàn)其獨特的風(fēng)土人情。而由于高職高專學(xué)生接觸面窄，課外閱讀量少，對這方面知識了解甚少，因此常常無法正確理解相關(guān)聽力材料的深層含義， 更無法準(zhǔn)確把握說話者的真正意圖。例如在美國，打不收費的長途電話時要加撥800 這個數(shù)字。如果不了解這一點，在理解“It provides 800 telephone service.（該網(wǎng)提供800不收費電話服務(wù)）”這句話時，就很可能翻譯成“該網(wǎng)提供800 個電話服務(wù)”了。因此，英語文化知識的薄弱也成為學(xué)生英語聽力水平提高的瓶頸。

2 提高高職高專學(xué)生英語聽力水平的策略

2.1 加強學(xué)生的語音訓(xùn)練

高職高專院校非英語專業(yè)學(xué)生雖然沒有專門的語音課，但教師要在課堂上加強語音教學(xué)，糾正學(xué)生已經(jīng)形成的錯誤發(fā)音，教會學(xué)生辨別相近音素之間的細(xì)微差別，幫助學(xué)生掌握基本的語音規(guī)則，如連讀，重讀，不完全爆破等。同時要幫助學(xué)生制定計劃，堅持每天聽，并跟讀，告誡學(xué)生不要貪快，要以熟練掌握語音語調(diào)為目的。語音的掌握會給聽力提高打下基礎(chǔ)，有助于增強學(xué)生的信心。

2.2 重視基本詞匯學(xué)習(xí)，擴大詞匯量

在聽力練習(xí)中，一定的詞匯量是必不可少的。教師要指導(dǎo)學(xué)生平時積累一些常見的習(xí)語、慣用語以及縮略語，并有意識地記錄下有關(guān)法律、經(jīng)濟、政治、體育等方面的專業(yè)詞匯，不斷擴大自己的詞匯儲備。同時，也要指導(dǎo)學(xué)生注意常用詞匯及其搭配的學(xué)習(xí)。常用詞匯雖然看起來簡單，卻經(jīng)常被學(xué)生忽視，如get， make， take， have等。這些詞有超強的搭配能力， 靈活多變，英語中大量的慣用語、詞組、諺語等都是靠它們組成的。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生不帶心理負(fù)擔(dān)地去聽。聽力教材應(yīng)選用學(xué)生熟悉的，跟學(xué)生日常生活密切相關(guān)，生動有趣的材料，如名人演講、電影經(jīng)典對白等，通過降低聽力材料的難度和豐富材料的內(nèi)容來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使其沉浸其中，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，有效地提高聽力水平。

2.4 加強聽力技巧的教學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點：（1）聽前，快速瀏覽問題及選項，捕捉信息，預(yù)測內(nèi)容，充分做好準(zhǔn)備；（2）聽材料時，捕捉關(guān)鍵詞和主題句；（3）邊聽邊記，特別是人名、數(shù)字、地名、價格、距離等信息；4）把聽力材料與相關(guān)語境聯(lián)系起來，通過對比分析達(dá)到理解的目的；

2.5 注重文化背景知識的導(dǎo)入

在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，對英語國家的歷史文化，風(fēng)土民情和宗教節(jié)日等內(nèi)容進行講解，增加學(xué)生對中西方文化差異性的認(rèn)識。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生盡可能多地進行課外閱讀，收聽英文廣播或觀看英文電影等，深入了解英語國家人們的文化特點，社會關(guān)系和心理狀態(tài)等，為聽力水平的提高奠定基礎(chǔ)。

3 總結(jié)

聽力水平的提高不是一朝一夕的事情，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師們應(yīng)“以學(xué)生為中心”，逐步夯實學(xué)生的基本功，引導(dǎo)他們運用聽力技能，提高英語聽力水平并靈活的應(yīng)用到社會實踐當(dāng)中去。

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