江蘇省新沂市合溝中學(221439)孫杰

正確認識合作學習內涵—初中數(shù)學合作學習模式的探究

江蘇省新沂市合溝中學(221439)孫杰

隨著新課程改革的不斷深入,我國教育界涌現(xiàn)出許多全新的教學理念,合作學習模式便是其中一種.它主要以小組合作的形式開展教學,注重強化學生之間的交流,培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識,促使學生在相互合作的過程中完成教學目標.但需注意,在合作教學的過程中,教師所進行的評價活動,其評價標準應以小組整體成績?yōu)橐罁?jù),而非個人.

一、小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的意義

在初中數(shù)學教學中采用小組合作學習模式開展教學,其意義主要體現(xiàn)在以下幾點:其一、學生在學習過程中,能通過互相幫助解決數(shù)學問題;其二、通過加強師生、生生之間的交流,能夠拉近彼此之間的距離.學生在小組討論中,能自由表達自己的想法,讓傳統(tǒng)枯燥、單一的課堂教學轉變?yōu)閷W生積極互動的活躍課堂,從而有效改善課堂教學環(huán)境;其三、采用合作學習模式,更有利于發(fā)展學生的數(shù)學思維,繼而提升學習的效率.同時,老師通過創(chuàng)設科學合理的教學情境,指導學生合理分組,有利于達到發(fā)展學生數(shù)學思維的目的.

二、初中數(shù)學合作學習模式的構建策略

(一)科學合理的建立合作小組

小組合作教學的原則是提升學生的個人學習成效,繼而達成小組共同進步的目標,所以教師在采取小組合作模式開展教學時,應以班級人數(shù)、男女比例以及每位學生的實際情況為依據(jù)進行劃分.在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中,教師在組織學生進行討論時,往往就依照座位讓前后桌同學進行討論,這樣的分配方式不具備合理性.部分小組學生成績均偏好,而部分小組學生成績均較差,這樣會使得班級兩極分化的程度更加嚴重.因此,教師應注意分配的合理性,保證小組內學生成績平衡,要有學習成績好的也要有學習成績一般的同學,不僅有利于教師統(tǒng)計出各小組的進步程度,而且有利于學生在小學合作學習的過程中充分激發(fā)自身的競爭意識,大幅度調動起學生的學習積極性,從而達到優(yōu)勢互補的目的,全面提高班級學生的整體成績.

(二)注重組內分工學習

小組合作學習模式,即學生學習、討論問題均以小組為單位進行.學生都是獨立的個體,具有個體差異性,所以教師在開展小組合作學習的過程中,應該根據(jù)學生的實際情況進行合理分工,充分保障所分配的學習任務能夠充分激發(fā)學生的學習興趣,從而加強各個小組成員之間的配合有效性.

例如,在教學“實數(shù)”相關內容后,教師可讓學生以小組為單位,分別完成關于學習“實數(shù)”的總結報告,并為學生安排不同的任務,如學生有繪畫方面的特長,教師可為其不知裝飾版面的任務;書寫規(guī)范的學生,教師則將抄寫任務分配給他;學生喜歡閱讀,教師便讓其負責收集資料.通過采用這樣的分配方法,能夠讓每位學生的優(yōu)勢都充分發(fā)揮出來,促使小組成員的數(shù)學水平得到全面提升.

(三)鼓勵學生多角度思考問題

在小組合作學習過程中,教師要有針對性的訓練學生的發(fā)散性思維.一方面,引導學生從多角度思考問題;另一方面,要求學生驗證每一種方法.通過采用這樣的方式,有利于學生更好的解決問題,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,提升學生運用數(shù)學思維能力.

例如,在進行“測量三角形高度”內容的教學過程中,教師可以讓學生從多個角度思考“三角形有哪些測量方法”,并提出自己的觀點和看法;然后,老師再提出:“有哪些工具能測量三角形”,學生在說出自己想法后,教師可引導學生討論各種方法的優(yōu)勢和劣勢,進而激發(fā)學生的探究欲,拓寬學生思維.

(四)采用多樣化評價體系客觀評價學生

隨著新課程改革的不斷深入,要求教師在教學過程中,不僅要教授學生數(shù)學的基本知識,更要引導學生掌握學習的方法,內化數(shù)學知識,以此提高學生對數(shù)學知識的應用能力.然而,在應試教育背景下,學生的考試成績是教師評價學生的唯一標準,這樣的評價方式缺乏一定的科學性和客觀性.通常情況下,初中學生極為重視教師的語言評價,若教師不能站在公正、客觀的角度進行評價,必然會打擊到學生的學習信息,繼而影響到學生的學習興趣.新課程改革教學中明確指出,學生才是課堂的主體,教師在開展評價活動時,應采用多元化的評價標準,內容應涉及數(shù)學學科的各個方面,包括學生在課堂中的表現(xiàn)、對數(shù)學知識的掌握程度、理解數(shù)學知識的能力、對學習數(shù)學的興趣等;而針對小組合作學習,教師的評價應針對小組而非個人,將學生個人競爭轉變?yōu)樾〗M競爭,促使學生加強組內合作學習,完成共同進步的目標.

三、結語

總而言之,在初中數(shù)學教學過程中采用合作學習模式開展教學,不僅創(chuàng)新了數(shù)學教學模式,更有利于學生掌握學習數(shù)學的方法.與此同時,通過合作學習模式開展的教學活動,能讓每一位學生明確自身定位,并讓學生在積極、和諧的課堂氛圍中快樂學習,最終提高了初中數(shù)學課堂的教學質量.

[1]李序昌.初中數(shù)學合作學習存在的問題及對策研究[J].成功:教育, 2009(8):198-198.

[2]樸昌虎.淺談初中數(shù)學小組合作學習的有效性與應注意的問題[J].延邊教育學院學報,2010,24(4):43-45.