河南 孫云飛

考場作文擬題的“失”與“得”

河南 孫云飛

常言說“題好一半文”，尤其考場作文的題目，更是閱卷者把握文章立意，賦分時的肯綮。考生在擬寫作文題目時怎樣避免不必要的失誤，進而獲得閱卷者的青睞呢？現(xiàn)結(jié)合“中原名校聯(lián)考”的作文評閱情況，談談考場作文擬題時的“失”與“得”。

【題目】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

瑪麗·安德森有人間最美的聲音。她的音域極廣，從女高音到最低的女低音，都可以用最清朗純正的聲音唱出來。

起初，瑪麗·安德森為了買當鋪的小提琴回家練習，不得不以每小時一角錢的代價刷地板。幸好教會發(fā)現(xiàn)了她罕見的才華，于是募款請了專業(yè)聲樂家來教導她。學成之后她前往紐約，卻被樂評家批評得體無完膚。她滿懷創(chuàng)痛地回到家鄉(xiāng)，幸好母親及教會人士一再為她打氣，并且花錢繼續(xù)讓她進修。有幸聽到她演唱的人都說她的歌聲比馬丁路德·金博士的演講更動人心弦。

有一次，記者問她一生中感到最滿足的是什么時候，她毫不猶豫地回答，是母親這輩子再也不用替別人洗衣服的時候。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

【立意提示】

瑪麗·安德森有罕見的天賦，但她的成長道路極為曲折、艱辛，據(jù)此可從“堅毅”“堅持”的角度立意。瑪麗·安德森的成長過程中得到教會和母親的支持，據(jù)此可從“關愛”“發(fā)現(xiàn)”的角度立意?，旣悺ぐ驳律擅笳J為最滿足的時候是“母親這輩子再也不用替別人洗衣服的時候”，據(jù)此可從“孝道”“感恩”的角度立意。

一、擬題有所“失”

（一）題不達意，謬以千里

這里的“題不達意”，是指題目所傳達的信息偏（脫）離了材料的立意。一般情況下，一則材料會有多個立意，如上文材料有“堅毅”“關愛”“發(fā)現(xiàn)”“感恩”等立意。閱卷者需要在短時間內(nèi)快速捕捉文章的立意所在，題目無疑是最為明顯的標志。這就要求考生在題目上做足文章，最好題目就是立意，不能出現(xiàn)與立意偏差的命題。例如《陽光總在風雨后》《知足常樂》，這類題目雖然采用了引用或化用手法，給人簡潔明快之感，可是對材料的理解出現(xiàn)了偏差，都是從材料的細部著手，只見樹木，不見森林。最不濟，不能出現(xiàn)與立意背道而馳的題目。例如《別讓他們的評論成為你的魔咒》《如果碰壁了，就用力將它碰穿》，很顯然，此類題目是考生另起爐灶，隨意為之。像這樣偏離或脫離材料立意的題目，即便是在行文中進行了扭轉(zhuǎn)更正，也很難獲得閱卷者的青睞，不可能得到理想的分數(shù)。

（二）文體不分，含混曖昧

近年來，高考作文對文體的要求使用最多的短語（詞語）是“明確文體”。這既充分尊重了考生的文體選擇自由，又強化了文體要求。考生要有文體意識，最起碼對“三大文體”的基本特點有所了解。記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。文章要情節(jié)跌宕、語言生動形象。說明文是一種以說明為主要表達方式來解說事物、事理而給人知識的文章體裁。文章要具有科學性，條理性，語言準確生動。議論文是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。文章應該觀點明確、論據(jù)充分、語言精練嚴密。以議論文的寫作為例，大部分學生都能按照議論文“三要素”（論點、論據(jù)、論證）作文，但由于對文體認識的模糊，對議論文的語言特點缺乏準確地把握，在作文擬題時出現(xiàn)了驢唇（題目）不對馬嘴（文體）的現(xiàn)象。例如《瑪麗的心》《人間一顆溫柔淚》，卻作了議論文的題目。像這種曖昧的題目，使閱卷者難以把握文章的立意，極易造成文體不明的錯覺。

（三）表述失當，出現(xiàn)硬傷

古人“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”。作為文章的靈魂、窗口、眼睛的題目，更值得我們?nèi)フ遄猛魄谩M題即便不能做到光彩奪目、熠熠生輝，也要做到樸實自然、清晰明了?？紙鲱}目的擬寫絕不能出現(xiàn)“硬傷”，“硬傷”常表現(xiàn)在：①語法或邏輯錯誤；②冗長含混；③寬泛無邊，缺乏針對性；④誤把“劍走偏鋒”當做創(chuàng)新，措辭（網(wǎng)絡流行語、非漢語）怪異； ⑤出現(xiàn)錯別字、書寫潦草或隨意涂改等現(xiàn)象。例如《勒著青藤生長》《滿足之處最深情》《千里馬之伯樂》《小鮮肉也有春天》《伯樂》等，這些題目使閱卷者如墜五里霧中，不知所云。有些考生對此不以為意，認為這只是作文中的瑕疵，正是這些瑕疵，成了閱卷者扣分的理由，風雨中這點痛不得了。

二、擬題有所“得”

（一）彰顯文體，立意明確

題目與文體，二者相互影響，相互制約，具有相關性。從某種意義上說，題目決定了它所適宜的文體形式，反映了文體的基本特征，文體也從不同方面規(guī)定和限制了題目的擬定。例如記敘文的題目要交代出時間、地點、人物、事件這四要素，說明文的題目應包括揭示說明事物的特征、本質(zhì)及其規(guī)律。議論文是由某件事、某個物品、某位人物延伸開來，挖掘其背后的道理，層層推進循循善誘，讓人既“信”又“服”的文體。其題目或議論事件，或評價人物，或發(fā)表觀點，都要做到對象明確、觀點鮮明、表述清晰。教材中不乏這樣的例子，如《勸學》《過秦論》《拿來主義》等等。這次聯(lián)考中也出現(xiàn)了《百善孝為先》《“堅持”乃成功之本》《為“感恩”者點贊》等既彰顯了文體特征，又突出了文章內(nèi)容的好題目。

（二）構(gòu)思新穎，賞心悅目

考場作文只有做到標新立異，方能脫穎而出。擬題也不例外，要想構(gòu)思新穎，在切中立意的前提下，應在形式上巧下功夫。不妨從以下兩方面著手。一是題目采用對句的形式，使之工整勻稱、語言凝練、節(jié)奏鮮明。例如《堅守夢想，逆風飛翔》《烏鴉反哺·人間大愛》《艱難困苦 玉汝于成》，在運用這種形式時，一定要注意前后句的字數(shù)宜少不宜多，每句最好用4字短語（成語），一般不超過5個字，句子之間可用“逗號”或“間隔號”，亦可空一格。二是題目采用詞語的排列形式，這就像詩歌中的“列錦”手法，給人以清新明快的感覺。例如《夢想·堅持·成功》《挫折 堅持 成功》。在運用這種形式時，要注意排列的詞語應嚴格控制在3個以內(nèi)，每個詞最好控制在2個字以內(nèi)，可以是二·二·二的形式，亦可是二·二·一或一·二·二等形式，每個詞語之間可用“間隔號”，亦可空一格。

（三）運用修辭，形象生動

修辭是“使語言表達的準確、鮮明而生動有力”的言語行為。運用修辭不只追求形式上的美觀，也是語言駕馭能力的體現(xiàn)，在擬題時運用修辭可起到錦上添花的效果，小“題”亦可“大”做。常見的比喻、借代、對偶、設問、反問、引用（化用）等修辭手法皆可入題，例如《天資如船·堅持為帆》《堅持是成功的基石》《挫折是會開花的樹》，或明喻或暗喻，化抽象為具象，形象生動。再如《鍥而不舍，金石可鏤》《靡不有初 鮮克有終》《非“堅持”無以致遠》等，或直接引用，或間接化用都起到了增光添彩的效果。擬題運用修辭切記：不以文害辭，不以辭害志。一切形式均為內(nèi)容服務，否則會有嘩眾取寵，喧賓奪主之嫌。

（作者單位：河南省沁陽永威學校）