黃愛(ài)華（特級(jí)教師）

有一次聽(tīng)《圓柱的表面積》的課，上課的教師在讓學(xué)生課前先嘗試制作一個(gè)圓柱后，課上與學(xué)生是這樣對(duì)話的：

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎么做圓柱的？生:我準(zhǔn)備了紙、圓規(guī)和剪刀……

師:直接說(shuō)出步驟。生:我先準(zhǔn)備紙，然后就卷成圓筒，再剪兩個(gè)底面，就做出來(lái)了。

師:好的。側(cè)面的長(zhǎng)和底面的周長(zhǎng)有什么關(guān)系？生:相等。

師:是這樣嗎？請(qǐng)你把它剪下來(lái)。（學(xué)生剛拿出剪刀，老師就一把接了過(guò)來(lái)，把學(xué)生精心制作的圓柱剪開(kāi)，貼在黑板上）

師:同學(xué)們，你們看，這個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱底面的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬等于這個(gè)圓柱體的高。

師:圓柱的表面積你們會(huì)算了嗎？生:（齊）會(huì)了。

課始，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手導(dǎo)問(wèn)，尤其是當(dāng)學(xué)生有了那么多自信的表達(dá)時(shí)，我的直覺(jué)這里一定會(huì)有很多有價(jià)值的內(nèi)容，通過(guò)傾聽(tīng)、延伸、提煉、概括，問(wèn)題一定能得到徹底的解決。但是，當(dāng)上課教師冷冷一句“直接說(shuō)出步驟”，無(wú)情地打斷學(xué)生的講話，就很令人失望。之后這個(gè)應(yīng)變能力很強(qiáng)的學(xué)生理所當(dāng)然地省略了很多的內(nèi)容，單刀直入地回答了老師想要的答案。而上課教師以為有這個(gè)答案就夠了，對(duì)于學(xué)生操作經(jīng)歷的概括，是否有助于理解圓柱的側(cè)面和底面之間的關(guān)系，絲毫沒(méi)有關(guān)注。只是為了板書(shū)和講解一再發(fā)出指令，牽引著學(xué)生在完全的教師主導(dǎo)意識(shí)下回答，甚至最后只匆匆用一句“會(huì)了”來(lái)結(jié)束新知的探索。如此教學(xué)，看起來(lái)過(guò)程順利，但是教師主導(dǎo)的課堂，能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不得而知。我決定課下找那位發(fā)言的學(xué)生聊聊關(guān)于“圓柱表面積”的問(wèn)題：

師:現(xiàn)在愿意跟我們說(shuō)說(shuō)圓柱的制作過(guò)程嗎？

生:我先用一張長(zhǎng)方形的紙做出圓柱的側(cè)面，然后再用這個(gè)圓筒畫(huà)出兩個(gè)圓，作為圓柱的底面。這樣制作看起來(lái)任務(wù)是完成了，但算圓柱的側(cè)面積和底面積都不太方便。要是讓我再制作一個(gè)，我會(huì)先量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，如果用寬作為高，這個(gè)長(zhǎng)就要用兩次，一次是用來(lái)求側(cè)面積，一次用來(lái)算底面積，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng)。

生：我們?cè)谡n前還討論過(guò)這樣的問(wèn)題，就是為什么全班學(xué)生做出的圓柱都是瘦高的。其實(shí)很多人做圓柱時(shí)，都是用長(zhǎng)方形的長(zhǎng)作高，寬的長(zhǎng)度才是底面的周長(zhǎng)，我并不贊成老師說(shuō)：圓柱體側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)相當(dāng)于底面周長(zhǎng)，寬相當(dāng)于圓柱的高。應(yīng)該說(shuō):圓柱體側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬中的一條邊相當(dāng)于底面周長(zhǎng)，另一條邊相當(dāng)于圓柱的高。

我們不能責(zé)怪我們的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力差，知識(shí)面窄，缺少創(chuàng)新能力。若為師者總是在拒絕傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)閉了與學(xué)生心靈相約的通道，我們的學(xué)生能閃爍出求異的光芒嗎？

傾聽(tīng)與拒絕傾聽(tīng)，兩種截然不同的態(tài)度，得到的也是兩種截然不同的結(jié)果。其實(shí)，仔細(xì)想想，教育有時(shí)簡(jiǎn)單得只需要教師與學(xué)生之間有一種充滿理解與信任的關(guān)系，甚至只有一次充滿期待和啟發(fā)的深度對(duì)話和靜靜的傾聽(tīng)。